中職教育思政課新課標(biāo)實(shí)施效果的研究

畢敬紅

(盤(pán)山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤(pán)錦 124000)

前言

隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革工作的開(kāi)展和推進(jìn)，全新教育形勢(shì)對(duì)中職思政課教學(xué)設(shè)置了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。中職思政課新課標(biāo)倡導(dǎo)教師深化改革思想，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。基于此，教師應(yīng)該跟隨新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，將思政課程與創(chuàng)新的教育思路和手段有機(jī)整合，為學(xué)生構(gòu)建光明的人生前景，下面我們就針對(duì)中職教育思政課新課標(biāo)實(shí)施效果展開(kāi)簡(jiǎn)單研究。

1.運(yùn)用案例分析法，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

中職教育思政課新課標(biāo)的核心內(nèi)容，除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的思政理論知識(shí)之外，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康。受成長(zhǎng)環(huán)境等客觀因素的影響，中職學(xué)生的心理素質(zhì)和思政素質(zhì)都偏低，這對(duì)思政教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不利學(xué)情。除此之外，中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理變化較大，情緒豐富且敏感，教師必須采用科學(xué)的教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期。案例分析法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，它既可以豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，也能滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)要求。基于此，教師在中職思政課教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用案例分析法，將具體的課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合，一方面可以消除學(xué)生對(duì)思政教育的抵觸情緒，提高課堂教學(xué)效率，另一方面也能通過(guò)科學(xué)的案例引導(dǎo)學(xué)生正確的思想傾向，更容易被學(xué)生接受，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康與思政素質(zhì)同步發(fā)展。比如，在《青春的秘密花園》一課教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)先創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題情境：青春期會(huì)有哪些生理和心理變化？如何認(rèn)識(shí)由青春期性意識(shí)覺(jué)醒引起的情緒和行為變化？怎樣應(yīng)對(duì)青春期帶給我們的困惑和尷尬？接下來(lái)，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示趙曉蕊的故事，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解青春期的生理變化以及成長(zhǎng)中性心理的發(fā)展特點(diǎn)，知道由性意識(shí)覺(jué)醒引起的情緒和行為變化，掌握青春期的性心理科學(xué)知識(shí)，不僅可以矯正學(xué)生的心理認(rèn)知偏差，也能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而體現(xiàn)中職思政課新課標(biāo)的實(shí)踐效果。

2.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

積極的生活態(tài)度是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個(gè)中職學(xué)生都應(yīng)該具備的思想情態(tài)。但是從以往的中職思政教學(xué)來(lái)看，學(xué)生生活態(tài)度的培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。追根溯源，還是教師對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)思想踐行不到位，對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的提升。首先，很多教師過(guò)于囿于傳統(tǒng)，還在沿用填鴨式教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味，也容易熄滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。其次，部分教師只注重課本理論的輸出，而沒(méi)有跟進(jìn)有效的啟發(fā)手段，很難深化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度了。面對(duì)上述不良情況，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，一方面可以活化課堂氛圍，另一方面也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思政知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度與良好的思政素質(zhì)。比如，在《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》一課教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生講述與父母相處的故事，為學(xué)生營(yíng)造情緒氛圍、創(chuàng)設(shè)生活情境。接下來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析代溝產(chǎn)生的原因，使學(xué)生意識(shí)到溝通的重要性，不僅可以讓學(xué)生多方面感悟父母之愛(ài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)，這些都有助于學(xué)生積極生活態(tài)度的建立。

3.結(jié)合思政新課標(biāo)，為學(xué)生樹(shù)立個(gè)性化職業(yè)目標(biāo)

中職教育思政課新課標(biāo)主張教師朝著高素質(zhì)、復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)的方向發(fā)力，這已經(jīng)為中職思政教學(xué)繪制的全新的藍(lán)圖。中職學(xué)生在不久的將來(lái)都要邁入工作崗位，他們能否勝任各種技術(shù)工作，能否適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)環(huán)境，不僅由他們的專(zhuān)業(yè)能力決定，更考驗(yàn)他們的職業(yè)心理素質(zhì)。除此之外，在現(xiàn)行的中職思政教材中，也有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育模塊。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合思政新課標(biāo)的指引，在思政課堂積極滲透職業(yè)思政教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生樹(shù)立個(gè)性化的職業(yè)目標(biāo)。比如，在《職業(yè)心理素質(zhì)與我》一課教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用案例分析法、情境體驗(yàn)法和討論法，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)心理素質(zhì)的含義，認(rèn)識(shí)不良職業(yè)心理的種類(lèi)和特點(diǎn)，同時(shí)探索分析自己的職業(yè)興趣和與之相適應(yīng)的職業(yè)群，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立符合自身心理特點(diǎn)的個(gè)性化職業(yè)目標(biāo)。

總結(jié)

綜上所述，從中職思政課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，新課標(biāo)的實(shí)施效果還是比較理想的。但是思政課新課標(biāo)在中職教育中推行仍然是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工作，教師理應(yīng)始終秉承開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，繼續(xù)遵循新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，為學(xué)生探求更科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑、構(gòu)建更完善的教學(xué)體系，從而多層面培育學(xué)生的思政核心素養(yǎng)，為國(guó)家輸送更多的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)人才。