在小學一年級語文識字教學中開辟“糾錯板”的實踐研究

李玉玲

(新疆塔城地區(qū)烏蘇市第三小學 新疆 烏蘇 833000)

引言

“糾錯板”是指教師在識字的教學活動中，對學生出現(xiàn)的使用的錯誤漢字，使用板子記錄下來，以達到提醒學生的目的。對于“糾錯板”來說，對于一年級小學生有十分重要的意義。小學生的思維較為活躍，在識字過程中容易出現(xiàn)記混和記錯的情況，教師通過正確的使用“糾錯板”以幫助學生提高識字能力與技巧，進而提高語文成績。

1.語文教學中應用“糾錯板”的意義

對于一年級的學生而言，由于認知水平受限，心理接受能力和思維模式尚未達到成熟的狀態(tài)，對各種概念處仍于懵懂的狀態(tài)。同時由于小學生自我管理能力較弱，自身個性較強，難以控制較長的時間和精力去完成某件事情。因此識字學習難免會受到各種因素的綜合影響，導致在識字過程中易出現(xiàn)混淆、記不清、記不牢等情況的出現(xiàn)。所以教師在課堂教學中采用“糾錯板”幫助學生更好的進行教學活動。一方面有效降低小學生的識字難度，另一方面提高了教師的課堂效果。學生在“糾錯板”上記錄出現(xiàn)過的錯字和較為容易混淆的錯字，可以便于日后的總結和查漏補缺。同時也可以為學生及時準確的提供教學內容，對尚不能夠理解和易混淆的字加深印象，時刻給與學生重要的提醒，強化學生的記憶，使學生的識字效率有效提升。

2.“糾錯板”在小學一年級語文教學中的實踐

為了幫助小學生語文識字教學中出現(xiàn)的識字混亂、錯認漢字等情況，語文教學中選用“糾錯板”來幫助小學生正確的識字和糾正錯誤。下述將為“糾錯板”的使用加以研究：

2.1 提高學生識字的積極性。由于語文處處在生活中均有體現(xiàn)，故語文有其學科的特殊性。首先教師應充分抓住這一特點，將語文識字教學內容聯(lián)系實際生活，并告知學生漢字教學對于學生自身的重要性。其次教師可以通過閱讀繪本等方法，講解繪本中學生感興趣的內容，通過閱讀繪本漢字激發(fā)學生對漢字的認知，提高學生識字的積極性。同時教師也可以采用圖片教學的方法，風趣幽默的圖片配上優(yōu)美的文字，使學生認識到文字對圖片解說的重要性。

2.2 改變對“糾錯板”的認知。對于小學生而言，通常會受到家長或者外界因素的影響，導致害怕犯錯的心理。當小學生在識字過程出現(xiàn)識字錯誤以及漢字理解錯誤時，首先害怕遭受到教師的批評，其次害怕受到學生的嘲諷。教師應改變學生對于犯錯的正確認知。對于小學生犯錯大多數不是有心的或者刻意的，所以識字過程中可能會出現(xiàn)對漢字掌握不牢固，導致錯誤的發(fā)生。也可能由于自身知識儲備能力不足，導致錯誤的發(fā)生。但人人都會犯錯，所以出現(xiàn)錯誤并不可怕，也不要畏懼。教師應幫助學生正確的認識犯錯誤的行為。敢于接受自身的錯誤，在識字過程中，大膽使用“糾錯板”，通過“糾錯板”認識到識字過程中犯過的類似錯誤，以達到對知識點的進一步認知，從而提高識字能力。對于其他學生同樣起到了啟示作用，提醒其他學生不再犯類似的錯誤。

2.3 具體實施方法。

(1)課堂上，教師向學生展示“糾錯板”，并且告知學生使用“糾錯板”的意義和優(yōu)勢。使學生對“糾錯板”有積極的認知。教師在識字教學中積極使用“糾錯板”進行教學，使課堂教學效果得以提高。教師在教學過程中，對于容易出現(xiàn)的易混淆的字首先拿出來做對比，并形成混淆字對比教學教案，以達到學生對易混淆字的清晰認知。

例如在利用“糾錯板”對一年級下冊《小青蛙》的課堂教學中：

本文重點需要小學生掌握的字為青、清、情、睛和請。教師首先通過糾錯板展示漢字青，并將其組詞為青草、青蛙。然后利用添加部首的方式分別變?yōu)榍濉⑶椤⒕Φ炔煌瑵h字，并分別進行組詞。教師可將重點掌握的幾個漢字用不同顏色的筆進行劃線標注，以強化學生記憶。

通過“糾錯板”的清晰展示，使學生更容易理解本節(jié)課的識字教學內容，表達更為清晰直觀，利用增加部首，變換成不同漢字，可以調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力。使學生用更多的專注力去學習識字。教師在課堂上與學生多加互動，對學生掌握的知識加以復習。對于教學中出現(xiàn)的錯誤率較高的漢字及組詞，作為課堂中獨立教學點，有針對性的對學生加以訓練。并在“糾錯板”上加以展示，教師通過再次教學識字，加深學生印象。對個別學生提出有異議或較為生僻難以理解的字，教師也可通過“糾錯板”展示其難點，進兒提高學生的思維能力。教師對學生易出錯的漢字以及組詞加以展示，能夠促使學生對知識點的掌握更為具體，以便對漢字和組詞加深理解。

(2)教師可將“糾錯板”活用。不僅僅局限于較為呆板的教育模式。也可采用其他的方式進行教學安排。例如采取游戲的方式進行漢字的學習。例如一年級下冊《春夏秋冬》課堂教學中，本課需掌握七個漢字，教師可在“糾錯板”上寫下漢字風、冬、霜、雪。同學依次根據本文學習內容進行組詞，并且下位同學對上一位同學的組詞末尾字進行重組詞。并把學生游戲中組詞錯誤的字詞寫下來，加深印象。對回答錯誤或未作答的同學采用才藝展示如唱歌、跳舞等方法。在調節(jié)課堂氣氛的同時，也增加了學生對教學內容的掌握。學生利用“糾錯板”學到了生詞同時又與學生之間加強了溝通。

3.結束語

通過“糾錯板”的教學實踐，依據現(xiàn)有的教學模式和教學中出現(xiàn)的各類問題，了解學生的心理，發(fā)揮“糾錯板”在教學中的實際意義，能夠提高學生識字的積極性。改變教師識字教學的傳統(tǒng)方式，將“糾錯板”靈活應用于課堂與課后之中，能夠幫助學生更直觀的認識漢字，并理解漢字的含義，汲取更多的知識，對語文知識的學習能夠奠定良好的基礎。