基于微課的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究

胡 蕾

(江西省贛州市濱江第二小學(xué) 江西 贛州 341000)

引言

隨著信息技術(shù)的逐漸普及和發(fā)展，微觀課程在教育中的運(yùn)用也越來(lái)越受歡迎。微觀學(xué)已成為一種新的范式，教師和學(xué)生越來(lái)越受歡迎。有效運(yùn)用微型教學(xué)模式有助于提高小學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。微觀教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，有助于他們更好地了解實(shí)際學(xué)習(xí)的優(yōu)先事項(xiàng)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的想象力，為有效的語(yǔ)言教學(xué)回合創(chuàng)造條件。

1.利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中，保證分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中，教師大多都是依據(jù)學(xué)生以往的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。但是語(yǔ)文包含了非常豐富的文體，有的學(xué)生可能會(huì)覺得記敘文在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生可能就會(huì)覺得古詩(shī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較簡(jiǎn)單，所以依據(jù)學(xué)生以往的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并不客觀。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速地完成分層，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以合理地借助微課主題突出、直觀形象的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。

2.課前分層預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)知識(shí)，明確重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，以便在課堂上更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。要基于信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，教師應(yīng)在備課階段為學(xué)生制作預(yù)習(xí)用的微課，設(shè)置不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看微課，進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成教師設(shè)置的分層預(yù)習(xí)目標(biāo)，在課堂上更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《少年閏土》之前，教師應(yīng)在備課階段制作微課。在制作微課時(shí)，教師需要為學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，如“理解課文內(nèi)容，了解閏土與主人公的童年趣事”“從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言著手，分析課文中的人物形象”。隨后，教師要為學(xué)生分層設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，如“能夠理解‘碧綠’‘鄭重’等詞語(yǔ)，并且理解課文的大致內(nèi)容”“能夠在閱讀的過(guò)程中深入分析人物的動(dòng)作與語(yǔ)言，感受人物形象”“能夠?qū)W習(xí)課文中用樸實(shí)無(wú)華的文字與生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)觀看微課完成預(yù)習(xí)目標(biāo)的方式能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使學(xué)生能更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生興趣

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《十五夜望月》的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用微課視頻先向?qū)W生展示有關(guān)月亮的圖片，之后為學(xué)生列出詩(shī)中難懂的字詞含義，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)分層的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)十五夜望月有更好的理解。學(xué)生通過(guò)觀看望月的景象，知道十五望月的由來(lái)，從而積極主動(dòng)地投入月色美景的情景中，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想到中秋家人團(tuán)圓的場(chǎng)景。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以向?qū)W生展示我國(guó)其他著名節(jié)日的由來(lái)，讓學(xué)生全面而深刻地感受到作者對(duì)十五望月的喜愛之情，以及對(duì)祖國(guó)美好節(jié)日的熱愛之情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師合理有效地利用微課視頻有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課非常靈活，視頻非常短。事實(shí)上，微型視頻的制作主要是針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度中的某個(gè)特定問(wèn)題，或者是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題和困難。該微型課程非常有針對(duì)性地用于小學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以把學(xué)生分成小組，把他們拉到一個(gè)微球組。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用越來(lái)越多，學(xué)生的知識(shí)范圍越來(lái)越廣，知識(shí)量也越來(lái)越大。教師可以創(chuàng)建視頻并將其上傳到Microsoft或QQ組，以便學(xué)生可以隨時(shí)實(shí)時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)非常靈活直觀，便于學(xué)生了解和理解知識(shí)，并且大多符合學(xué)生的不同要求。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生們可以通過(guò)積極學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的自學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.結(jié)束語(yǔ)

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中解決學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異是一項(xiàng)刻不容緩的重要教學(xué)任務(wù)。基于微課開展小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的作用是巨大的。為了高質(zhì)量地完成這一教學(xué)任務(wù)，教師在開展分層教學(xué)時(shí)一定要學(xué)會(huì)合理的借助微課的力量，讓分層教學(xué)得以更高效的落實(shí)。為學(xué)生搭建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷的進(jìn)步與提升，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。