高校體育教學思想政治教育路徑初探

張鵬鵬，楊志峰，郝建峰，毛曉霞

（山西農業大學體育部，山西 晉中 030801）

2016年，全國高校思想政治工作會議中指出，中國特色社會主義高校，承擔的責任是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，要堅持將立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，利用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。高校體育教學對大學生的健康成長和國家的未來發展具有重要意義。我國在長期的體育實踐中，形成了具有深厚民族色彩的體育精神和體育文化，如公平競爭、健康快樂、團結協作、征服挑戰等，這些精神同全國高校思想政治工作會議中所提出的“課程思政”“三全育人”等在出發點、內涵和目標上都具有高度的一致性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校體育教學思想政治教育路徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱與本文研究相關的文獻，為本文提供理論支撐。

1.2.2 問卷調查法向高校體育教師和大學生2個群體共發放調查問卷7 000份，其中教師2 000份、學生5 000份，共回收5 832份，回收率為83.31%，其中教師 1 529 份、學生 4 303份。

1.2.3 數理統計法運用Excel 2003對調查問卷進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 研究結果

在體育教師群體回收的1 529份調查問卷中，認為應該在高校體育教學中融入思想政治教育的有859人，占56.18%；不知如何將思想政治教育融入高校體育教學的有1 043人，占68.21%；在實際教學中，認為只要完成課程教學即可的有927人，占60.63%。

在大學生群體回收的4 303份調查問卷中，有3174人認為高校開設體育課程較重要，有432人認為不重要，有697人認為體育與課程自己無關，分別占73.76%、10.04%和16.20%；從選修課程目的角度出發，有3252人學習體育是為了修夠學分，有2872人認為學習體育是為了強身健體，有1328人認為體育可以提升團隊協作、競爭意識等綜合能力，分別占75.58%、66.74%和30.86%；從課程的選擇上，有3864人認為選修標準為簡單易過，因為興趣愛好選修的有328人，其他的有111人，分別占89.78%、7.62%和2.58%；從對體育課程的評價上看，認為體育教師能把當前時政熱點、形勢政策等融入高校體育教學的有1320人，不能的有2983人，分別占30.68%和69.32%；認為當前的高校體育教學有吸引力的有1 371人，認為體育教師講解單一乏味的有2 932人，分別占31.86%和68.14%。

2.2 原因分析

通過上述調查結果顯示，體育教師雖然認為在高校體育教學中加強思想政治教育具有重要意義，但在具體的行動落實中，多數體育教師僅是根據高校的教學課程安排完成教學任務，僅重視對大學生體育專業技能的傳授，忽視了體育文化和體育精神的教授和思想政治方面的引領；有些體育教師理解在高校體育教學中加強大學生思想政治教育的重要性，但并不知道高校體育教學和思政教育如何銜接，更缺乏改革創新的精神和探索實踐的品質，教學方法和技巧也僅局限于傳統的“灌輸式”，削弱了高校體育教學的創新性、趣味性和吸引力，影響了高校體育教學效果。此外，雖然多數大學生認為高校開設體育課程具有重要意義，但在實際行動中，部分大學生選修體育課程的原因是學校的教學安排，目標是修夠學分，標準是簡單易過，而不是興趣愛好和提升自我綜合素質，且多數大學生認為當前的高校體育教學不具有吸引力，高校體育教學更沒有將思想政治等內容融入其中。具體原因如下。

2.2.1 人才培養方案不完善當前的高校體育教學培養方案僅重視對大學生體育技能的培養和提升，不重視傳授體育精神和弘揚體育文化，同時，沒有將大學生思想政治教育引領內容寫入人才培養方案，缺乏對體育教師和大學生兩大群體課程思政的硬性約束。

2.2.2 師資力量薄弱我國體育專業當前課程思政的推行正如火如荼地進行，大部分體育教師能理解高校體育教學改革中融入思想政治教育的重要性、可行性和迫切性，但在具體行動中卻缺乏改革創新的勇氣和實踐探索的精神，拘泥于傳統的“灌輸式”，忽視了大學生課堂的主體地位，認為只要按照高校體育教學課程安排完成任務即可；還有部分體育教師雖然在努力推行課程思政，但不知如何將高校體育教學與思政教育結合，因此高校體育教學總體呈現出師資力量薄弱的現狀。

2.2.3 學科管理模式不合理體育學科管理具體是指在教育理念和人才培養方案的指導下，如何調動教師和學生積極性的管理模式，對高校體育教學質量的提升具有重要的影響。當前的高校體育教學中，學科管理模式存在不合理的問題，如思想政治的教育內容沒有融入課程教學中、缺少對大學生思想動機的動態監督、對體育教師的考核也僅局限于是否完成教學任務等。

3 結論與建議

3.1 加強頂層設計，調整人才培養方案

要從思想深處理解加強大學生思想政治教育，將思想政治教育融入高校體育教學對國家體育事業和大學生健康成長的重要性。在此思想的指導下，從高校層面進行統籌部署。要圍繞行政、體育教師和學生3個群體，圍繞以講授為主的“第一課堂”、以學生競技比賽和學生自發社團為主的“第二課堂”2個層面，從部署安排、課程開展、管理服務和考核評價等方面調整人才培養方案，全方位、動態式地將思政教育融入高校體育教學。改變過去僅以結課成績作為大學生最后考核成績的方式，將平時榜樣引領、團結協作、公平競爭等體育品質和社會主義核心價值觀等思想政治領域的內容納入考核，通過體育教師評價、大學生自評等形式，實現對大學生日常上課情況、最終成績的全過程和全方位的監督管理。

3.2 加強體育教師隊伍建設

良好的師資是提升高校體育教學質量的重要保障。面對當前體育專業課程思政中出現的問題，應當采取多種措施提升師資質量，引導體育教師加強教學中對思想政治和體育精神等內容的滲透。首先，要引導體育教師改變以往重視專業技能傳授的思想，引導其從思想上重視思想政治教育的重要性。引進師資時要注意將課程思政能力和水平作為重要的考察標準。其次，要引導體育教師改變以往“灌輸式”的課堂教學方式和以教師為主體的課程形式，要改革創新，要以大學生為主體，采用大學生喜聞樂見的形式，將公平競爭、團結協作等精神品質和社會主義核心價值觀等內容滲透課程；同時，還要改革對體育教師的考核標準，避免對體育教師考核評價的單一化和片面化，將課程教學過程中的思想政治教育滲透情況、師德師風、教學方式以及指導大學生組織和大學生競技活動等多方面納入考核。考核人員也應由傳統的大學生評教擴展到設置專門的督察員和大學生雙重考核，從而對體育教師的考核更加全面、客觀。

3.3 加強宣傳，改變體育專業學生的觀念

針對高校體育教學課程思政的觀點和看法，要充分利用微信、微博等網絡形式以及宣傳海報、版面為主的線下宣傳形式，改變大學生頭腦中根深蒂固的選修體育課程只是根據學校的課程安排修滿學分即可的傳統思想，引導大學生理解學習體育課程是為了提升綜合素質最終促進自我健康成長的理念，并引導大學生發揮主觀能動性，積極反饋日常在體育教學以及體育課程思政中存在的問題和自己的想法和意見，推進體育課程改革，打造內容高大上、形式接地氣，兼具體育知識技能傳授和思想政治引領為一體的體育教學，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

高校體育教學改革和課程思政是一項長期的、艱巨的過程，只有在全面貫徹落實國家重要文件精神的指導下，從思想層面深刻認識高校體育教學改革中加強思想政治教育的重要性、緊迫性，從頂層設計、師資力量、第二課堂管理、大學生積極性的調動等多角度進行全方面設計，才能保證思想政治教育順利融入高校體育教學。