應用型人才培養視域下大學生素質拓展體系的構建

文/鄢占財 沈成昊 孟青青

本科教育中，越來越多的應用型專業已經培養出許多應用型優秀人才，在應用型人才的培養目標中，突出以學生為主的應用能力培養，更多的則是為學生的未來考慮，切實改變以往的學生被動輸入式學習，只有高校越來越重視應用型人才的能力以及素質拓展問題，才能夠切實解決畢業單位對畢業生以及大學生的傳統認識，幫助大學生在短時間內快速轉型，為以后的工作奠定基礎。

一、大學生素質拓展體系

素質拓展是一種有效的幫助大學生提高能力，著重發展的一種訓練[1]。大學生因在進入大學后管制的約束變小，就會造成懶散松懈的情況，甚至貪圖享受、怕吃苦、動手能力差、職業素質偏低。近年來，國家越來越重視這個問題，素質拓展訓練無疑成為一個很好的選擇。

大學的使命就是為祖國和社會培養出一大批優秀人才，而人才應先學會做人，后成才[2]。現在，素質拓展訓練已經建立于各個高校，主張的原則有自主性原則、開放性原則、全員性原則、多樣性原則、客觀性原則，這六個方面的原則，分別在不同的層面闡述素質拓展教育的特點。

大學生素質拓展，是國家為幫助大學生畢業之后更好地服務社會、幫助社會發展的一種政策，旨在鼓勵學生踴躍積極地參與課外實踐活動而鍛煉自己的能力。大學生素質拓展訓練的實施主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、評價體系以及強化社會認同進行，通過講座、課堂討論、主題活動、體驗實踐等方式來帶動學生全年發展和能力提升。

二、大學生素質拓展的價值

大學生素質拓展訓練在大學生的學習和生活中都有著非常重要的意義，主要表現在以下幾方面。

（一）提高學生自信心，勇于超越自我

在訓練過程中，先讓學生組建隨機團隊，在團隊中逐漸接納和相互適應，到最后相互信任。然后在各種活動中，學生開放自己的內心，從而超越自我。在這過程中肯定自我價值，提高自信心。通過學生在活動中不斷地實現自我價值，讓學生體會到自己存在于社會以及集體的意義，更好、更高效率地提升學生的自信心。只有提高了學生的自信心之后，在遇到困難和險阻的時候，才能勇于超越自我、完善自我，將自己置身于團體之中，更好地超越自己。這樣，形成一個良性循環，不斷提高自信心，不斷提高、不斷超越自己。

（二）激發學生潛能，完善人格

在面對無法克服的困難的時候，才會激發一個人真正的潛能。在學生遇到困難時，教育工作者需幫助學生克服恐懼心理和思想障礙，激發其個人潛能和突破個人極限。在這個過程中，鍛煉學生的能力，培養學生的上進心，增強學生的抗挫能力和突破能力。有了自信心，并且勇于超越自我時，在困難和恐懼來臨之時，學生將勇于激發自己的潛能，敢于直面困難和恐懼，從而進一步提升自己的能力。

（三）學會合作，培養學生集體意識

在活動中以團隊的方式出現，幫助學生意識到團體存在的意義和重要性。讓學生學會在團體中實現人生價值的升華以及團結的重要性。逐漸克服部分學生的內向、孤僻以及排他情緒。逐漸讓學生學會處理團體之間的關系，學會合作。在素質拓展訓練中，團隊精神也是特別重要的一種能力，在逐漸學會合作以及處理團隊之間的關系的同時，提升自己的團隊意識，為以后在工作和學習中適應環境提供了保障，也避免了一些心理疾病或心理問題的發生，在訓練過程中學會調節自己的心理以及與其他人的關系，幫助自己在人際關系方面得到進一步提升。

（四）學會溝通，學會處理人際關系

針對大學生的心理問題，比如性格孤僻、心理承受能力弱、抗壓能力差等，專門開設一些訓練項目。幫助大學生解決自己的心理問題，學會溝通、宣泄以及建立人際關系，逐漸適應到團體，為以后的工作奠定基礎，以更快更好地適應工作崗位。走向社會的第一個要突破的難關，就是人際關系。在訓練過程中可以突破人際關系的枷鎖，幫助自己得到一些處理人際關系的技巧。學會與團隊的其他人溝通，更快、更好地適應團隊，進而幫助團隊獲得成就與榮耀。

綜上所述，在應用型人才培養下，大學生素質拓展訓練將改變以往對大學生的認知，培養出新一代能吃苦、有能力、有情懷的當代新型大學生。在訓練中，學生會體會到自己的價值和團隊的意義，懂得能力的重要性，并且完成自身的改造，完善自我。

三、大學生素質拓展訓練的內容以及原則

（一）拓展的內容

以開發學生的能力為出發點，尋找教育的另一種方式，從而幫助學生提高應用能力和綜合素質，幫助學生在以后的工作學習中更好地適應環境和獲得更好的工作。其主要從以下六個方面進行：思想與道德、社會實踐、科技與創新、文體、社團活動、技能。

（二）訓練的原則

首先應該由學生自主設計并選擇活動的內容和方式，從而保證學生在訓練中的主體地位以及幫助學生的個性得到尊重。其次，不應該僅局限于一個班級、一個專業之間的活動，應該鼓勵學生多專業、多年級、多人進行交流和學習。再次，訓練是覆蓋了所有高校的一種教育手段，應允許任何人在任何場合進行參與。最后，鼓勵學生對活動提出自己的想法，從而使得活動更加多樣化，吸引更多的學生來參與其中。鼓勵學生發揮自己的個性。另外，要求負責人以客觀的角度看待每一件事，對其進行合理的評估，實現活動的意義所在。

四、構建大學生素質拓展體系的流程

（一）前期準備

在訓練開始之前，確立活動的主要內容和方式，由負責人寫出具體的策劃書，在前期負責團隊經過大量的尋求資料以及向有經驗的同學的學習，根據學生現狀來討論活動的具體時間、地點以及活動內容。然后再去和場地負責人員進行溝通，確定具體的時間。在經過大量準備工作后，再提前一周通知參加活動的同學，將活動的地點和時間通知。在策劃的過程中需要考慮到各種突發狀況，并針對突發狀況策劃備選方案。具體活動策劃要考慮腦力和體力項目的有效結合，通過合理設置活動達到素質拓展的目的。

（二）活動設置

在活動中，需要負責人不斷地觀察訓練中的每一位成員的情況以及注意到活動的突發情況。在保障全員安全的情況下活動順利地進行。在活動中觀察每一位同學的長處和不足，然后快速地進行處理和調節，盡量讓每一個參與者在活動中都有機會展示自己。在活動設置中，應該保證每個環節的存在價值，讓活動起到提高學生能力的作用，并且要求參與者在自愿的情況下，進行自我才能以及團隊才能的展示。

（三）訓練后總結

結束后，組織的人員應將現場及時清理，將活動中觀察到的記錄作出整理，在訓練結束后做好反饋工作。讓學生在訓練結束后將自己的真實感想用書面形式展示出來，了解學生在其中的收獲以及對活動提出的意見。選取個別的訓后總結進行收集，然后由負責同學進行歸納和總結，最后反饋給參與同學，讓同學和自己的集體共同融入、共同進步。

五、注意事項

（一）保證活動中一旦出現意外可以第一時間進行處理

負責人員應該在訓練之前及時告知輔導員所在地點、時間以及具體的活動內容，保證輔導員在活動中能夠全程到位，避免在活動過程中因為一些意外導致無法及時處理，從而導致活動的失敗。輔導員的到位不僅可以防止意外的發生，還可以幫助訓練過程中秩序的穩定和活動的正常進行。

（二）在比賽前向參與者進行危險告知，盡量避免危險的發生

在比賽前應該對參與者進行培訓和告知其比賽中可能存在的危險，避免危險的發生。讓參與者及時注意自身安全問題，保證訓練的安全以及每一位參與者的安全。

（三）比賽中切勿產生矛盾激化的問題

在比賽訓練中難免會因為各種利益導致沖突，需要負責人進行賽前提示，要求學生在訓練過程中必須遵從比賽規則，避免因為利益導致矛盾激化，從而影響其他參與者的比賽，秉持著“友誼第一，比賽第二”的原則進行比賽。

（四）負責人員應認真觀察每一個人的行為

負責的人員應該切實地觀察每一位成員的行為和比賽現象，從而診斷出參與者的能力范圍和優勢弱點，為之后的總結提供信息和幫助。

（五）做好突發情況的安排，保證活動的有效進行

任何事情都會可能遇到突發情況，這時需要負責人員對突發情況進行合理的安排，最好有突發情況的備用方案，保證活動的有效進行，在節約時間、節約人力的同時，幫助活動達到最好的效果。

（六）促使學生自主進行活動

大學生素質拓展訓練，在學生的基礎上對學生的日常進行探討和思考，從而設置出更加適合參與者的一種訓練活動，負責的學生應該從各個方面來進行思考和探討，選擇最合適、最完善的方法方案實施，選取多個方案在同學中進行投票選擇，尊重每一個人的想法。

六、結語

大學生素質拓展訓練是一種提高教學質量的手段，將課堂融入學生的生活和娛樂中，可以讓學生在娛樂中體會到一些課堂所不能感受到的知識和氛圍，幫助學生多角度辯證地看待問題、看待自己，從而更好地提高自身價值。利用大學生素質拓展訓練手段，讓學生體會到自己存在的意義、價值以及團隊的重要性，在娛樂的過程中了解自己、了解事情、了解團隊，從而自主地提升自己，為未來發展奠定良好的基礎。