“活的教育”理念下的職業技術學校體育教學實踐策略研究

陳 銳

（浙江省金華市武義縣職業技術學校，浙江 金華 321200）

職業技術學校體育教學對促進學生身心健康成長具有重要作用，因此優化職業技術學校體育教學環境，實則是對學生的健康成長負責。但從實際情況看，職業技術學校體育教學普遍缺乏靈活性、教學內容枯燥、教學方法單一、缺乏吸引力、學生的參與積極性不高，導致職業技術學校體育教學質量較差。為解決這一問題，本文嘗試從“活的教育”角度出發，讓職業技術學校體育教學“活”出魅力。

1 “活的教育”帶給體育教學的優勢

陶行知先生的教育理念，已然成為今天教育創新的基礎支撐之一，教育理念的有效性和現代性為當今的教育發展和進步提供了指導。在當前體育教學環境下，陶行知“活的教育”思想與理念，已成為體育教學發展的根本。因此，對陶行知“活的教育”的全面解讀，對體育教學發展至關重要。

1.1 賦予體育教學“活”的本質

陶行知先生認為“活的教育”是一種自由、快樂的教育行為。體育教學中的“活的教育”倡導讓學生在體育學習中樂學，在感受體育魅力的同時成為快樂的人。職業技術學校體育教學堅守“活的教育”的本質，對學生的興趣培養和主動態度養成至關重要。相比于傳統的教學模式，“活的教育”更能發揮自身作用，賦予體育教學“活”的本質。

1.2 達成因材施教的目標

“活的教育”倡導的是一種靈活的教育模式。在該模式下，為每一位學生制定有針對性的體育學習內容，提供靈活的體育教學內容，讓每一位學生都可以獲得良好的體育學習體驗。由于學生本身成長環境和個體綜合素質的差異，學生的個體特征和個性學習需求鮮明，“活的教育”能提供多元的體育教學內容與體育教學形式，達到因人而異、因材施教的目標，符合現代教育對學生提出的新要求。

1.3 與現代教育理念保持一致

陶行知先生的教育理念和思想，可以說是教育創新與改革的“指路燈”。“活的教育”倡導的是教育的靈活性，以靈活的目標帶給學生“靈動”的學習體驗。在現代教育環境下，新課程改革與教育創新均圍繞學生展開，突出學生的體驗感和主體價值。由此可見，“活的教育”理念與現代教育的基本要求有著一致性，作為一種與時俱進的教育理念，“活的教育”特色鮮明。從“活的教育”理念下出發，對職業技術學校體育教學的創新和長遠發展有著重要意義。

2 職業技術學校體育教學現狀

2.1 教學目標不夠靈活

教學目標的制定是職業技術學校體育教學創新的基礎，教學目標的有效性關系著職業技術學校學校體育教學的效果。當前職業技術學校體育教學目標多以三維目標為主，在這種情況下體育教學內容的完整性有限，導致學生的體驗感和感知度較弱。在全面推動素質教育的今天，學生核心素養的培養是重中之重。但職業技術學校多將教育側重點放在學生職業技能的強化上，常出現重技能教學輕素養培養的情況。在資源傾斜、教學改革上都是以技能強化為核心，對體育教學的關注度不足，教學目標缺乏靈活性，影響了職業技術學校體育教學效果。

2.2 教學內容不夠鮮活

在傳統的職業技術學校體育教學中，教學內容的選擇多是以田徑和球類項目為主，為學生提供了一定的活動空間，但教學內容的安排處于一種松散、無序的狀態，看似賦予了學生充分的自主權，但體育教學仍流于形式，無法發揮體育教學的有效性和核心功能。大部分體育教師對體育教學內容的創新動機不足，教學內容不夠鮮活，導致學生缺乏參與的主動性。教學內容是職業技術學校體育教學的基礎，隨著現代體育教學的改革與創新，教學環境不斷優化，體育教師應以創新為前提，堅持持續的動態思維，讓體育教學內容呈現其自身價值，為學生帶來良好的學習體驗。

2.3 教學方法不夠靈活

教學方法是指在開展體育教學過程中需要采取的具體方法，作為體育教學的組成部分，教學方法的靈活性關系到職業技術學校體育教學的有效性。當前職業技術學校體育教學方法主要采取的是講解示范為主的大班授課方法，該方法缺乏必要的靈活性，對體育教學效果的提升影響力十分有限。在職業技術學校體育教學中，多元教學方法的應用是推動體育教學進步與改革創新的基石，需要得到進一步的關注。

3 “活的教育”理念下職業技術學校體育教學的實踐策略

讓職業技術學校體育教學“活”出魅力，需要將陶行知的“活的教育”理念全面滲透到職業技術學校體育教學實踐中，挖掘職業技術學校體育教學的核心功能，以全新教育理念為支撐，打破傳統職業技術學校體育教學面臨的現實問題，提出具體、可行的策略。

3.1 重構職業技術學校體育教學目標

職業技術學校體育教學要堅持“活的教育”理念和內涵，完成對體育教學目標的重構。傳統的三維教學目標，已經難以適應現代教育對職業技術學校體育教學提出的基本要求，因此體育教師在體育教學實踐中，要將核心素養目標作為基礎目標，以重構職業技術學校體育教學目標。體育核心素養目標中，核心要素的定位為運動能力、健康行為和體育品德。體育教師圍繞核心素養目標重構職業技術學校體育教學目標，可以使教學方向更清晰，增強學生的體驗感。例如，在健康行為目標確定后，可以將體育教學重點放在學生的行為習慣的培養上，引導學生在日常的生活和學習中培養健康意識，通過科學的體育鍛煉促使學生形成健康的行為，從而持續保持身心健康。體育教學目標確定后，職業技術學校的重點應聚焦在學生健康行為養成上，并在體育學習資源上為其提供幫助和支持。

3.2 豐富職業技術學校體育教學內容

職業技術學校體育教學內容存在單一和枯燥的情況。為此，體育教師需要不斷豐富體育教學內容，創新教學形式，關注學生的學習體驗，從而達成職業技術學校體育教學內容日益豐富的目標。具體策略如下。其一，以職業技術學校體育教材開發為基礎，在體育教材內容的基礎之上融入趣味性元素，賦予傳統體育課堂獨特魅力。例如，田徑教學的耐久跑項目作為學生耐力素質培養的主要內容，大部分學生對該項目的參與積極性不高，主要原因有兩個：一是枯燥的跑步訓練方式對學生的吸引力不足；二是大部分學生缺乏健康的鍛煉行為和鍛煉意識的支撐。針對這種情況，體育教師可以嘗試將定向運動融入體育教學實踐中，以學校空間為定向運動開展的場地，向學生發放路線圖和指北針，根據坐標點完成定向運動實踐，如此既鍛煉了學生的耐力素質，也賦予了體育教學內容較強的趣味性，使學生能在競爭和游戲中獲得良好的學習體驗。相較于傳統的體育教學模式，這種新穎的體育教學內容更具有效性。其二，將網絡課程融入體育課堂來豐富職業技術學校體育教學內容。在網絡高度開放的今天，網絡在線課程為體育教學的創新提供了更廣闊的空間。對大部分體育教師而言，網絡資源的補充和融入，豐富了傳統體育教學內容，讓更多新穎的教學理念、教學內容等融入職業技術學校體育教學中。多元的體育教學內容供給，使學生的體驗感得到了增強，職業技術學校體育教學環境得到了全面優化。

3.3 優化職業技術學校體育教學方法

體育教學方法革新是職業技術學校體育教學創新與改革的根本要素之一，教學方法的有效性直接關系到職業技術學校體育教學質量。優化職業技術學校體育教學方法至關重要。其一，體育教師要善于應用多媒體教學法。多媒體教學法作為現代教育的產物，可以更直觀的呈現教學內容，使教學資源的整合度更高。體育教師在前期制作的教學課件，可以在課堂的演示中發揮重要作用。例如，在短跑起跑技術的教學過程中，如果體育教師單純依靠教學示范和學生模仿的方式對起跑技術的要點展現，則會因為技術要點的呈現不夠全面，導致大部分學生對起跑技術要點的理解不夠充分。多媒體教學法的應用能將起跑技術的細節更具體、更明確地呈現給學生，并通過視頻資源的動態性演示，使學生對起跑技術的關鍵點充分掌握。其二，體育教師要善于應用微課教學法。作為基于多媒體教學而衍生出的新的教學方法，微課教學是利用微視頻的教學資源，優化體育教學空間，讓體育教學內容的呈現完整度更高。體育教師在完成微視頻資源的制作后，可以利用社交平臺進行教學資源的傳遞，如微信、釘釘等，學生在課下接收到教學內容，完成對體育教學內容的提前預習，從而為體育課堂的教學質量提高提供支持。在該方法支撐下的全新體育教學環境中，學生的體育學習的參與積極性會得到全面的提升，課堂成為師生互動的空間，從而能加深學生對知識的掌握。其三，體育教師還要善于應用游戲教學法。無論是處于哪一個學段的學生，游戲教學法的趣味性對學生吸引力較強，做好體育游戲的合理創設，對學生的成長和體育能力的提升具有重要價值。多元的體育教學方法能帶給學生良好的學習體驗，但體育教師需要注意教學方法的安排要以強化學生的核心素養為基礎，選擇適合學生的教學方法才是最有效的體育教學方法。

3.4 做好職業技術學校體育教學評價

在職業技術學校體育教學的過程中，針對學生的評價要注重多元化，準確評價學生的體育學習情況，對提升學生學習積極性，提高職業技術學校體育教學效果有顯著價值。為此，體育教師要積極嘗試體育教學的評價創新舉措，開展多元性的評價。例如，體育教師可以將學生在體育學習全過程的表現情況納入考核體系，靈活的考核方式的構建可以讓“活的教育”在評價中得到展現。因此，體育教師要準確定位每一個學生的基本特點，并給出合理、可行的體育教學策略，為學生的身心健康提供支持。

4 結 語

“活的教育”理念對職業技術學校體育教學具有重要的指導意義，充分挖掘“活的教育”的核心內涵，把握其中傳遞出來的核心主旨，能有效助力職業技術學校體育教學改革。從應用成果看，教學目標、教學內容、教學方法和教學評價得到全方位優化，對提升職業技術學校體育教學效果，促進學生健康成長具有重要作用。