高校形體課程的構建及完善策略分析

王敏 內蒙古科技大學包頭師范學院體育學院

隨著高校體育課程教學改革的不斷深化，以塑造優美體態且有益身心健康的形體教學課程逐漸得到了學界的重視。目前高校形體教學課程雖然得到眾多學生的喜愛，但是在課程設置、師資力量和場地設施等方面存在的不足卻實實在在地影響了課程教學效果的提升和師生的滿意度。有鑒于此，對高校形體課程進行重新構建和完善，進一步提升高校形體教學活動的效能，就成為目前大學體育形體課程研究的主要內容。

一、當前高校形體課程教學中存在的問題

雖然多數高校均已開設了形體課程，并且也得到了學生的普遍歡迎，但是在很多方面還存在著不足。首先，就目前來講，多數高校還沒有形成完整的形體課程體系，對學生的一系列提升要求無法給予滿足，這就需要高校不斷地完善自我，對課程內容和結構進行優化。其次，多數高校形體課程的場地設施并不完善，在實際應用中主要存在三方面的不足：一是很多高校缺乏專門的形體課程教學訓練場所，課堂教學場地一般是籃球館或是在操場上，學生不能在課堂上穿舞蹈服裝和鞋子；二是很多高校缺乏專業的形體課程教學輔助器材，如音響、練功鏡、把桿等均不具備；三是很多高校缺乏專業的形體課程教學輔助器械，如實心球、彩帶、啞鈴等均不具備。以上場地和器材器械等的不足，使得學生學習的積極性不高，教師教學的積極性也不高，從而導致了高校的形體課程無法實現教學的目標效果。再次，高校的形體課程教師對學生通過課程得到身心素質能力提升的重視度不夠，僅僅是將形體課程當作一門藝術課程來教學，這就使得學生的綜合素養能力無法得到提升。在目前的多數高校形體課程教學中，體育教師將多數的課時用于技術內容的教學，主要采用教師示范講解之后學生反復練習動作的模式，這在很大程度上對學生自主學習能力和創新意識能力的培養是有不利影響的，這主要還是教師沒有深刻意識到形體課程的重要性所導致的。最后，高校形體課程教師雖然多數是體育院校畢業的，但是多數所學專業并非是形體藝術，他們僅僅是在工作后才涉足這一領域，這就使得多數高校的形體課程教師專業性不夠強，教師對形體藝術相關的知識和技術能力掌握不夠，相關的知識信息也不能夠及時進行更新，這就使得形體課程因無法滿足學生的實際需求而達不到預期的教學目標。

二、高校形體課程的構建與完善策略

（一）不斷更新完善形體課程教學的內容

隨著社會的不斷發展進步，高校學生對自身形體的塑造也越來越關注，他們對引領時尚潮流的形體藝術課程興趣極大。基于此，高校需要根據社會發展的潮流趨勢不斷對形體課程內容進行完善，不斷引進具有時代感的項目，例如街舞、拉丁舞等，以及具有民族特色的輕器械舞蹈，等等，以此來滿足學生日益增長的課程內容需求。另外，高校還需要選派形體課程教師參加交流會、研討會等，使他們能夠掌握最新的形體課程知識技能，以此來推動形體課程的不斷發展。

（二）不斷完善形體課程教學的場地和設施

目前高校形體課程教學效果始終不盡如人意，主要還是相關的場地和教學設施不完善所導致的。學校專門的形體課程場地的缺失，使得學生在上形體課程時只能夠在體育場館或是操場上，這就使他們在課程進行中難免會受到多方干擾，并且相關設施器材的不足，也使得他們沒有課程學習的儀式感，這些都使得課程的預期效果無法實現。所以，高校需要不斷完善場地設施建設和相關器械的配備，要修建體操房、健身房，以及購置相關的練習器械等，只有這樣，才能夠為形體課程的發展打下良好的物質基礎。

（三）不斷創新形體課程的教學手段

作為形體課程知識技能的傳授者，高校體育教師需要在有限的場地和設施配備的條件下，不斷地發揮自身的創造性思維，通過創新課程教學手段來激發學生的學習興趣，從而實現教學效果的提升。一方面，體育教師可以利用新媒體時代信息傳播優勢，積極采用“微課教學法”“SPOC分組教學法”等實現師生間交流互動的增加和對學生動作技能提升的促進。另一方面，體育教師要注重教學過程中“以學生為主體”的思想，不能一味地灌輸知識技能，而是要扮演引導者的角色，引導學生去探索發現與解決問題，使他們的綜合素養能力在課程的學習過程中能夠得以提升。

（四）不斷加強形體課程師資隊伍建設

高校管理層需要重視對形體課程師資隊伍的建設，為課程配備具有相關教學資質和能力的教師，這也是高校形體課程多樣化、專業化的前提和基礎。一方面，高校需要大力引進形體課程教師，尤其是年輕的師資力量，為形體課程教學諸如新鮮的血液；另一方面，高校需要加大對在職形體課程教師的培訓力度，使他們的專業素養能力不斷提升，最終推動形體課程不斷發展。

三、總結

高校對形體課程進行構建和完善對學生全面素養能力的提升具有重要的意義。雖然目前高校在形體課程建設方面存在諸多問題，但是如果能從教學內容的完善、場地設施建設、教學手段的創新和師資隊伍建設等方面著手解決，就會在很大程度上提升形體課程的教學效果。