把握核心，抓住關鍵

張華菊

【摘要】在數學學習中，運算能力是一項非常重要的技能，無論是對當前的學習還是以后的學習都起著非常重要的作用，而且運算能力可以幫助學生更好地理解數學知識，增強學生利用數學解決實際問題的意識。對于小學生而言，其邏輯思維能力還未達到一定高度，因此小學數學教師在課堂中要積極培養學生的運算能力，為學生以后學習數學奠定良好的基礎并針對現階段培養學生運算能力過程中存在的問題，進行進一步地優化與創新，以此實現小學生運算能力的有效提升，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;關鍵;核心;培養;運算能力

在小學階段的教學中，數學是最為基礎的一門教學課程，不管是在日常生活中，還是今后的學習以及生產實踐中，數學都有著非常廣泛的運用。而計算教學作為小學數學教學中的重要組成部分，它是一切數學實踐活動的核心，因此，在小學數學教學中對學生進行計算能力的培養具有非常重要的意義。教育部門要積極鼓勵教師把握住教學的核心，抓住數學知識點的關鍵，為學生提供最優的教學模式。

一、運算能力的培養在小學數學教學中的重要性

數學運算在整個小學數學教學過程中所占比重較大，也耗費了學生大量的學習和練習的時間。小學數學教師應當注重對學生數學運算的鍛煉，讓學生養成良好的學習習慣，在數學運算時，應要求學生每一步驟都要正確，因為一點粗心大意，就可能導致結果錯誤。例如，在教學的過程中，小學數學教師可以讓學生先對運算的課程進行預習，做一些較為基礎的題目，讓學生產生學習的自信心，借此培養學生的自學能力，并在每單元結束后，讓學生養成整理知識點的習慣，方便以后復習。

二、小學數學教學中學生運算能力的培養策略

（一）激發學生的運算興趣。“興趣是最好的老師”，在培養學生運算能力的過程中，學生對運算教學、運算訓練的興趣及參與積極性是非常重要的一項內在因素，其影響著學生運算能力的培養效果。因此，這就需要教師應注重在小學數學運算教學中對學生進行運算興趣的激發與培養。首先，教師可以通過創設多元化且具有趣味性的教學情境來優化運算教學的過程，實現學生運算興趣的培養。情境教學模式是小學數學教學中常用的一項教學模式，對于吸引學生的學習注意力、增強學生的學習體驗都有重要的促進作用。因此，在小學數學運算教學中，教師就應就結合學生的身心發展特征，通過創設趣味性的教學情境來激發學生的運算興趣。例如，在進行“20以內加減法”的教學時，教師就可以組織學生開展趣味性的游戲活動，使每個學生都拿著標有數字的卡片，并通過隨機的組合，來進行運算訓練，這樣就極大地激發了學生對運算訓練的參與積極性，增強了學生運算的興趣以及運算能力。其次，教師還可以通過實施激勵策略，來激發學生積極的學習態度。小學階段的學生自尊心強，教師的激勵和表揚對于其學習心態有著重要的影響。因此，在對學生進行運算興趣培養的過程中，教師就可以對學生在運算教學方面的優秀表現進行積極地表揚與激勵，使學生獲得學習成就感，促進學生運算興趣的激發。

（二）培養學生良好的運算習慣。在運算過程中，如果沒有好的運算習慣，就會導致看到題目時，學生想起哪一步就先寫哪一步，毫無規律可言，再加上學生沒有進行驗算，或者是少寫了一步過程，最終導致答案錯誤。基于此現狀，小學數學教師要負起責任，教會學生如何審題并讓學生認真審題，找出并圈出題目的關鍵詞，再結合自己所學知識進行作答。答題過程中，要按照一定的邏輯順序書寫過程，同時教師也要嚴格要求學生在書寫過程中字跡清晰和格式規范因為有部分學生在運算中存在書寫潦草，0與6、9分不清，數位不對齊，漏寫小數點等等現象，這些都是運算錯誤的根源。教師要嚴格要求學生的運算書寫格式和字跡，這不僅有利于學生建立順暢的解題思路，幫助其減少因為字跡潦草而導致的運算錯誤，也方便教師批改和找出學生的運算錯誤與知識漏洞。當學生步入高年級時，會遇到一些應用題，這時就需要學生根據所給題目內容找出其因果關系，由因果關系列出相關式子。小學數學教師要在平時練習中不斷運用這種方式，在講課中潛移默化地培養學生的運算習慣，更有力地保證學生所列式子正確，不偏離題目，提高學生運算的正確率。

（三）開展多元化運算教學。小學數學運算教學主要包括口算、估算以及筆算這三種方式，這些方式也是對學生進行運算能力培養的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師應通過多元化的運算教學方式，來實現對學生運算能力的有效培養。首先，教師應注重口算教學的開展。口算又稱為心算，是通過思維直接得出運算結果的一種運算方法，其具有高效、實用的特點，同時，它對于學生數學思維能力的培養具有重要的促進作用。因此，教師就應在小學數學運算教學中，積極地開展口算教學。一方面，教師應引導學生進行口算算理的理解。例如，在進行500+800的口算時，學生就可以先進行5+8的運算，得出結果13以后，在進行100倍的運算，得出1300的答案。另一方面，教師還應科學合理地對學生開展口算的訓練。口算訓練的開展應根據學生年級的不同，有針對性地開展，同時，口算訓練還應得到長期、持續地進行，通過每天課前或課后3—5分鐘時間，來對學生進行多樣化的口算訓練，從而培養學生的運算能力。其次，教師還應引導學生進性估算的訓練。估算是一種非精確的運算方式，它只是對運算結果的粗略推斷或預測，對于數學學習中快速地檢查具有重要的作用。因此，教師就應積極地引導學生進行估算算法的掌握以及估算訓練的開展。

結束語：運算能力是小學數學學習過程中最為核心的素質能力之一，計算能力的培養不僅能有效地促進學生數學學習能力的提升，同時也有助于學生數學綜合素質能力的全面發展。

參考文獻：

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