微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

周作英

(天津市靜海區(qū)團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊小學(xué) 天津 靜海 300000)

英語是小學(xué)教育階段的重要課程，同時也是一門抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生語言運用技能有著重要意義，但是由于知識點的復(fù)雜化，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些困難而影響整體學(xué)習(xí)效果，不利于課堂教學(xué)水平的提升。因此作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)善于運用微課輔助教學(xué)。微課本身就是一種新型的教學(xué)方法，對提高課堂學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助，能夠提高學(xué)生的自信心以及綜合成績。

1.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 有利于把控教學(xué)關(guān)鍵。通常來說，微課具有明顯的教學(xué)指向性，一個視頻始終集中在一個知識點的講解之上，針對性、目的性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成對知識點的剖析和解讀，重點明確、講解細(xì)致，高質(zhì)高效破解重難點問題，提升教學(xué)實效。

1.2 有利于提升教學(xué)效率。微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)主要集中在課前預(yù)習(xí)、課中重難點解讀、課后復(fù)習(xí)等方面。一方面，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，由于大部分學(xué)生家長外語水平較為有限，很難完成對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，而微課的功能則很好地解決了這一問題。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行微課視頻的觀看，自主完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。另一方面，在課中重難點解讀方面，微課具有信息集中、目的性強(qiáng)等特點，能夠?qū)⒅仉y點知識以分解、直觀的方式呈現(xiàn)出來，重點突出，各個擊破，提升教學(xué)效率。

2.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課，突破重難點知識。眾所周知，英語是一門應(yīng)用較多的語言類學(xué)科，但是由于其知識點的抽象和復(fù)雜化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一定阻礙，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效率不佳，所以，為了促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)固發(fā)展，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)利用微課幫助他們突破重難點知識，對提高學(xué)生綜合成績具有較大意義。微課本身就是一種運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)⒅R點以碎片化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)然這種方式也符合他們的認(rèn)知規(guī)律，微課也具備較大的優(yōu)勢，比如，教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時間短、趣味性較強(qiáng)且能夠多樣傳播，十分符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，能最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到相關(guān)知識點學(xué)習(xí)中。

2.2 將微課與網(wǎng)路教學(xué)平臺進(jìn)行捆綁應(yīng)用。大部分學(xué)校都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)的教學(xué)模式，部分學(xué)校甚至自主研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。微課的碎片化內(nèi)容與依托于網(wǎng)絡(luò)存在的數(shù)字化資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更為切合，教師可以將小學(xué)英語課程中需要用到的微課學(xué)習(xí)資源全部土傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。每個教師和每個學(xué)生都具備專屬的賬戶，通過賬戶可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程設(shè)計或者學(xué)習(xí)。教師將微課學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并保證實時更新。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好的情況下可以隨時觀看這些微課學(xué)習(xí)資源，結(jié)合微課資源完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。每個學(xué)生可以在微課資源下方的評論區(qū)進(jìn)行留言，留言可以是匿名的也可以是署名的。匿名留言可以維護(hù)某些學(xué)生脆弱的自尊心，幫助學(xué)扭更好地與教師進(jìn)行溝通。

2.3 利用微課優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生通常具有注意力不集中、持續(xù)性差的心理特征，因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，力求在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課所具有的聲影圖文等表達(dá)優(yōu)勢，使其能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出更為多樣化、生活化、趣味性和直觀性的語言情境，賦予學(xué)生身臨其境之感，拉近理論知識學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活實踐的距離，提升課堂參與感，改善教學(xué)效果。以“Unit2 Ways to go to school Read&Write”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握“Different ways to go to school”，教師可以在課前對學(xué)生上學(xué)方式進(jìn)行采訪，并以微課視頻的形式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，當(dāng)播放視頻時，學(xué)生的注意力迅速被吸引過來，學(xué)生了解不同交通方式的異同點，并結(jié)合實際生活體驗進(jìn)行思考，增強(qiáng)課堂體驗感。

2.4 課后鞏固階段的應(yīng)用。微課還能很好地解決傳統(tǒng)課堂內(nèi)容“無法重現(xiàn)”的問題，讓學(xué)生能夠在課后利用微課視頻對課堂上的遺漏部分或重難點內(nèi)容進(jìn)行自由觀看，針對薄弱環(huán)節(jié)，還可以采用重復(fù)、慢放等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身興趣進(jìn)行拓展和豐富，提升課后知識鞏固質(zhì)量，滿足個性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)的廣度和深度。不僅如此，在微課鞏固階段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)同合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在思維的交流和碰撞中促進(jìn)知識內(nèi)化和思維創(chuàng)新，同時加快對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.結(jié)束語

英語是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生難免會遇到一些問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們突破重難點知識，同時要利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固舊知識和收獲新知識，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。