基于大數據的高校大學生就業創業指導策略

文/李喬 何春雨

隨著信息技術日新月異的發展，我國不斷加強對信息技術的應用，使云計算移動互聯網等技術的應用更加普遍，在這一基礎之上在推進大學生的就業創業的過程當中應該充分利用先進的大數據技術，實現對新知識和數據的有關應用和發掘，推進大數據背景下學生指導創業工作取得良好的成績[1]。

一、大數據背景下學生就業指導工作中存在的問題

經過調查研究，當下在推進大學生就業創業指導工作時存在的一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）忽視了對數據技術的有效應用

隨著高校的擴招，學生數量日益增多，因此就業壓力日益增大[2，3]，但是高校在開展大學生的就業創業指導工作時，卻缺乏對數據的有效分析以及對先進技術的應用，不僅會造成創業指導工作缺乏可行性依據，而且由于嚴重缺乏技術性，很難將統計結果和有效數據應用到就業創業指導工作當中，影響到教學的效果。另外，由于零散的經驗以及階段性的結果反饋不能夠真正地融入指導創業工作當中，因此學生的對課程的滿意度不高，造成了教學模式的單一以及教學效果并不明顯的問題。

（二）教師缺乏對數據分析能力的運用

當下高校從事就業創業指導工作的教師，能夠結合專業的實際以及社會現狀進行分析，但是卻缺乏數據應用的相關能力，由于數據分析能力有限，很難在大數據背景之下對各類數據進行詳細的分析以及對行業的未來發展趨勢進行準確的評估，造成教學的滯后，也難以將教學活動變得更加有針對性和多樣性。在日常的授課過程當中僅進行理性的分析，缺乏對數據的分析和應用，不能有效地對就業趨勢以及創業方向進行準確把握，難以對學生進行有效的指導和幫助。

（三）缺乏對就業數據信息的收集與分析

對就業相關數據收集目前各高校也僅限于學生自己填寫的就業數據和收集前幾年網絡發布的相關數據，在這些數據之外還有大量的就業數據信息存在，高校在就業數據全面收集方面還存在不足，對大學生的簽約率、就業率、創業率等顯性指標過于重視，對社會需求變化和畢業生就業意愿等隱性指標有所忽視，導致對學生開展就業指導工作無法有針對性的開展。就業指導教師沒有正確的認識數據價值，對相關數據的分析能力不足，在這種情況下，未對創業數據資源進行有效分析，創業指導工作不符合學生所學專業特點，高校畢業生的就業意愿與用人單位之間的需求出現了偏差，在一定程度上限制了高校畢業生的就業質量。

（四）就業指導形式相對較為單一

當下大學生就業日益困難[4]，主要是由于在開展就業創業指導工作時形式相對較為單一，往往是教師居于主體地位，以課堂教學的形式來展開相關教學。這種模式不僅缺乏吸引力和說服力，而且就業創業指導的效率也較為低下。同時隨著大數據時代的到來，這種教學模式很難適應大數據時代發展，并且學生的價值觀更加多樣化，與傳統的學生的思想有很大差異，傳統的教學方式很難滿足學生的需求。如果教師不能夠利用大數據對學生進行有效教學，會造成教學的單一問題，無法起到教育和指導的作用。

（五）就業創業指導教育難度相對較大

由于互聯網時代的到來，人們更加注重言論自由，并且在網絡上進行溝通交流，學生也對于新興媒體和設備更加感興趣。新興媒體和設備可以幫助學生隨時隨地查詢各種教學資源以及就業信息，因此如果教學的過程當中不能夠利用大數據，就會使高校的就業創業指導工作相對滯后：一方面，影響到了就業創業知識的傳播；另一方面，也會使得高校就業創業指導的難度加大。因此，就業創業指導教育不僅需要提高效率，也要緊隨時代的前沿，不斷完善生活的需要以及學生的需求，通過這一分析可以發現高校大學生就業創業指導工作的難度也在不斷加大，需要進一步進行完善。

（六）缺乏對新技術的重視

科學技術日新月異，大數據時代的到來，促使高校意識到只有充分利用技術才能夠給學生提供更好的創業就業指導[5，6]，并且全面提高就業創業指導的服務效果。但是，當下高校卻缺乏對大數據技術應用的重視，在海量數據當中難以提取有效信息，不能夠實現大數據的真正意義，難以為學生提供良好的決策以及更加優化的信息。在大數據時代背景之下，教學的困難越來越大、學生的需求越來越多，長此以往會造成教師教學與學生需求之間的矛盾，影響教學的實際效果。

二、全面推進大數據時代背景下高校就業創業指導的有效舉措

結合當下高校在推進就業創業指導工作時存在的一系列問題和不足，應該采取以下有效舉措加以改進。

（一）構建就業創業指導的全新模式

為了吸引學生的注意力，應該充分利用大數據技術來開展就業創業指導。在開展就業創業指導工作中應該將學生作為工作重心，結合學生的專業需求和社會的發展現狀，進行統一全面的分析。這樣既能夠保證就業創業指導工作更加全面，也能夠使得就業創業指導工作更加具有針對性，全面提高就業創業指導工作的價值。因此教師們應該在日常工作中利用互聯網等大數據時代的產物來進一步加強和學生之間的溝通和交流，利用各種新興媒體來展開溝通。只有幫助學生形成正確的就業觀念以及創業意識，才能夠有利于學生順利實現就業，并且保證創業的成功。高校應該迎合學生的觀念，構建一種全新的就業指導模式，在傳統的就業指導工作之上，利用大數據進行充分的分析，結合學生的經驗以及思維能力，針對在網絡上大學生存在的一些不正確的就業觀念進行有效的引導，通過構建微信群，進一步加強與學生之間的溝通，做到真正的以學生為主體開展就業創業指導，從而改善傳統教學過程當中存在的問題和不足，有效提高教學的實際效果，真正開創就業創業指導的新局面。

（二）全面加強對數據的挖掘以及技術的應用

高校在推進大學生的就業創業指導工作時，應該利用數據技術以及各種分析技術來對學生進行有針對性地引導和教育，幫助學生制定良好的職業生涯規劃，實現自我的目標和自我價值，因此高校在開展工作時，應該注重利用各種技術，在互聯網中對海量的信息進行有效地掌握和記錄，同時要與勞動市場進行有效對接，通過利用多種數據來進行深入挖掘，進一步結合學生的性格特點，有針對性的展開就業創業指導服務，對學生積極有效引導。比如，進行職業傾向的在線測評，根據測試結果結合學生的特點以及愛好，進行學生就業創業在線指導。這種方式既了解學生的專業技能，也能夠了解學生的個人情況，使得指導培訓更加具有針對性。同時也可以針對不同的學生接受不同的測試，使得學生能夠結合自身的需要來進行就業指導，全面提高就業指導創業工作的效率。因此高校應該完善大數據技術，通過進一步加強大數據技術的挖掘力度，掌握學生的個性化需求，通過進行綜合運用，使得指導服務工作更加全面、積極有效。

（三）構建良好的就業創業指導服務評價體系

隨著就業壓力的不斷加大，在推進就業創業指導工作時，應該構建就業創業指導服務績效評價體系。通過構建績效評價體系，充分利用大數據技術，來對學生和教師的就業創業指導服務工作進行綜合評價，通過構建統一的就業智慧平臺，以教師的教學以及學生對教師的滿意度為重要的評價指標設立相關的模塊來完善這一評價體系，才能夠在進行就業創業指導工作當中吸取相關的意見和建議。通過進行學生就業指導，也能夠加強與企業之間的溝通和聯系，幫助學生尋找到更好的工作崗位，同時也給予學生創業方面全方位的服務，通過構建全新的評價體系，激發教師的積極性和主動性，加強教師和學生之間的溝通和交流，全面提升就業創業指導的力度。

（四）進一步創新教學的方式方法

推進大數據背景下就業創業指導工作時，不應該僅僅局限于課堂，而應該采取多渠道的方式，比如與企業構建校企結合的就業指導模式，既能夠為學生提供就業的崗位，也能夠為學生提供實習的機會，從而讓學生在實際鍛煉中尋找到自身存在的問題和不足，進行彌補和改善，以便學生真正地適應工作崗位的需要。比如，全面加強校企結合的教學模式，在進行就業創業指導的過程中，讓學生在真實的工作環境中鍛煉，才能夠有所突破。

三、結語

當下高校在推進就業創業工作時存在著難度大、就業指導形式相對較為單一等問題，因此應該全面加強對大數據技術的應用，尤其是要提高教師的數據分析能力，充分認識到利用大數據推進就業創業指導工作的重要性，構建全新的就業指導模式，全面加強對各種數據技術的有效應用，構建良好的就業指導評價服務體系，最終實現學生的有效就業或者是成功創業。