九年級語文教學的效果提升策略

劉佳音

【摘要】語文是學生一生都要學習的基礎課程，語文的教學效果甚至會影響到其它學科。九年級學生對語文的學習大多來自于語文課堂，課堂教學的效果將直接影響學生知識和技能的發展和提高。因此，提高和優化九年級語文課堂教學效果，是優化學生語文學習效果、培養學生綜合素質的重要保證。因此，在學生面臨中考的重要階段，九年級語文教師應充分認識自己的責任和使命，不斷思考、探索和總結，尋找高效的教學策略，從而達到提高九年級語文教學效果的目的。

【關鍵詞】九年級;語文教學;提升策略

語文課堂中教師和學生是相互影響、相互促進的，因此九年級語文教學效果的提升要同時考慮到教師的教學水平和學生的學習積極性。

一、提升九年級語文教學效果的重要性

在初中教育中，語文是主要的教學科目之一，對初中教育和未來教育都是十分重要的。語文的學習可以讓我們銘記歷史，繼承和弘揚中華文化，為社會和國家做出貢獻。而語文教學水平嚴重影響學生的學習效果，因此必須采取多種措施提高教學水平。進入九年級，語文知識的范圍變得更大，學習的難度也增加，如果語文教學枯燥無味就勢必會導致學生的學習興趣喪失，影響教學效果。這不利于中國文化的傳播和推廣，也不利于學生個人語文素養的培養，因此必須采取相應的策略來提高九年級語文的教學水平和質量。

二、九年級語文教學的效果提升策略

（一）設立良好的教學情境

在語文教學中，教師和學生都是處在教學情境中教學和學習的，都受到教學情境的制約，因此要設立良好的教學情境。學生是課堂的主體，不同的課堂教學策略和活動都是為學生設計和實施的，教師在課堂中是組織者和引導者的地位，因此教學過程中教師首先要為學生是創造良好的課堂情境，確立學生的主體地位，讓學生能更好的融入課堂，為發展有效的教學活動提供必要的條件，培養學生的學習能力，提高教育的有效性。

教師與學生二者是平等的，但是這一點往往有很多教師和學生沒有完全意識到，教師要明確這一觀念并傳遞給學生，不要讓學生因為害怕教師導致有問題不能及時解決。教師要引導學生提問，鼓勵學生提問。另外，教師還要鼓勵學生相互討論，自由辯論，讓學生能夠通過討論的方式從別人那里學習有用的方法，從而形成新的想法。教師應該鼓勵學生有新的想法，但不能是胡編亂說，要說出自己提出的想法的依據。教師在授課過程中，要注意自己對學生的言行舉止的引導作用，使學生清楚地認識到自己不是觀眾或聽眾，而是課堂的主角。

（二）以興趣為導向，發展學生的思維

為了提高九年級語文教學水平，創造高效的語文課堂教學，要用有趣的教學方法吸引學生的注意力，讓學生以高度的熱情和興趣學習語文，讓學生在興趣中得到語文思維的開拓。

學習效果的提升要從敢于提問、大膽提問開始，教師要重視學生提出的問題，避免讓學生出現想問不敢問的情況。問題通常是知識學習的主要載體，問題能有效調動學生的思維動機，激活和訓練學生的思維能力。但在傳統的教學模式中，九年級語文教師往往只是隨便向學生提出幾個問題，然后給出答案，不能充分發揮問題的原有價值和作用。鑒于這種情況，中國九年級教師應基于語文知識的內容，結合學生的思維結構和認知特點，精心設計的問題的內容和形式，以確保問題符合學生的學習狀態。其次，教師需要選擇合適的時間向學生提問，激發學生思考，并給學生足夠的時間去思考，讓學生學會主動分析、思考和探索問題。

（三）提升教師專業能力

教師的教學能力是九年級語文課堂效果的主要因素之一，因此教師必須具備足夠的專業素質，以優秀的專業能力和豐富的知識來吸引學生的注意力，促進學生愿意從課堂上學習到相關的語文知識。總之，教師的專業素質是影響九年級語文教學水平的重要因素。如果九年級語文老師是語文能力不夠高，學生問的相關問題老師都不知道，這樣不但會影響教師在學生心中的地位，降低教師的威信，還會影響課堂的質量。因此，九年級語文教師不斷提升自身專業能力，并借助一定的教學手段進行相關的教學活動。運用符合學生知識水平的教學方法促進教學活動的順利開展，提高語文教學效率。要想提升九年級語文的教學效果，提升教師的專業能力是十分必要的。

（四）加強小組合作學習

教師可以通過組織小組合作來引導學生積極參與課堂學習，促進同學之間的互幫互助。小組合作學習是教師引導學生自主學習的一種重要組織形式，要求小組成員之間分工明確，共同進步。語文教學要取得滿意的教學效果，首先要充分發揮教師自身的主導作用鼓勵小組合作學習并引導學生討論。討論是語文學習重點深化和鞏固的過程，小組成員在討論的過程中可以一起交流意見、分析問題、共同探索是加深學生對課堂內容理解的重要方式。因此教師在教學中應根據學生的個體差異組織學習小組，引導學生參與小組討論和探索，從而達到提升九年級語文教學效果的目的。

結語：九年級語文課堂教學效果的提高是每位教師的核心任務和重要目標。九年級語文教師要提高語文課堂教學的效果，應根據新課改對語文教學的要求，遵循學生的主體地位，并根據自己的教學經驗結合語文教材內容和學生的學習情況，認真分析研究，找出有效的教學策略，以實現九年級語文教學效果的提升和學生綜合素養的全面提升。

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