旅游院校大學生職業規劃教育體系建設

李永磊

太原旅游職業學院，山西太原 030002

引言

旅游職業學院的畢業生在就業之后，一般根據所學專業會進入旅行社成為導游、計調、銷售，或者成為酒店的銷售人員、旅游景區的規劃與研究設計人員、會展策劃人員等等。

在沒進入大學之前，準大學生對自己的職業生涯規劃是有一個比較籠統的印象，會對今后從事的職業以及崗位充滿無限幻想，并沒有充分考慮自己能力素質以及性格特點。所以，大學生必須加強自己專業方面的學習以及實踐操作鍛煉，并充分了解自己的個體條件，有效掌握自身的職業生涯規劃，選擇有效方法，以此實現落實自己的夢想職業。不僅如此，還需創新旅游職業學院大學生的職業生涯規劃，并建設高效的教育方式，對其進行創新的建設思考，探索有效的旅游職院大學生職業生涯規劃教育路徑，構建具有科學性、針對性以及實效性的大學生職業生涯規劃教育體系。對于旅游職業學院的學生而言，未來的職業規劃應當與所學專業緊密結合，與個人未來發展緊密結合，與社會發展的職業需求緊密結合，充分發揮旅游職業學院的優勢，做好人生職業生涯的規劃。

一 旅游院校大學生職業規劃概況

進行旅游職業學院大學生職業生涯規劃教育需要對大學生的興趣愛好、價值個性以及能力志向等因素進行充分的考慮，并結合當今時代的發展趨勢、現實狀況等環境因素，進行充分的研究分析，如我們的旅游市場的國內市場部分2020年的產值是2.23萬億元，這還是在疫情影響的情況下取得的，所以旅游職業學院畢業生的職業前景是非常理想的，這就迫切需要旅游職業學院大學生學習規劃自己的職業生涯。

助力旅游職院大學生明確自己的職業生涯規劃目標，確定大學生自身適合的職業定位，制定有效的職業生涯發展路徑，確保實現自己的理想職業[1]。就拿旅游職業學院的學生來說，應當盡早對個人的未來職業規劃有清晰的認識，避免畢業的時候摸不清市場需求，使得個人職業定位出現偏差，盲目地搭上不利于自身發展的工作崗位，與理想的職業失之交臂。

旅游職業學院大學生的就業出路大致有以下方向：旅行社（導游，計調，銷售等）；酒店（銷售總監，大堂副理等）；旅游國際機場航空公司（航空機票定位員，空中小姐等）；旅游局（公務員）—要考公務員；旅游景區規劃與開發（研究,設計人員）—壓力大；度假村和會展（策劃師，銷售等）；郵輪公司—英語要求很高但工資不高，出國機會；老師；旅游咨詢顧問—好方向，但對經驗和學歷要求非常高。

大學生的職業生涯規劃是比較動態化的，它需要不斷地進行完善調整，還需要所在院校進行全過程的教育指導，只有這樣，大學生才能逐步明確自己對社會的了解以及提高自己對社會的適應能力，有效實現大學生的價值能力體現。因此，旅游職業學院應當在學生剛入校時就開展相關的職業規劃課程，幫助學生了解本校本專業的實際情況和所學內容，明確就業方向，以便于學生對未來職業的走向有一個大致的規劃。同時將創新創業教育與旅游職院大學生的職業生涯規劃教育進行有效的融合，兩者之間相輔相成，為各高校大學生職業生涯規劃教育體系發展帶來可實施的路徑[2]。

二 旅游職業院校大學生職業生涯規劃教育現狀

隨著各旅游職業學校多元化的學生職業生涯規劃教育課程的開設，便出現了諸多的教學問題，這是因為諸多學校在建設大學生職業生涯規劃教育時，并沒有制定完善的教育體系，不僅如此，還有以下幾點問題。

（一）設置職業生涯規劃課程不夠科學

據統計截至2020年末，我國的文旅單位有34萬多個，藝術表演的團體有1萬多家接近2萬家，全年接待人次6億多萬人，相對2019年下降了50%，但是總體是呈上升趨勢。文化旅游產業的蓬勃發展為旅游職業院校大學生的職業生涯的規劃提出了課程的內容的現實需求，因此，高職旅游院校對大學生在職業生涯規劃教育課程體系當中會有著課程內容以及課程結構設置不完善等情況，尤其是對職業生涯規劃課程更是沒有明確目標。這是因為諸多高職旅游院校設置的教育課程覆蓋面較窄，諸多課程只停留在選修課上，很少開展比賽活動或是專題講座。同時，授課時間的跨度太小，諸多院校只是在某一學期開設職業生涯規范教育課程。還有就是諸多的職業生涯教育課程只注重理論知識內容往往卻忽略了實踐知識的重要性，這造成學生的自身能力無法滿足學生的需求，無法實現落實自己的職業生涯規劃目標[3]。對于旅游職業院校的學生而言，旅游專業本身是綜合性較強的學科，不僅應當具備旅游相關的專業課知識，還應當具備文學常識、地理基礎、歷史概論、文化禮儀、人文氣象、人員管理等多重跨學科的知識儲備。可以說，旅游專業培養的不僅僅是導游，更是一批又一批具有較強的社會實踐綜合能力的活動家，學生必須全方位涉獵知識，才能滿足未來職業發展需要。然而實際的教學安排上，遠遠達不到這樣的授課要求。

（二）師資力量缺乏，沒有針對性系統性的教育

傳統的高校職業生涯規劃教育都是通過教師進行知識授課給學生，并沒有結合大學生的實際需求以及社會的發展需求，沒有重視大學生職業生涯規劃的系統性以及針對性教育指導。諸多高校的指導教師都是學校臨時專業教師，其學科背景多數是以管理教學為主，這樣的學科背景比較單一，尤其是高校有著多種專業類型的學生，在進行職業生涯規劃指導時，并不能對跨界學科的學生進行有效的職業生涯規劃的教育指導。不僅如此，部分授課教師將所在領域知識介紹得并不全面，尤其是對大學生的專業方向的職業晉升路徑并沒有明確地進行講述，嚴重缺乏對學生的針對性職業生涯規劃引導以及設計方向[4]。近年來，旅游業在我國發展迅速，成為帶動國民經濟、地區發展的重要產業，人才缺口也越來越大，但是縱觀當前旅游職業學校的教師團隊，有些掌握的學科知識陳舊落后，與現代旅游業發展的步伐不一致；有些甚至仍然停留在照本宣科的教學套路上，難以找到突破口；教師團隊的配置遠遠達不到旅游專業發展的速度需求，這導致學生得不到充分的指導，專業課學習的寬度不夠，嚴重影響了未來職業的選擇和個人的發展[5]。

（三）學生匱乏職業生涯規劃意識，對職業準備嚴重不足

因諸多大學生受到傳統教育的影響，導致學生在進行高校學習時還是被動地接受教師講授教學知識，嚴重缺乏了自主探究意識以及自己的創新意識，尤其是一些學生的家庭條件優越，在自己的職業生涯規劃方面并沒有足夠的重視。比如旅游職業學院的學生，他們當中的許多人在升學考試后對院校報考方向本就缺乏清晰的判斷，到底是優先選擇專業，還是優先選擇院校，本就成為了問題。加上許多旅游專業的學生對旅游專業本身存在誤解，狹隘地認為旅游專業的就業就是導游，沒有其他的出路，這為他們的未來就業設置了無形的枷鎖，關上了許多可能的門。此外，多數學生并沒有對自身的能力有明確的認識，在職業認知方面比較模糊，態度比較盲目樂觀，而且對自己的職業有著較高的期望，對自己的職業生涯規劃結構嚴重不清晰。導致大學生在畢業后進入社會帶來了嚴重的就業壓力，帶來了諸多的負面現象。這種情況的產生是因為學生并沒有對自己的職業定位才出現了偏差，期望職業與現實工作的差距很大。這就是為什么越來越多的學生畢業后，頻繁出現跳槽，在本崗位上難以長期就業的原因之一。

三 旅游院校大學生職業規劃教育體系建設

（一）完善組織機構，明確學生職業生涯規劃發展方向

建設對旅游職業院校學生有效的職業生涯規劃教育體系，這對學生能否在畢業后落實就業，直接帶來了個人、家庭關系以及經濟能否穩定的諸多影響。除此之外，在人力資源方面有著重要的配置關系，這對國家倡導的戰略發展來說有著重要的影響。雖然我國已經出臺了大學生職業生涯規劃的發展教育需求，但是諸多高校在進行職業生涯規劃方面的教育質量還是會存在諸多問題。因此，作為旅游職業學校管理者，需要積極鼓勵學生實施落實創新創業政策方向，并給予相應的資金支持，設立專門的旅游職業生涯規劃教育部門，以此確保學生可以充分明確自己的職業生涯規劃發展方向[6]。可以通過邀請專家進行公開講座和輔導的方式，幫助在校學生答疑解惑，同時拓展職業發展的方向，對旅游專業進行深入地剖析，為學生步入更多的職業發展提供可能性。通過專家講解和往屆畢業生成功的就業創業案例，幫助學生堅定擇業信心，優化未來就業的道路規劃。

（二）加強建設專業化師資隊伍，不斷完善課程設置體系

高校當中構建專業的職業生涯規劃師資隊伍是非常重要的，這對實施開展大學生的職業生涯教育帶來良好的促進作用。不僅如此，專業指導教師還需在自身的專業方面以及對社會發展方面有著較高的實踐經驗以及敏銳的洞察力。所以，各高校需要有效整合指導教師資源，并聘請多維度專業學科背景的教師進行引導授課，也可以聘請一些著名企業的創業杰出人才，根據教師的特長實施合理的授課配置，以此構建職業化且專業化的職業生涯規劃指導師資隊伍。除此之外，還需加強指導教師的專業培訓，以此強化指導教師的專業實踐創新能力以及教師理論知識的儲備。高校職業生涯規劃指導教師的培訓方式，可以進行分散以及集中的結合培訓，并定期聘請專業的企業高管進行學校的講座及座談，也可以派遣專職教師前往企業進行掛職或是訪問，以此了解企業以及社會對人才的需求發展狀況。這對高校構建完整的職業生涯規劃系統帶來了重要意義。需要注意的是高校職業生涯規劃指導教師應結合學生的個性特點以及發展狀況進行大學生的職業生涯規劃的教育指導，這對大學生尋找個性職業領域發展方向帶來了積極的促進作用。與此同時，高校還需完善職業生涯規劃教育的課程體系。對課程設置進行全新的審視，使教育內容變得豐富一些，并結合大學生的人際關系、能力以及心理素質進行綜合性的課程開設。

（三）分階段進行職業生涯規劃指導，創新教學方法

高校需從企業的實際角度需求，有效將創新創業內容滲透到旅游職業院校學生的職業生涯規劃教育當中，院校可以組織大學生深入企業進行相應職業崗位鍛煉，使學生可以自主開展相應的創新創業活動。職業生涯規劃指導教師還可以為大學生指導進行分階段的落實職業發展方向教育。對學生的基礎職業生涯規劃知識的普及期安排在大學一年級的教育階段，這樣可以有效培養大學生的職業規劃意識以及正確的職業觀念。在學生職業生涯規劃的準備時期可以安排在大學的二年級階段，這對塑造學生的職業能力及素養有著很好的提升。最為關鍵的職業技能提升期可以安排在學生的三年級階段，這個階段可以培養學生的職業適應能力以及步入社會的就業能力。高校職業生涯規劃指導教師還需創新教學方法，可以有效運用體驗式或是啟發式的教學形式進行教育指導，這樣可以很好地營造良好的師生互動氛圍，充分體現新課改要求學生的主體地位學習。

四 結語

當前，高校大學生職業生涯規劃教育已經成為了一個長期且完整的教育體系，它會對學生的職業發展帶來積極的深遠影響。對于旅游職業學院的學生來說，這是具有正向影響力的。同時使旅游職業學校的管理者肩上的教育職責變得沉重起來，需要各高校創新出具有實踐以及全覆蓋的旅游職業院校學生職業生涯規劃課程教育體系，并以構建創新創業教育的核心內容，以此有效提升學生的創新創業發展以及綜合素質的職業生涯規劃能力，這為我國的社會發展培養出優秀的創新創業人才打下堅實的基礎。旅游職業院校學生未來的職業發展，僅僅依靠學生自身的覺悟和認識遠遠不夠，還應當結合國家政策以及行業發展趨勢，從院校角度設立一整套盡早干預的職業規劃教育方案，并從多渠道幫助學生拓寬就業思路，鼓勵有能力的學生積極投身到創業隊伍當中，為祖國的建設發展培養更多優秀的人才。