淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對高質量就業(yè)的影響

文/張佳蔚

就業(yè)問題，不僅是畢業(yè)生以及各大院校關心的問題，也是國家和政府關心的問題。如果不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，必然會引發(fā)我國各行業(yè)的發(fā)展問題，尤其是對實體經濟的沖擊將會更加嚴重[1]。所以在畢業(yè)生數(shù)量不斷激增的情況下，更要做好畢業(yè)生就業(yè)指導，使得每一位畢業(yè)生都能夠擁有一個較為清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來能夠充滿希望，同時也能夠保證畢業(yè)生在進行就業(yè)選擇的過程中，帶有一定的目標性，有效地提升就業(yè)招聘速度。這就需要在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓時，不能僅局限于畢業(yè)前的一小段時間之內，而是應該在大一新生入學之后就要打下基礎，否則就無法保證學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[2]。這樣由始至終的職業(yè)生涯規(guī)劃學習也能夠幫助和激勵學生更加努力地完成自身學業(yè)。

一、文獻回顧及理論研究背景

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關研究

近年來，“職業(yè)生涯規(guī)劃”一直是高等教育的熱門研究領域。例如，國外學者Super認為，職業(yè)生涯有著嚴格的階段劃分，應該分為成長、探索、建立、維持以及衰退共五個階段，并且每個階段都有著不同的關注重點，這樣才能夠形成一個清晰的并且合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。而我國的眾多學者對于職業(yè)生涯教育也有著很多研究成果，例如，龍立榮和李曄就通過他們的研究證明，就業(yè)過程中存在很多不確定性因素，并且也會存在很多變動的可能，所以并不能保證一次就能夠成功就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃隨著客觀環(huán)境的變化，以及畢業(yè)生的主觀意識在不斷地進行變化，所以在對于職業(yè)生涯研究時應該考慮多方面的影響。

（二）高質量就業(yè)的定義

20世紀70年代，國外就已經掀起了一股就業(yè)研究的浪潮。注重就業(yè)質量的改善，通過就業(yè)使得自身的生活以及工作的質量得到有效的改善，是這一時期研究的重要內容，也使得這一概念不斷地豐富起來[3]。到了90年代，隨著研究的不斷深入，胡安索馬維亞在其研究中提出了“體面勞動”這一概念，這一概念也更加精準地解釋了高質量就業(yè)的含義，同時也能夠直觀表現(xiàn)出高質量就業(yè)應該關注的重點。并且伴隨著相關研究體系的不斷建立，高質量就業(yè)一詞應運而生，成為了很多就業(yè)研究中必不可少的詞匯[4]。來自美國的學者史洛德認為，高質量就業(yè)的含義應該更加豐富，不只是其所處的環(huán)境更加舒適，還應該擁有更為合適的報酬。此外，在工作內容上也應該和就業(yè)者充分地進行匹配，例如含有一定的挑戰(zhàn)性等都是高質量就業(yè)的內容。

二、提高大學生高質量就業(yè)的影響途徑

（一）政府政策的主導方向

政府作為推動社會發(fā)展的重要單位，需起到主導作用，應該從健全法律法規(guī)，推行優(yōu)惠政策等方面，為畢業(yè)生提供更加優(yōu)渥的就業(yè)條件，為畢業(yè)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，同時也應該通過政策的引導，鼓勵畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，通過這種行為能夠在極大程度上刺激市場，帶動市場的發(fā)展活力，使得市場能夠蓬勃發(fā)展，同時在進行就業(yè)幫扶過程中還應該更加精準。

（二）應用型本科院校的培養(yǎng)方式

學校不僅是培養(yǎng)學生的重要場所，也是學生學習知識和生活的重要場所，對于樹立學生正確的就業(yè)意識具有十分重要的作用[5]。而對于應用型本科院校，更應該積極主動地了解市場形勢，清晰市場所需要的人才形勢，并且有依據對未畢業(yè)學生的培養(yǎng)模式進行一定程度的調整，使得畢業(yè)生能夠具備進入就業(yè)市場所必須的各項能力，同時也應該注重學生思想品德培養(yǎng)，讓其能夠初步地樹立起更為正確的“三觀”[6]。此外還應該強化自身職業(yè)生涯教育培訓力度，讓學生能夠清楚地認識到自身的不足之處，并且培訓應該在入學時就開始，這樣才能保證學生有足夠的時間來調整和提升自我。

（三）用人單位與院校的合作培養(yǎng)

學校所教授的內容與用人單位的實際需求經常會出現(xiàn)差異，這對于畢業(yè)生就業(yè)來說，會存在很大程度上的干擾，同時也會使很多用人單位在進行招聘時存在較大困惑。所以學校應該加強相關專業(yè)用人單位的溝通[7]，了解用人單位的實際需求，并且結合學生實際情況進行相應的課程調整。由于學校對于學生的培養(yǎng)是多方面的，而不是單一技能的培養(yǎng)，因此不能夠完全按照用人單位的要求進行授課，應該在自身原有課程的基礎上進行適當?shù)恼{整，在不改變教育原則的情況下提升學生的個人技能[8]。此外，還應該加強合作通過建立有效的實習機會，讓學生在一定程度上擁有一定的經驗積累，這對于用人單位的人才招聘也具有很大的益處。

（四）大學生自身綜合素質能力

第一，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應該從大一入學時就開始，堅持“早規(guī)劃，多修正，重實踐”的原則[9]。學生在進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，需要考慮的因素有很多，如自己的理想、自身的性格特點、市場的就業(yè)環(huán)境、行業(yè)的發(fā)展規(guī)律等，都會對學生職業(yè)生涯產生很大的影響，這也能夠不斷地激勵學生更加努力學習，不斷充實自己，使得自身能力能夠適應自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，畢業(yè)生應該對于自身的能力有一個較為客觀的評估，對于自身各方面的條件進行衡量，由于不同的工作對于能力要求的種類的級別是不同的，有些工作對于科研能力要求較高，而有些能力則對于人際交往能力要求較高，因此就要求畢業(yè)生必須對自身有一個清晰的認知[10]。并且應該充分地了解就業(yè)市場的需求，這樣才能在選擇就業(yè)的過程中做到游刃有余，注重自身與工作崗位的適配性，才能在進行就業(yè)時選擇最為合適自身今后職業(yè)生涯發(fā)展的工作。所以畢業(yè)生應該形成良好的心態(tài)，在保證自身具備相應實力的情況下，尋找最適合自己的工作。

第三，大學生應通過各種形式的社會實踐活動來提高自己的實踐能力和知識應用能力，學習如何將課堂知識和社會實踐相融合[11]。還可以通過各種形式的就業(yè)會、招聘會等，充分了解用人單位或全社會對畢業(yè)生的要求，并以此為標準作為自己的就業(yè)的出發(fā)點和落腳點，不斷地自我完善，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生高質量就業(yè)的影響意義

大學階段是個人由“學生”向“準職場人”過渡的階段。大學生在這個階段正處于人生經驗的積累期和職業(yè)生涯的探索期。面對如今社會復雜嚴峻的就業(yè)形勢，在進行就業(yè)選擇時往往會出現(xiàn)迷茫和困惑。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學生更好地認識自我，更加合理地設計職業(yè)生涯，而且還可以幫助大學生更加理性、從容地應對未來的職業(yè)生涯，從而全面實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助大學生認識自我、準確定位，實現(xiàn)高質量就業(yè)。只有正確認識自我，才能明確職業(yè)方向，才能在進行職業(yè)選擇時減少一定的盲目性。

大學期間的學習需要自主自覺性，但這也容易使學生產生學習目標盲目、模糊的問題，進而導致有的大學生在大學期間缺乏學習動力，造成社會適應性低的問題。而有效的職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰能幫助大學生克服這些問題，幫助大學生樹立切實可行的階段生涯發(fā)展目標，激發(fā)大學生學習興趣和學習動機，從而為未來的職業(yè)發(fā)展儲備必要的職業(yè)發(fā)展素質和能力。另外，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生實現(xiàn)高質量就業(yè)，并且能夠在自己的職業(yè)生涯中實現(xiàn)有效的可持續(xù)發(fā)展。

如何實現(xiàn)大學生的高質量就業(yè)一直是當下社會的熱議話題。通過上述可以看出，應用型本科院校要順應信息化時代的現(xiàn)實要求，強化學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的思想意識，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學階段，更好地推動應用型本科院校畢業(yè)生的高質量就業(yè)。