淺析小學數學教學中生活化教學的應用

何兆樹

【摘要】數學這門科目與生活息息相關，學生從幼兒時期開始，就被家長以身邊的小物體來進行過基礎的加減運算，可見生活與數學的緊密聯系。在數學課中，教師也可以運用生活現象來開展授課，讓小學生感受數學的必要性。為此，在開展小學階段的教學時，要經常性的把數學知識和生活中的情況聯系起來，一方面是為了學生更好地投入到學習中，加深理解，另一方面也能夠培養學生的思維能力，為今后的學習做準備。本文以生活化的開展為題作出了相關論述，希望可以促進教學方式的進一步優化和完善。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學

前言：

數學是小學教學階段的基礎性科目，富有生活化特點的數學學習不僅能夠引導學生建立基本的理性思維，學會以科學的眼光看待事物，同時還能夠不斷激發學生的潛能，促進其分析能力和思維能力的培養。在數學中合理應用生活化手段，不但能夠讓學生對數學產生興趣，還能幫助學生更好地理解課堂上的重難點，提升教學的質量。為此，作為教師，要意識到對生活化教學理念的正確運用，在課堂上積極營造生活氣氛，讓學生感受到生活和數學的聯系，從而主動對知識進行思考和探索，為今后主動學習奠定基礎，不斷突出學生在學習活動中的主體地位。

一、創設生活化的教學氛圍

生活化的教學是老生常談了，要想切實取得理想的效果，教師首先需要在課堂中營造生活化的氛圍，讓學生回憶生活中有哪些現象是與本節課的內容相關的，幫助學生養成觀察生活的習慣，從而形成在生活中認識數學、感受數學、應用數學的好習慣，養成在生活中遇到有關數學內容的現象時，會主動思考的習慣，這樣才能夠使學生不斷感受數學知識的應用價值，從內心接受數學的用處，才能更好的學習數學，應用數學。例如，學習“角的初步認識”相關內容時，學生一開始可能會覺得疑惑，“角”是什么？是吃的“菜角”？是校園“一角”？還是用來消費的“一角錢”呢？這個概念太抽象了，僅僅講述理論知識可能使學生無法準確理解，而學生對日常學習和生活的環境更加熟悉，在這樣的情況下，教師就可以利用教室和校園環境創設生活化的教學氛圍，幫助學生加強對“角”相關概念的認識。

二、應用生活化的教學用具

在數學的課堂教學中，適當地使用教學用具進行輔助教學是十分重要的。由于小學生年齡尚小，認知水平不如成年人，倘若教師使用的都是太過專業的教學用具，可能無法達到幫助學生理解知識的效果。在當前生活化教學模式開展的背景下，小學數學教師可以更多地應用生活化的教學用具，為學生創設更加熟悉的學習情境，這樣能夠帶給學生直觀的感受，把課本中死的、無味的數字，轉變成常見的、了解的內容，增強數學教學的效果。例如，在教學“認識時間”這一課的知識時，教師可以提前告知學生，將家中的鬧鐘、手表等帶到課堂上來，然后在課堂教學中帶領學生一起觀察鐘表，感受時間的走動，并分析時針、分針、秒針之間的關系，引導學生自己發現問題、開展思考，讓學生忘記這里是嚴肅的課堂，仿佛置身于熟悉的家庭當中，更有學習的沉浸感。然后，教師再利用多媒體設備為學生展示形態各異的卡通時鐘，這樣的方式能夠迅速吸引學生的注意力，促使其將目光集中在課堂上，然后教師再帶領學生讀出每個時鐘所指示的時間，從而進一步加深學生對時間的認識，引導其逐步建立時間的觀念。長此以往，學生能夠體會到“生活中處處是數學”的含義，既有助于幫助學生逐步打消對數學學習的畏懼感，也能夠讓學生認識到學習數學的用途，從而更好地接受數學。

三、開展生活化的實踐活動

數學是一項具有探索意義的學科，要想證明數學知識是對的，需要通過不斷的實踐求證，用知行合一來凸顯數學教學的價值。小學階段的學生好奇心重、動手能力強、模仿能力強，是培養實踐能力的好時候，因此，數學教師在日常教學中應當為學生創造更加豐富的實踐鍛煉機會，通過生活化、趣味化的實踐活動，讓學生感受到數學問題和生活的息息相關，激發解決難題的熱情，鼓勵學生把課本中的死知識運用到生活見聞當中，這樣才能夠不斷挖掘學生的潛力，并帶給學生更多的成就感和自信心。例如，在教學了長度測量方法、重量測量方法以及不同單位之間的轉化規則后，教師可以為學生布置家庭式的課后實踐作業：學生在一周的時間內需要與父母共同完成多項生活中的活動，如測量身高體重、去菜市場買菜、測量家中家具的尺寸等等，然后將自己測量獲得的結果轉化成不同單位下的數字，并制作一份實踐總結。這樣一來，學生就需要親自體驗測量父母身高體重的過程、親自參與日常購物活動，并將所學知識進行運用，不僅能夠幫助學生復習鞏固所學知識，達到強化教學效果的目的，同時也能夠讓學生在實踐鍛煉中得到成長，感受數學知識巨大的應用價值。長此以往，學生可以找到適合自己的學習方式，為今后長遠的學習道路打下良好的基礎。

結語：

綜上所述，數學在學習生涯當中的重要性不言而喻，學習數學對于學生綜合素質的培養與提升有著不可替代的作用。小學生年齡較小，認知水平還不高，對知識的接受能力也處于基礎階段，為此，教師要切實意識到小學生的實際學習情況，充分發揮生活化教學的優勢，在教學實際中充分融入生活化理念，從內心感受到學習數學知識是有用的，從而更好地投入到對數學的探究當中。

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