淺析大學生求職過程中的自身問題及改進

文/陳雄剛

隨著國內外市場的變化，我國的就業市場也在發生變化。本文以筆者所在院校的畢業生為例，結合就業形勢、就業方針政策、就業平臺等客觀因素，重點針對大學生這一求職主體在求職過程中自身存在的多方面問題進行探討分析，便于進一步反思，提升高職院校就業指導服務工作的質量。

一、大學生求職過程中存在的問題

對近幾年大學生求職過程存在的問題進行了統計分析，如下五個方面應引起重視。

（一）就業觀念傳統守舊

主要體現在對單位性質和單位地域的認識上，通過調查發現，大部分學生仍然抱著找一個穩定工作的思想，將公務員、事業單位等作為是求職首選，對存在不穩定因素、人才短缺的民營企業認可度較低，但依據往屆畢業生畢業后參加的各種招考情況來看，在短期內考中公務員的畢業生鳳毛麟角，考試錄用率遠遠低于考研錄取率。這種唯體制內工作的觀念，造成就業率大打折扣；另外，畢業生在選擇就業地域時，由于學院大部分同學來自陜西，特別是陜西農村，不能用創新、開放、發展的思維和眼光看待個人發展，而是堅守故土難離的守舊思想，仍想在西安和戶籍所在地市就業，附近省份和發達地區不予考慮，邊疆地區也被排斥在外，從根本上制約了自身的就業單位的選擇面，喪失了很多就業良機，也在一定程度上加大了就業難度。

（二）自我定位不清

部分學生職業定位模糊，缺乏獨立思考、分析、總結的能力，沒有確立自己的職業生涯規劃，對四年來的大學學業及其收獲沒有做出系統總結，不能從德智體美勞等諸多方面提煉出自己能力，挖掘自身的知識與技能、性格與素養等方面的優勢和潛力，進而在面對就業時很茫然，不知道自己可以選擇什么職業，想要選擇什么職業，造成求職意愿不強烈或者盲目從眾，失去了求職的主動優勢。另外，“90后”畢業生由于其獨特的成長背景和經歷，在工作認知上，希望從事具有成就感、創造感，具有一定獨特性的工作，但僅限于理想化，沒有明確定位自己，沒有將自己實際與理想結合起來，造成求職過程中始終覺得沒有適合自身的崗位，進而抱著觀望態度，放棄求職。

（三）求職心理素質欠佳

一方面，一部分大學生認為自己各方面的條件良好，一些普通的用人單位發布招聘信息時，這部分學生對這類招聘企業不夠重視，并且從不考慮與自己專業匹配度較低的職位。當這部分學生看到其他學生去了知名單位和經濟發展較好的城市就職，會產生攀比心理，卻不考慮自身情況的盲目應聘，使應聘成功率較低，也造成了消極懈怠心理，導致錯失就業良機；另一方面，畢業大學生大部分沒有社會經驗，對企業招聘的職位沒有一個清晰的認知。在應聘面試時，如果準備不夠充分，表現不如其他面試者，就會失去錄取機會，幾次應聘受挫就會導致大學生對求職產生抵觸和焦慮的心理。長此以往，這種自卑心理無法緩解，大學生就陷入就業困境中。

（四）專業技能不足

部分學生平時側重于社團活動，忽視專業課程學習，造成專業知識基礎不扎實，或學習的內容僅限于學校課程安排，缺少學業職業規劃，不能把興趣、愛好與自己所學專業很好地結合起來，對于自己感興趣的內容以及專業課程沒有更深入的學習研究，沒有意識到當前社會普遍需求復合型應用型人才；專業實踐水平較低，專業技能欠缺，不能擺正自我定位，就業期望值過高，求職過程中不可避免會出現一定困難，求職失敗經歷又帶給學生自卑感。這也導致在應屆畢業生求職中“慢就業”或“不就業”的現象屢見不鮮。這種現象長期持續下去會造成畢業生就業的惡性循環。

（五）求職技能不足

盡管一部分高校為畢業生提供就業服務指導課程，但是由于這類課程不是必修課，導致學生的參與積極性較低。學生的求職經驗僅靠自己摸索和總結。畢業生就職技能欠缺主要表現在兩方面：一方面，由于學生的溝通能力、語言表達能力、團隊協作精神、禮儀素養水平等沒有得到有效鍛煉，這些個人軟實力上的短板導致畢業生難以受到用人單位的認可；另一方面，學生對于簡歷制作存在過度包裝，求職定位不明確，沒有依據不同單位、崗位有針對性地編寫應聘簡歷等問題，同時沒有做到細致研讀分析招聘公告以及通過多次參加招聘會分析總結，提升應聘能力，求職方法技能存在很大不足。

二、對策分析

（一）引導學生轉變思維，更新就業觀念

大學生必須認清形勢，調整心態，全面客觀分析就業環境，認清現實情況，克服思想觀念的障礙。目前不論國企還是事業單位都在逐步探索改革，聘用人才制度也將慢慢趨于市場化，因此需要重視個人能力培養。同時必須打破“鐵飯碗”思想，根據市場的需求找到適合自己的位置和發展空間，實現自己的人生價值。在當前以及日后長遠的教育大眾化階段，“雙向選擇，自主擇業”的就業模式將是就業的主要形式，社會中的各種行業都需要大學生，大學生也可以選擇多種行業就職，無論做科研工作、在企業單位任職還是成為個體經營者，只要能服務于社會，實現自己的價值，就是現代社會所倡導的。另外，高校需要引導學生，大學生作為新時代青年，要樹立與時俱進的就業觀念，用開放的眼光看待自己、看待國家，這樣才能開闊自己的思想和思維，才能體驗到不一樣的文化、思想、觀念，接觸更多的發展機會，才能有機會全面地了解國家，了解新時代，跟上新時代的步伐。

（二）鼓勵畢業生到企業進行實習，為求職精準定位打下基礎

大學生因長期處在校園環境中，針對理論知識學習方面的機會較多，實踐經驗較少且認知不足[1]，對工作的期望過高，自我定位不清。大學作為大學生邁入社會的過渡階段，學校應與相關企業建立良好的合作關系，并組織安排學生提前入企實習，讓學生在實習過程中接觸社會，明確自己專業技能與實際工作之間的差距，并通過進行多家企業實習，讓學生接觸不同的工作環境、工作崗位，感受不同單位、崗位之間的差異，督促學生進行自我反思、自我總結，進而幫助其形成正確的自我認知，樹立與現實相符的工作期望，同時大學生在校期間的社會實踐也會有助于學生了解將來的職位，為大學生求職成功奠定基礎。

（三）加強簡歷制作的針對性

一方面，充分利用大學生就業指導相關課程、學習簡歷制作的規范性、全面性，依據企業閱讀習慣，合理編排簡歷各部分內容，確保將個人能力及成績展示給用人單位；另一方面，由于不同的崗位對求職者能力與素質的要求側重點不同，所以簡歷必須依據公司類型與崗位類別，有針對性地對內容、順序、詳略等進行不同編排，指導學生應盡量做到“一崗一簡歷”，也可以通過舉辦校企聯合簡歷大賽等形式的活動有針對性地鍛煉、指導學生提升簡歷制作的針對性。

（四）引導學生樹立正確的擇業觀

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出大學是青年價值觀形成的關鍵期[2]，青年學生價值觀的樹立，不僅關系青年學生的成長道路，更決定了社會的價值取向，關乎整個時代的價值觀質量。在這個時期樹立正確的價值觀，等于扣好了人生的第一粒扣子。這些重要論述，深刻闡明了價值觀在青年人生發展中的基礎性作用。當前部分學生求職過程中利己和功利主義較重，對于社會需求和國家需要層面的考慮非常少，對于自我和家庭的考慮更多，因此在校期間加強畢業生的思想政治教育和價值觀的引領，特別是要教育引導學生將職業生涯規劃與國家需求、愛國精神等結合起來，樹立正確的擇業觀至關重要。樹立正確的擇業觀主要可以從以下兩個方面入手：一是將思想政治教育與就業工作融合起來，引導教育學生就業是學生向社會人轉變的關鍵步驟[3]，是堅實地步入社會并自立自強、擔負起家庭和社會使命的重要一步，是報答父母養育之恩、黨和國家培養之情的決定性舉措，沒有工作，就沒有依托、沒有生存發展的經濟基礎，作為新時代青年人才，要樹立遠大志向，承擔起責任與義務，為父母解難，為國家排憂，真正成為有遠大志向、有家國情懷的人，成為家庭的脊梁、祖國的棟梁；二是加快高校思政課程建設，把專業知識教育與能力培養、擇業觀、核心價值觀有機結合起來，將習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行，充分發揮高校育人的重要作用，在保證專業教學效果的前提下，自然融入思政元素，做到“專業不減量，育人提質量”，使思政元素與專業知識內容交織交融、相輔相成，引導學生將自己的理想同祖國的前途、自己的人生與民族的命運緊密聯系起來，找準人生定位、人生追求、人生目標和使命擔當，立鴻鵠志，求真務實，知行合一，做新時代奮斗者。

三、結語

大學生求職過程中存在的問題會使大學生的順利就業受到影響，不利于未來發展，因此在分析問題產生原因的基礎上，提出了相應的解決對策，以期提高大學生的綜合素質，促進大學生成功就業。