多媒體課件在輕度智障語文課堂中的應用

孫 軼

(江蘇省南京市浦口區(qū)特殊教育學校 江蘇 南京 211800)

二十一世紀已進入信息化時代，各中小學都在積極運用多媒體課件，改革創(chuàng)新，進行輔助教學。作為培智學校的語文教師，如何運用多媒體課件輔助語文課堂教學，是值得探討的問題。

1.運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣

美國著名教育學家布魯姆說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”教學實踐經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)化社會課堂教學，第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)起學生對所學材料的興趣。多媒體在這方面具有獨特的功能，智障學生由于自身存在的一些缺陷：智力低、注意力不集中、興趣狹隘等。這樣多媒體的生動、直觀、趣味等特點運用在教學中，很好地激發(fā)智障學生的學習興趣，達到“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”這一良好心態(tài)。另外在語文教學中靈活運用多媒體，還能充分調(diào)動智障學生的感覺、視覺。多媒體把事物變抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，使學生視覺得到了更好地刺激與發(fā)展,艷麗生動的畫面刺激了學生的感觀。

例如：在教學《富饒的西沙群島》一課時，為了激發(fā)學生學習本文的興趣，從網(wǎng)上下載了關(guān)于西沙群島的一些視頻資料。視頻主要介紹了西沙群島“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，學生看地目不轉(zhuǎn)睛。當再要求看完視頻后“說一說你看到了什么？”的時候，所有同學都爭先恐后地想要回答，效果非常好。

實踐證明，各年齡層次的兒童都喜歡看視頻、看圖片、聽音樂。智障學生也不例外。實踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，課堂上只要準備了視頻、圖片、音樂等，學生都會很專心、很認真、興趣也會非常高，課堂氣氛也會十分活躍。

2.運用多媒體課件，提高課堂教學效率

2.1 多媒體課件演示，加深學生對課文內(nèi)容的了解。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維”智障學生的智力發(fā)展遲緩，思維能力受到很大制約。智障學生識字量有限，對文字理解能力更有限。多媒體課件的演示，使枯燥文字變得生動形象，更易被學生所接受。

例如：在教學寓言故事、童話故事、經(jīng)典名著的時候，我們就可以在網(wǎng)上下載和教學內(nèi)容相符的視頻，播放給學生看。視覺和聽覺的沖擊可以給智障學生留下深刻的印象。看完視頻后再回到文本中進行教學，這樣學生對課文內(nèi)容基本有個了解，教師教起來就輕松多了,也利于學生對課文內(nèi)容的記憶。

2.2 多媒體課件演示，輔助學生理解課文重點、難點。由于智障學生受年齡、心理特征和認知水平的制約，對一些復雜事物的本質(zhì)特征的認識，對離自己生活實際較遠的科學現(xiàn)象的理解和運用等能力都比較低。傳統(tǒng)教學經(jīng)驗從抽象到抽象，從理論到理論，不符合學生的心理特點和認知規(guī)律，而多媒體課件參與教學過程，以其豐富多采的表現(xiàn)，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景及過程，使抽象變形象，不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。

例如：在《一顆豆瓣的旅行》一文中，“豆瓣在人體走過了哪些器官？”是個重點。由于課堂上受到空間、時間等一些因素影響，不能很快的向?qū)W生展示豆瓣是如何被消化的。那么這個時候，多媒體課件可以在短時間內(nèi)向?qū)W生展示一顆豆瓣是如何被消化的，經(jīng)過了哪些器官，使學生一目了然、印象深刻。

2.3 多媒體課件演示，增加課堂練習的趣味性。課堂練習本來就是枯燥無味的，更別說是智障學生了。增強創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮主體作用，提高學生的積極性，就成了培智語文課堂練習首要解決的問題。運用多媒體課件進行課堂練習，就解決了這些問題。

例如：《老山羊請客》這一課，它的課堂練習是：“老山羊為每種動物準備了什么菜？”。此環(huán)節(jié)可以制作成一個連連看形式的游戲，當學生把菜拖到動物面前時，如果對了那么動物把菜吃了，如果不對課件會出現(xiàn)提示。這樣學生在游戲中學到了知識，完成了練習。

多媒體課堂練習，不僅集中了所有學生的注意力，而且使學生都參與到其中，使學生的學習積極性大大提高，更重要的是為學生提供了廣闊的思維空間，是發(fā)展學生自主學習能力的有效工具，寓教于樂。

3.運用多媒體課件，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀

《小學語文課程標準》指出：“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。是我們小學語文課程標準之一。智障學生由于他們心理、生理等特點，他們的情感態(tài)度價值觀發(fā)展相對滯后。書本上的知識對于智障學生是遠遠不夠的。這就需要教師給學生進行拓展。利用多媒體課件的演示就能很好地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

例如：《一定要爭氣》這篇課文是要告訴學生：只要有信心，肯努力，什么事情都能辦到。老師在教學完這課后，可以給學生播放一些比較立志的視頻，使學生和文章進行聯(lián)系，從而達到激勵學生，樹立學生一定要努力，要有信心的思想。再如：《一定要回到祖國去》這是一篇很好的愛國主義教材，教師可以利用課余時間播放一些愛國主義題材的影片給學生觀看,并讓學生聯(lián)系課文，說說自己的感受。

情感態(tài)度價值觀的教育方法有很多，但對于智障學生來說，利用直觀的影片或者新聞報道等多媒體課件教學，可能來得最直接、最難忘、最深刻、最有效,使智障學生的情感態(tài)度價值觀得到一個最正面的引導。

綜上所述，多媒體課件在智障學生的語文教學中具有十分重要的作用，它是符合弱智兒童心理、生理的教育方法。在智障語文課上，恰當使用多媒體課件教學，使學生從無聲、枯燥、抽象的課本，走進有聲的現(xiàn)實生活中，通過具體、形象、生動的表象引起學生的注意，激發(fā)學生興趣、提高課堂效率、培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。它有效地打開了學生感知的窗口，思維的閘門，使學生身臨其境，使課堂使課堂教學更加豐富多彩，更加有效地提高了培智語文教學效果。