優化中職《基礎會計》的課堂教學氣氛之我見

江門市荷塘職業技術學校

引言

中職會計專業的教學人才培養在新形勢下面臨新的變革和挑戰，會計教學需要為新的社會會計人才要求和發展目標而設計新的教學方案。因此，《基礎會計》的教學工作也必須不斷創新，與時代一起進步，真正做到培養新型的社會會計人才。現在，結合自己十八年的教學實踐，就在新形勢下如何優化中職《基礎會計》課堂教學氣氛，談點粗淺的見解和嘗試。

一、激發學生學習基礎會計的興趣

（一）上好第一堂課

自古有言曰：良好的開端是成功的一半。在會計教學上，要激發中職學生學習會計的興趣，關鍵在于上好第一堂《基礎會計》課。

作為老師，第一堂課很重要，第一印象很重要。萬事開頭難，好的開端將預示著好的結果。首先要讓學生把心收回來，把精力集中在課堂，集中在老師身上，不要用說教的方法，學生很反感，也收不到好的效果，講話要有趣、吸引學生。第一印象很重要，先做自我介紹，帶亮點地介紹一下就會吸引學生的注意，讓他們感覺到，我的老師真牛，我也不能差，有一種向上的力量。這樣，就會不自覺中集中了學生的注意力，自覺積極回答老師提出的問題，從而激發了學生學習基礎會計的興趣。

（二）賞識學生

在《基礎會計》的課堂上，會計老師不僅要賞識學生學習知識的能力，還要賞識學生學習的良好習慣，更要賞識學生學習的積極態度。在教學過程中，學生填寫會計憑證時，雖然填寫錯誤，但書寫非常工整、規范。這時，作為老師的我們，不能批評他們，反而要表揚學生態度認真、書寫規范。這樣，學生會在教師肯定中找到了自信，學習基礎會計的興趣與熱情就會倍增，課堂的教學氣氛也會活躍起來，教學效果也在無形中提高了。

（三）聯系實際生活進行教學

從學生熟悉的生活環境入手，引入所要講授的課題，使學生對會計這門學科產生生動有趣的第一印象，從而保持高度的學習熱情進入下一階段的學習。例如，在講解期末余額的計算方法時，如果直接把公式（期末余額=期初余額+本期增加額-本期減少額）給學生，對于基礎比較差的中職學生，比較難于理解。這時，我們要改變教學方法，從學生的生活例子入手，學期初班級的班會費剩下35元（上學期的余額），本學期每人捐10元，班級共50人，共計500元（本期增加額），本學期舉行了校運會、文藝晚會等活動，支出了350元（本期減少額），那么學期末還有多少元？學生很快就能算出是185（185=35+500-350）元。所以在基礎會計的教學過程中，聯系實際生活，讓學生通過生活實例去理解前面的公式，問題就會迎刃而解了，從而激發他們的學習興趣。

二、應用案例分析法，便于學生理解

基礎會計涉及的理論知識很多，而且概念比較抽象，如果直接解釋，學生會覺得枯燥無味，課堂氣氛也會很沉悶。這時，如果通過案例分析來講解會計理論知識，用生動具體的案例來說明抽象的會計理論知識，這樣使學生更易于理解和鞏固。在講到會計基本等式“資產=負債+所有者權益”的關系時，在教學中可這樣設計：

（1）提出案例：張方和陳剛要創建一間公司，需要150萬元，應該怎么辦呢？

（2）引導學生分組討論分析：資金的來源有哪些途徑？可以是投資者投入，也可以向銀行或其他金融機構借入。通過學生的討論分析，知道資金的來源有：一是投資者投入，記入“實收資本”，形成所有者權益。如張方投入40萬元，陳剛投入60萬，共得“實收資本”100萬元。二是借入，記入“短期借款”或“長期借款”，形成債權人權益（負債）。如向銀行貸款50萬元。

（3）引導學生主動思考：公司應該如何運用這150萬元資金？

（4）學生分組討論：公司很好地運用了150萬資金。如購入材料30萬元，購入機器設備40萬元，建造廠房60萬元，現金1萬元，19萬元存入銀行。

（5）教師總結：建造的廠房、購買的機器設備和原材料，還有現金、存款，構成了企業的資產，驗證了等式：資產（150萬）=負債（50萬）+所有者權益（100萬）。

通過以上案例分析，讓學生理解了“資產=負債+所有者權益”這一會計恒等式，學生解決問題的能力也提高了，課堂教學氣氛也相應地優化了。

三、培養學生自主學習的能力

要讓學生自主學習，會計老師就要不斷創新教學方法，引導他們自覺學習，自己上網查找資料，培養自主學習的能力。在《基礎會計》的教學過程中，采用學生先預習—教師后講解的方法，培養學生自主學習的能力。在學習“資產”這個概念時，為了培養學生自主學習的能力，我設計了兩個可以利用對比啟發學生的任務。其一，任何一個家庭都有賴以生存的資產，想想自己家里有哪些資產，然后列出來。其二，我們要開辦一個工廠，首先要解決什么問題？學生一定能想要有錢、廠房、機器設備、原材料等，進而理解“庫存現金、銀行存款、廠房”等這些就是企業的資產。引導學生進一步思考，激發學生的未知欲，從而優化了課堂的教學氣氛，也提高了教學效果。

四、積極進行故事情景教學

《基礎會計》是會計的入門學科，有很多理論知識、很多抽象概念，而且中職學生理解能力不強，學習能力比較差，積極進行故事情景教學，教學效果會尤為突出。具體教學時，教師先將本節課學習的各個會計知識點（或會計概念）串聯起來，編成一個故事。再通過故事中設置的問題引發學生的猜想，學生為了驗證自己的猜想，便會自學或討論，嘗試驗證自己猜想。這樣，課堂的教學氣氛自然而然就優化了。

五、強化練習，學會應用

會計是一門實用型很強的學科，不會把會計理論知識運用到實際工作中，不算真正掌握會計知識。在《基礎會計》的課堂上，我是這樣做的，而且取得了非常好的教學效果。

《基礎會計》的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容，每學一個賬戶，我會出一個業務題，讓學生作會計分錄。通過做題，學生很好地體會該賬戶的用法，借方登記什么內容，貸方登記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生理解了各賬戶，但還不會具體應用。特別借款和還款的用法，學生特別容易混淆。因此，在講課過程中，通過具體的業務題進行講解。例如：借入2年期的借款，存入銀行，首先要分析涉及“銀行存款”和“長期借款”兩個會計賬戶，然后分析存入銀行，“銀行存款”肯定是多了，而且它是資產類賬戶，那就應該記入“銀行存款”的借方，根據借貸記賬法的記賬規則，有借必有貸，那么貸方肯定記入“長期借款”了。反之，償還借款時，“銀行存款”少了，肯定記入“銀行存款”的貸方，對應就應該記入“長期借款”的借方了。

六、讓學生積極參與

在《基礎會計》的教學過程中，讓學生積極參與。只有讓學生真正參與其中，才能充分理解會計理論。我在講到“會計主體”與“法律主體”的區別時，我讓兩個同學上臺表演，扮演兩個企業（情侶）。如果兩個人沒有結婚，沒有結婚證（營業執照）就只能是會計主體；如果拿了結婚證（營業執照），則是法律主體。兩個人通過輕松詼諧的表演，學生在輕松愉快的氣氛中掌握所講內容，對兩個概念的理解也就很容易了。

七、會計教師要不斷學習

新的經濟形勢下，會計知識不斷更新，新的會計事項不斷出現，新的財務制度不斷出臺。比如增值稅2018年5月1起從17%降到16%后，2019年4月1日又開始降低稅率了，從原增值稅適用16%的稅率降為13%。因此，新形勢下的會計教師，要不斷學習新的會計制度、新的會計事項，用最新的知識教給學生，還要不間斷參加社會實踐活動，真正讓理論與實踐相結合起來。因為在會計實務中，實踐操作與理論還是有區別的。會計實操要求遠高于“學習”。

如關于差旅費的報銷，課本直接就告訴會計分錄是：借：管理費用，貸：其他應收款。而在實際生活中，你想要到達這一步，需要經過一個“漫長”的過程：拿到報銷單—填寫原始憑證—領導確認簽名—審核原始憑證完整、合法、金額正確—審核并更正原始憑證，按規范粘貼和折疊—審核部門費用支出進度—編制記賬憑證：借：管理費用，貸：其他應收款。

這些是學生初入職場會遇到的“與書本上不完全一樣”的東西，也是把會計理論知識運用到實際工作中的具體表現。這些知識不去企業實踐是無法運用到的。因此教師要堅持終身學習的理念，加強理論與實踐的學習，才能保證把最新最實用的知識教給學生，從而在學生中樹立自己的威信，真正成為一位好教師。

結語

總之，在中職《基礎會計》教學中，課堂教學氣氛決定了學生的學習效果，也決定了課堂的教學效果。要優化中職《基礎會計》的課堂教學氣氛，我們就要更新教學觀念，轉變教學理念，創新教學方法和手段，創造愉快、相互信賴的教學氛圍。通過優化中職《基礎會計》良好課堂教學氣氛，真正調動學生的積極性，實現由被動接受到主動學習。以學生自身的實際情況為基礎，以學生為中心，充分尊重學生，突出實踐環節，與時俱進，不斷創新，為社會培養出更高要求新型的會計人才。