趣味教學法在小學數學教學中的應用

趙懷顯

摘 要：趣味作為教學成功與否的保障，它對提高學生學習熱情和動力具有主導性作用。從目前的小學數學情況來看，受老師的認知水平與學生年齡的影響，對教學成果造成了很大的影響。對此，數學老師必須充分利用趣味教學法的優勢，提高教學效益。

關鍵詞：趣味教學；小學數學；教學實踐；應用

新《數學課程標準》明確指出：學生作為學習的主體，學習活動應該是主動、活潑，并且具有個性的過程。而之所以開展教學活動的根本目的是讓學生利用已學知識，更好地解決生活中的問題。當學生面對問題時，能夠積極、主動地從教學的方面尋求解決問題的方法。因此，在小學數學教學中，我們必須從激發學生學習興趣著手，讓學生漸漸喜歡，并且愛上數學，同時這也是提高學生解決問題的有效方式。

一、趣味導入，在故事中學習

故事導入是當前常用的教學方式。例如，在平均分、認識分數中，可以這樣導入：唐僧四人去西天取經，口渴之時八戒剛好找來了一個西瓜，怎樣分西瓜才均勻？因為《西游記》是每個孩子都熟悉的故事，這樣不僅能激發學生的學習積極性，還能帶動學生發言，然后適時引出“平均分”，以豐富故事情節，將數學知識與故事有機的整合起來，最后收到事半功倍的成效。

在這期間，故事以它生動可愛的人物、形象、情節，足以幫助學生集中注意力，讓學生在講、聽故事中進入最佳的學習狀態。這樣教學才能收到寓教于樂的效果，從而讓整個教學過程妙趣橫生。這樣學習過程也不僅是愉悅的，同時也是沒有負擔的。因此，在小學數學教學中，我們必須充分利用互聯網優勢，從網上搜集各種有趣的故事，或者讓學生自己編故事，用各種情節、人物豐富數學知識，讓其更加有血有肉，從而改變數學深奧難懂、枯燥無味的主觀認識。特別是低年級的學生，由于學生對數學沒有太強的學習興趣，在沒有適應學校生活的環境下，乏味、枯燥的教學只會讓學生越來越沒有興趣。例如，在學習數字時，我們可以先讓每個數字都披上可愛的外衣，具體如：海綿寶寶、喜羊羊、灰太狼、熊二、熊大等為學生編制出生動的故事，這樣學生的學習熱情就會快速增加，并且積極參與到故事講述、創編和表演中，整個課堂都會在學生的笑聲中度過。另外，這也是幫助學生形成穩定、持久的興趣，讓其愛上數學學習的有效方法。

二、動手實踐，在操作中學習

從小學生的生活、學習特性來看，他們有著很強的操作與動手能力，如果非要他們在一堂課上保持靜坐的狀態，很難維持，反之讓他們動起來，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能幫助學生調整思維狀態與注意力，讓他們解放大腦與雙手，讓其更好地理解知識，提高思維能力。這也是數學教學提倡的方法。因此，在小學數學教學中，我們應該為學生提供更多的操作機會，通過開辟新的學習平臺，更好地挖掘學生個性與潛能，這樣才能讓他們在做中求知與思考，在動腦與動手有機結合的情況下，鍛煉思維能力。例如，在圖形轉換與旋轉中，它要求學生有一定的空間感，如果老師僅僅依靠有限的模型、多媒體展示和講解，學生得到的將只是有限的經驗，在知識應用、記憶理解與印象上都會存在問題。針對這種情況，我們可以讓學生試著動手，從動手中進行總結歸納、思考與觀察，這樣得到的知識才有助于應用，從而實現動腦與動手的整合。

三、巧設游戲，在游戲中教學

游戲作為小學生的最愛，它能幫助學生構建愉悅、輕松的教學氛圍，帶動學習興趣，滿足其愛玩的天性，從而調動學習興趣，提高學習與參與的主動性與積極性。將游戲教學法滲透到教學中作為一種新型的教學方式，已經取得了很好的教學效果。但是，在教學中，我們還是要找準整合點，用趣味游戲來化解數學知識的枯燥性與抽象性，在寓教于樂的情況下，才能讓學生真正做到主動求知，從玩中得到知識。這種教學方式，不僅有助于學生理解和掌握知識，更有益于身心健康，它是幫助學生成長的重要方式。例如，在學習被3整除的數的特征時，就可以通過激烈的比賽，由雙方出數字判斷能否被3整除。這樣學生在聽到要和老師一起玩游戲時，學生的積極性明顯增高，隨著游戲的推進，很多學生發現：較大的數字，老師也能準確、快速地判斷出能否被3整除。這樣就會激發學生對學習定律與方法的好奇，并且在學習的基礎上努力探索新知。

又如，在元角分的學習與認識中， 利用游戲活動能快速的深化理解過程，通過準備一些水果、錢幣、文具等物品，并且標上價格，這樣學生在購買中，就能真正理解元角分的用途和實用方式，同時也活躍了課堂氛圍，教學效果取得了很大的進步。

四、自編兒歌，增加趣味性

在小學教學中，兒歌具有朗朗上口、語句簡短、記得牢、容易學等特點，一直廣受小學生歡迎。因此，在小學數學教學中，我們可以借助兒歌形象生動的特點，將枯燥的數學知識制成兒歌，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學習情緒，更加快速地掌握所學知識，并且提高創新能力與興趣。如：在乘除法教學中，我們可以根據“一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿……”的方式，編出各種有趣的兒歌，這樣學生就能在愉快輕松的學習環境中掌握所學知識，提升教學效率與效果。

數學技能與技巧作為不斷積累與深化的過程，練習是對相關知識的不斷消化與鞏固。因此，在布置練習題時，我們應該整合學生的實際情況，科學布置習題，將練習題與學生生活實際結合起來，這樣學生在生活中就能感受到數學的價值，從而增加數學練習的多樣化，具體如，筆算、口算、板演、速算、競賽等。在數學倍數教學中，可以先讓學生輪流說出指定數字的倍數，或者分組練習，增強小組競爭，這樣不僅增加了學習興趣，同時對鞏固知識，體會教學理念與情境也有很大作用。

五、以生為本，提高教學趣味性

演示法作為數學教學最常見的方法，有實物、多媒體和學生表演之分。實物表演是老師在教學中，講到某個知識點時，通過實物幫助學生理解抽象、枯燥的數學概念。例如，在講到正方體時，可以通過正方體模型，讓學生觀察、分析正方體特征，這樣就能給學生更加直觀的印象。多媒體演示是老師通過圖片、圖形進行輔助教學。學生表演作為最形象、立體、直觀的表演方式，它是以學生為主體，通過表達的形式為大家呈現知識。例如，在講到相遇問題時，讓兩個同學扮演路人，其他同學模擬題中情境，這樣不僅能幫助學生奉送心情，同時還能形象的理解題意。

另外，也有很多人將數學作為抽象的學科，總認為數學沒有用。事實上，數學源于生活，也是生活的一部分。因此，在數學實踐中，我們應該將數學和生活有機整合起來，這樣才能讓學生感受到親切感。例如，在講到長方體時，可以找鉛筆盒、鞋盒、橡皮等長方體，然后讓學生觀察生活中的長方體，指出哪些是長方體，這樣不僅活躍了課堂氛圍，同時也極大地提高了學習質量。

趣味教學法作為提高小學數學教學質量與效率的有效方法，它能有效提高學習積極性與主動性。因此，在小學數學中，我們必須充分利用所學知識，在深化知識結構的同時，增強探索與研究進程，在活躍思維的同時，提高教學質量。

參考文獻：

[1]喻志東.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].新課程學習（中旬），2013（05）：208.

[2]婁喜紅.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].學問，2009（06）.

（作者單位：甘肅省榆中縣甘草店鎮錦繡小學）