談生活化背景下的初中生物教學開展

邢英川

【摘要】生物是一門與實際生活緊密聯系的學科，傳統的教學方式大多只停留在課本上，學生無法感受到生活與生活之間的關系，這樣的方式不利于學生生物核心素養的提升，同時也無法使學生的實踐能力得到培養。因此，為了盡可能地發揮生物教學的價值，教師必須立足實際，通過生活化的教學使課堂更加生動、豐富，有力促進學生綜合素養的發展和提升。本文就如何在生活化的背景下開展初中生物的教學作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】初中生物;生活化;教學;對策

前言：初中生物的知識有著一定的復雜性，同時內容廣泛，部分抽象的知識點需要學生具備一定的思維能力和生活經驗，才能在學習中取得較為理想的效果。由于初中階段的學生的學習能力和認知水平都處于培養過程中，對于生物的學習往往會感到枯燥乏味，學習興趣不高，在課堂學習中大多處于一知半解的狀態，課后的鞏固學習效果也不夠明顯。面對這樣的情況，教師還需要充分遵循生物學科的本質和內涵，將教學實踐回歸到生活中，通過生活化的教學內容和教學手段，不斷豐富學生關于實際生活的體驗和感受，這樣一方面能夠激發學生的學習興趣，提高其在課堂中的參與度，另一方面也能夠將原本抽象的生物知識變得更加形象具體，為學生的理解和運用提供幫助。因此，初中生物教師需要積極改變教學思路，根據學生已有的生活經驗和生活背景為基礎，深入挖掘與實際生活有關的生物知識，并將其逐步滲透到教學環節中，讓學生在經驗的引導下加深對知識的理解。

一、生活實例導入課程，激發學生學習興趣

良好的課堂導入不僅能夠激發學生的學習興趣，引導學生將注意力集中在學習活動中，同時還能夠激活學生的思維，有效提升課堂學習的質量。因此，在初中生物的教學中，教師可以運用生活實例進行課堂導入，讓學生在自己較為熟悉的事物中感受生物知識與生活之間的關系。首先利用多媒體課件為學生展示各地出現過的霧霾天氣，此時呈現在學生眼前的便是灰蒙蒙的天空以及能見度非常低的視野，將學生的思維迅速引入到“霧霾”、“空氣質量”、“健康”等概念中。教師提出問題：在霧霾天氣中我們吸入的空氣會對身體造成哪些影響呢？從而構建生活實例與生物之間的關系，使學生的思路逐漸從實踐過渡到理論。最后，教師便可以以“呼吸道對質量較差的空氣的處理過程”展開敘述，一一將本節課的知識點引出，有效實現課堂導入。這樣的方式既能夠激發學生的參與興趣，提高課堂效率，同時也能夠使學生從更加直觀的角度理解生物知識，有效降低學習的難度。

二、巧用生活化語言，營造平等和諧的課堂氛圍

課堂氛圍對于學生的學習狀態起到了十分重要的引導作用，和諧、愉悅的氛圍不僅能夠使學生在輕松的狀態中開展學習和探究，同時也能夠促進學生思維的發展，幫助學生熟練掌握知識點。因此，在初中生物的教學中，教師可以運用生活化的語言，營造良好的課堂氛圍，讓學生在潛移默化中拉近知識與生活之間的關系，從而深入體會生物學系的樂趣。例如，在教學“用藥和急救”這一課的內容時，教師便可以采用生活化的語言進行質疑。如：大家還記不記得小時候走路的時候一不小心就搶個“大元寶”？學生在這種氛圍下就會放松地說出出：“有時候跑步太快會絆倒，膝蓋擦破一大片，校醫給我涂了點碘酒”，還有的學生會說：“小刀不小心把手割破了，同學給了我一個創可貼”。此時教師可以用生活化的語言來解釋：涂碘酒是給破皮的地方消毒，創可貼可以止血，保護傷口。這種生活化的語言通俗易懂，并且直接和學生的經歷聯系了起來，增強課堂學習的生活感，使學生在較為熟悉的氛圍中開展思考，課堂教學將變得更加形象具體。然后，教師再對用藥、急救等方面的專業知識進行講解，幫助學生建立正確的用藥和急救認知，從而有效完成教學，并為學生在未來開展實踐應用打下堅實的基礎。除此之外，教師在課堂授課中還可以對生活中的成語、俗語、諺語等加以使用，使課堂氛圍更加輕松活躍。

三、巧設生活作業，提高學生實踐能力

實踐探究是生物學習中不可或缺的一部分，只有將所學知識應用到實際生活中，對其原理和用途進行深入的分析，才能有效鞏固學習效果，并使學生的實踐能力和探索精神得到不斷提升。因此，在初中生物的教學中，教師需要利用生活化的作業引導學生將理論與實踐相結合，真正達到學以致用的目的。例如，在學習了“探究環境污染對生物的影響”這一課的內容后，教師可以為學生布置課后小組實踐作業，組織學生以小組的形式展開調查探究，在相互協作的過程中學習知識、解決問題，最終實現綜合能力的不斷培養。根據當下較為常見的環境污染類型，教師可以為每個小組設立不同的調查主題，如“探究噪聲污染對生物的影響”、“探究空氣污染對生物的影響”等等，由小組自行制定方案，然后通過查閱資料、實地調研、實驗操作等多種活動得出探究結果，并撰寫報告陳述整個過程。這樣的方式直接構建了生物知識與實際生活之間的聯系，同時能夠引導學生從生活中挖掘生物原理，對于其充分掌握學科內容、鍛煉實踐能力有著十分重要的作用，同時，這樣的探究形式也能夠培養學生的合作能力和團隊精神，讓學生充分感受集體的力量，對于其核心素養的提升也有著不可言喻的意義。

結語：綜上所述，在初中生物的教學中開展生活化實踐有著諸多益處，無論是提高生物課程的整體教學質量，還是促進學生綜合能力的不斷發展，都離不開生活化理念的融入。因此，教師需要不斷挖掘生活元素，引導學生將學習與實際生活相結合，在愉快的學習和探究中認識更加廣闊的世界。

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