跨文化視角下英語教學方式的創新分析

劉新陽

(安徽省淮北市第一中學 安徽 淮北 235000)

引言

通過較長時間的觀察可以發現，融合跨文化理念開展的高中英語教學工作，一方面關注學生英語文化深入學習的同時，另一方面也能夠很好的激發學生的學習積極性，全身心的投入到教師課堂教學過程當中，實現跨文化交際水平提高的效果。新時期高中英語教育工作，就必須要求教師提高對跨文化教學工作的重視程度，積極秉持創新性的原則，不斷的總結出有效的教學方法。

1.高中英語教學中開展跨文化教學的必要性分析

隨著時代的進步發展，在當前高中英語日常教育過程中，教師開展跨文化教學工作，所體現的必要性主要涵蓋以下兩點：第一，能夠促使漢語文化思維得以改變。從根本上來講，漢語與英語之間作為不同國家的應用語言，其中思維形式有著很大的不同。在國際溝通過程中，英語作為核心的部分，更是在跨文化交流中有著重要的地位。通過實際調查發現，當前我國大多數的高中學生，通常在進行英語學習時，會結合漢語學習的思維習慣，自然會影響自身英語方面的學習質量。站在跨文化視角下，在教師開展英語教育時，能夠結合教師的有效指導，幫助學生轉變英語學習思維習慣，做到英語水平全面提高的目標；第二，利于構建良好的文化學習環境。過去多數教師應用的都是灌輸式的教學形式，打擊學生學習興趣的同時，更是拉開了英語與學生之間的聯系，這也是啞巴英語現狀出現的根本原因，通過跨文化英語教育工作的進行，能為學生打造良好的學習環境，調動學生學習積極性的同時，更是學生綜合英語實力得以提高的關鍵。

2.跨文化視角下高中英語教學的現狀

隨著時代的進步發展，社會各界人士更加對高中英語教學工作提出了極高的關注程度，但是通過實際調查發現，因為部分教師傳統教學理念根深固蒂，以至于在跨文化視角下，極大的影響了高中英語的教學效率與質量。站在跨文化視角下對高中英語教學現狀進行分析，其中還存在著以下幾方面的問題：第一，缺少充足的跨文化教學意識。鑒于現實調查數據下顯示，目前大多數教師應用的還是過去落后的教學模式，在教師所構建的灌輸式教學環境下，一方面極大的打擊了學生的學習積極性，另一方面也不利于學生綜合英語素養的提高。部分教師更多的是希關注英語教材理論環節的教育，忽視了文化教學工作的重要性，以至于對自身的教學質量產生了嚴重的威脅。同時，鑒于應試教育環境下，教師更多的是比較重視學生的考試成績，將大量的時間聚集在了學生習題訓練當中，一時之間難以達到跨文化教學的效果；第二，英語與文化教學兩者未能有效結合。對教師實際教學現況進行觀察，部分教師往往沒有聯系語言與文化教學工作，使得學生的英語文化素養與英語學習能力無法形成統一的整體，很難有效提高學生的英語綜合運用能力及素質；第三，缺少跨文化英語素材。對當前高中英語教材內容進行調查，其中包含聽力、閱讀以及寫作等多個環節，但是不管是哪個部分，都沒有滲透跨文化的相關內容，一方面不利于學生英語素養的培養目標，另一方面也是自身教學質量難以提高的關鍵原因。

3.跨文化視角下高中英語教學方式的創新分析

3.1 對比教學。在高中英語教育過程中，雖然希望教師能夠不斷的創新教學模式，但是根本上還是需要結合教材內容開展教育。但是通過實際調查可以發現，當前高中英語教材內容當中，缺少跨文化體系相關的內容，此時就需要教師比較中西方文化之間的差異，希望能夠通過相同點，勾起學生學習的欲望，進而在針對性的做好不相同文化的教育，引導學生能夠從自身上重視英語學習工作的重要性，才能夠很好的引導學生投入到接下來的教育當中，例如，在教師教育過程中，教師可以先從語言以及詞匯等方面開展教學，結合漢語與英語該些方面的相同點以及不同之處，引導學生能夠從漢語學習思維當中走出，全身心的投入到英語課堂教學環境來。與此同時，教師也應該將中西方文化差異擺在學生面前，促使學生能夠掌握西方國家交流的習慣以及心理觀點等，對英語學習抱有感性的認知，實現高效英語學習的目標。

3.2 模擬場景。在之前一段時間內，有些教師開展了跨文化教育工作，但是因為教師沒有搭配合適語言場景，最終影響了自身的教學效果，一方面拉開了英語與學生之間的距離，另一方面更不能做到學生英語實踐能力提高的目的。伴隨著時代的進步發展，教師英語跨文化教育工作，應該秉持創新性的原則，結合教材內容為學生創設針對性的場景，引導學生能夠模擬的同時，在愉快良好的教學氛圍下，達到高效學習的效果。例如，在教師進行《Culturalrelics》內容教學當中，因為該課程內容主要闡述的就是琥珀屋AmberRoom，此時教師可以課前收集與之相關的視頻或者是圖片等，在課堂上融合多媒體直觀的呈現在學生面前，重點應該收集一些發音準確的視頻文件，在學生對視頻進行觀看時，也能夠時刻的糾正學生的發音。然后教師引導學生開展情境模擬，在學生置身于場景中進行口語訓練的過程中，教師能夠及時發現學生學習的不足，加以糾正以及輔導的基礎上，達到高效跨文化教育的目標。

3.3 課外閱讀。當前教師跨文化英語教育工作，為了能夠促使學生英語文化素養得以提高，教師開展有效的課外閱讀教學方式至關重要。首先，教師所選擇的課外讀物，除了與教材教學內容有著相似之處的同時，也應該要與學生當前的英語實力以及認知水平等相吻合，進而才能夠調動學生進行閱讀的積極性。同時，每一次新內容教育以前，教師可以先引導學生事先找出相關的課外閱讀資料，更好的為教師接下來正式教學工作打好鋪墊的同時，也是學生視野得以開闊，文化感知力得以提高的重要保證。最后，課下時間老師需多向學生推薦一些英語文學讀物，以此來熏陶學生的文化情感，提高跨文化教學效果。

3.4 文化體驗活動。站在跨文化視角下，在高中英語教學過程中，為了能夠達到理想的教學目標，那么教師就應該關注秉持多元化的理念，將文化體驗活動設計的更加合理與針對性。例如，在實際教學過程中，教師可以先對教材內容進行深入的分析，然后可以借助信息化教學手段，收集與教材內容相關的圖片或者是視頻等，然后在課堂上全面的呈現在學生面前，一方面能夠很好的降低教材學習知識的困難度，保留教材內容最本質的含義，另一方面也能夠引導學生全身心投入到課堂教學環境當中，深入的理解以及學習英語教材內容。同時，教師可也可以借助豐富的演講活動，像常見的有社團活動、社會實踐活動等，引導學生全過程都要用英語進行交流，在深化英語學習知識的同時，也能夠感受到英語學習帶來的優勢，促使學生形成強大英語文化認知力的基礎上，也能夠為學生綜合英語素養的提高打下堅實的基礎。

4.結論

簡而言之，在高中學生教育過程中，英語作為一門重要的科目，要想能夠促使學生具備極高的英語綜合實力，那么教師在日常教育當中，就應該整合文化教學理念，積極的創新英語跨文化教學模式。鑒于該種要求下，文章提出了幾點教學建議，希望能夠給相關學者提供些許參考依據。