探索創新創業教育與專業課程有效融合
——以建筑工程施工專業為例

何伙珍

(福州市建筑工程職業中專學校 福建 福州 350000)

1.項目實施的必要性分析

在中職學校培養創新創業人才的過程中，積極構建創新創業教育課程體系并構建產教融合孵化基地是一項重要的內容，能為中職學校創新創業教育的深化改革提供強有力的保障。從而完善基于專業教育為出發點且具備精準定位的創新創業課程體系，探索出符合新時代中職學子的創新創業第二課堂活動，改善創新創業教育中缺少明確培養目標、不能深度關聯產業等的問題，進而借助學生能動性、創造性、創意思維的充分發揮，為人才培養質量的提高提供促進作用，保障“大眾創業、萬眾創新”理念在教育教學領域全面落實，助力創新型國家的建設與發展。

2.中職學校創新創業教育的現狀分析

2.1 與專業教學難融合。在對中職校創新創業教育的調研中我們發現：創新創業教育和專業教育?！案髯詾檎保蠖鄶祵W校的創新創業教育課堂教學都是以“選修課”、“公共基礎課”、社團活動等為載體，內容也偏單一，集中傾向于淘寶及實體店等的創辦。重效益產出和商業效應，使得創新創業教育難以與學校的專業教學相融合。如建筑工程施工專業在進行專業人才培養時，開設的課程往往是以創新創業基礎、學生創業導航等為主，加以項目計劃書的撰寫、“創業集市”的舉辦、創業項目的開展等，以期實現創新創業教育目標，但從課程實際情況來看，卻與專業教學關聯不緊密。

2.2 參與面存在局限性。在中職生創新創業教育實踐開展過程中，開展形式大多是“商業模式競賽”、“創業計劃大賽”“創新創業項目”等為主。這些實踐能為學生步入社會前開展創業活動、了解各項專業基礎知識等提供巨大幫助，同時也利于學生創新思維的培養，提高學生的創新技能。然而，參與此類實踐的學生人數有限，并不能覆蓋全體，產生參與人群的局限性。

2.3 教師專業性不足。為確保創新創業教育切實有效開展，當前社會中的各大中職學校均開始開展創新創業項目建設、組建師資隊伍。但本校師資大多是專業老師，自身的創業實踐經歷及經驗也不足，使得在教學過程中難以有效啟發學生的創新思維及創業精神的培養，而借助專業教育來推動創新創業教育的專業創業發展這一目標更是難以達成，長此以往，陷入發展的瓶頸。

2.4 缺乏長期有效的第二課堂支持。不少中職學校的創新創業教育活動是以短期競賽為目的而開展，并且缺乏創新創業專業課程第二課堂的建設；部分學校開展創新創業的選修課，但課后沒有及時跟進，往往只是以項目計劃書或項目PPT為作業而完成，加上中職學生社會經驗缺乏，沒有第二課堂的支持會使中職專業課程的創新創業教育發展受限。

3.創新創業教育與專業課程有效融合策略

3.1 融合專業教學，培養學生雙創意識。從專業教學主渠道為中心，挖掘各種創新創業教育的可能性，可在課程的日常教學中融入創新創業理念、創意思維開發、制定方案、親手實踐等內容，并尋求與其他課程的多角度融合，將“專業+創新，教學+創業”相結合，將創新思維訓練及創新意識培養等在專業課程學習中潛移默化、融會貫通。這也符合國家對中職生“創新創意”的“工匠精神”的培養。讓學生在實踐訓練、成果展示中，加強創新意識，進一步培養創業精神，使學生創業實踐的專業基礎得到有效夯實。如在建筑工程施工專業教學課程中，可將創新創業理念融入到工程測量、主體結構施工、施工組織設計、建筑材料檢測等專業課程中，同時以各門課程教學內容為依據，確定創新創業理念融入點和具體實施方法。例如，在施工組織設計課程中融入創新創業教育時，因該課程學習存在較強理論性、思維性與創新型，所以在創新創業教育融入過程中，需要合理的設置創新性問題，為學生獨立思考提供引導作用；提問學生“在當今社會中，怎樣的網絡計劃圖能稱得上十全十美？”、“施工現場所產生的諸多建筑垃圾，如何有效利用？”以此類開放性問題為引導，可幫助學生自主思維有效運轉。而在學生學習興趣有效激活的情況下，必然能為學生創新創業意識的增強奠定堅實基礎，也能進一步提升學生的創意思維。

3.2 組織技能競賽，激發學生雙創熱情。國家對于中職生的培養目標主要是：培養具有精益求精、創新創意的高素質的勞動者。因此，我們的創新創業教育應將培養復合型人才作為目標，而在這過程中，最重要的載體應是專業技能競賽與專業學科發明。在設置賽題時，應注重與時俱進，關注當下的熱點與難點，關注該專業的社會需求，從而在競賽中為學生理論知識綜合應用能力及創新構思實踐能力等的培養、鍛煉提供思路及幫助。值得注意的是，為確保學生在競賽訓練中積極性的有效調動，教師可選擇創新學分、獎勵機制、成果導向等方式為學生提供引導，并且根據學生獲得學分情況給予一些課程的免修、外出研學的機會，并為這部分優秀學生優先推薦就業，充分激學生創新創業的熱情，讓學生明白未來掌握在自己手中。

例如：在目前建筑工程施工專業與創新創業教育的融合過程中，實踐競賽活動可根據專業課程，選擇“房屋構造設計大賽”“BIM軟件建模競賽”等多種實踐項目，而在競賽訓練開展時，需要指導教師在學習、實踐、引導方面提高重視程度。以“房屋構造設計大賽”為例，模型應在傳統的設計上加以修改，加強學生的創新思維引導，激發學生的創新思維；而在“BIM軟件建模大賽”這類型的比賽中，應借助各種新手段不斷模擬訓練，幫助學生提高CAD、BIM等軟件應用水平。除此之外，專業課程和創新創業教育融入的過程中，還應考慮到建筑工程施工專業基礎——工程測量這一環節。圍繞工程測量這部分專業知識，可選擇測量競賽活動，帶領學生積極參與到經緯儀、水準儀、RTK等重要儀器測量訓練項目中，為學生高效自我探索、精準測量提供引導作用，引導學生在實踐中思考：儀器的使用功能是否可以加以創新、理論計算方法的簡算法等；讓學生打開思路、激發創意，吃苦耐勞，精益求精。

3.3 開設知識講座，分享雙創融合經驗。在有機融合創新創業教育和專業教學的過程中，要做到把與時俱進的精神落實到思想和行動上，借此才能實現滿足社會所需的新型人才培養目標。因此，我們應利用好“校企合作、產教融合”的資源，將本校畢業的優秀創業校友及企業專家等邀請到學校，通過這些創業人和學生之間的交流、分享、溝通，落實“校企合作搭平臺、產教融和促發展”的重要意義。

例如：學?？山M織“校友聯盟”講座活動，將行業內成績優異的畢業生邀請到學校，為學生分享本人創新創業發展經歷，為激活學生們內在動力提供促進作用，引導學生超越自我，為自身創新創業能力的不斷提高奠定基礎。再如，學校還可利用 “職教周”等，組織開展主題為“技能，讓生活更美好”“專業是創業基礎”等知識型講座活動，將知名建筑企業設計專家邀請到學校之中開展講座，借此幫助學生答疑解惑，并將企業及行業中的最新創新創業信息和資源提供給廣大學生。還可組織“走進企業、了解專業”“人人出彩，技能強國”等活動，積極開展BIM、建筑CAD、沙盤經營模擬等創新技術的介紹及講解活動，為學生高度重視、積極積累專業知識提供有效引導作用。

3.4 提升科研訓練，提高學生雙創水平。為了能對學生的課程知識結構體系的擴充、學生自主能力的提高提供有針對性的幫助，我們應對學生開展有效的科研訓練，學?？山柚鷦撔聞摌I孵化基地、科研創新實踐平臺的搭建、創新型教師指導隊伍的組建等手段，為學生在科研訓練中的積極參與提供促進作用，確保師生之間的一對一“傳、幫、帶”教學目標有效實現，做到構建融“規劃指導、興趣培養、學習訓練、實戰演練、孵化扶持”五大平臺于一體的創新創業教育培養方式。例如，在建筑工程施工專業科研訓練活動組織過程中，應以當地建筑行業實際情況為依據，以“新型建筑材料”“面裝空鼓檢測研究”等課題為主，引導學生積極參與到實地調研及問卷調查等活動中，借助這些活動及過程的數據分析，幫助學生獨立思考及探究等能力得到有效培養。

3.5 優化人才化培養，打造雙創師資隊伍。創新創業教育與專業課程的融合過程，不止是要培養高素質的學生，更重要的應是培養高素質的創新創業師資隊伍。學校應以打造“五種驅動力”的創新創業教育師資鏈條為目標，即教學思考能力獨立、教育質疑能力顯著、解決實際能力保障、雙創科研能力深究、創業實踐能力扎實。首先，豐富教師創新創業知識，為教師在創新創業教育和專業教育融合過程中有話可說奠定基礎。其次，與企業建立合作關系，將專業教師輸送到企業，通過校企合作、產教融合、實地科研等培養渠道，利用好校外創新創業實踐基地，逐步優化雙創教師隊伍結構，做到打造“驅動力助力師資發展”的科研型創新創業師資隊伍鏈條。第三，廣泛邀請行業中的成功創新創業人士，開展講座、研討會等方式，為教師們的創新創業能力、精神等培養提供幫助及有力保障。在此過程中，學?？赏ㄟ^獎懲及競爭機制的建立，及時表揚教學效果好的教師，嚴厲批評教學效果差的教師，有機結合教師工資和創新創業課程，有效調動教師參與的積極性。

4.結語

本文針對中職學校創新創業教育的現狀進行了分析，并對如何將創新創業教育與專業課程有效融合進行了深入探討，希望能為中職校新型創新創意復合型人才的培養提供新思路。希望越來越多的人能參與到職業教育的有效性發展研究隊伍中，助力人才培養，助力中職生的美好明天！