淺析大學(xué)生求職過(guò)程中的自身問(wèn)題及改進(jìn)

文/陳雄剛

隨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的變化，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)也在發(fā)生變化。本文以筆者所在院校的畢業(yè)生為例，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)方針政策、就業(yè)平臺(tái)等客觀因素，重點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生這一求職主體在求職過(guò)程中自身存在的多方面問(wèn)題進(jìn)行探討分析，便于進(jìn)一步反思，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的質(zhì)量。

一、大學(xué)生求職過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)近幾年大學(xué)生求職過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如下五個(gè)方面應(yīng)引起重視。

（一）就業(yè)觀念傳統(tǒng)守舊

主要體現(xiàn)在對(duì)單位性質(zhì)和單位地域的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生仍然抱著找一個(gè)穩(wěn)定工作的思想，將公務(wù)員、事業(yè)單位等作為是求職首選，對(duì)存在不穩(wěn)定因素、人才短缺的民營(yíng)企業(yè)認(rèn)可度較低，但依據(jù)往屆畢業(yè)生畢業(yè)后參加的各種招考情況來(lái)看，在短期內(nèi)考中公務(wù)員的畢業(yè)生鳳毛麟角，考試錄用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于考研錄取率。這種唯體制內(nèi)工作的觀念，造成就業(yè)率大打折扣；另外，畢業(yè)生在選擇就業(yè)地域時(shí)，由于學(xué)院大部分同學(xué)來(lái)自陜西，特別是陜西農(nóng)村，不能用創(chuàng)新、開(kāi)放、發(fā)展的思維和眼光看待個(gè)人發(fā)展，而是堅(jiān)守故土難離的守舊思想，仍想在西安和戶籍所在地市就業(yè)，附近省份和發(fā)達(dá)地區(qū)不予考慮，邊疆地區(qū)也被排斥在外，從根本上制約了自身的就業(yè)單位的選擇面，喪失了很多就業(yè)良機(jī)，也在一定程度上加大了就業(yè)難度。

（二）自我定位不清

部分學(xué)生職業(yè)定位模糊，缺乏獨(dú)立思考、分析、總結(jié)的能力，沒(méi)有確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)四年來(lái)的大學(xué)學(xué)業(yè)及其收獲沒(méi)有做出系統(tǒng)總結(jié)，不能從德智體美勞等諸多方面提煉出自己能力，挖掘自身的知識(shí)與技能、性格與素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)和潛力，進(jìn)而在面對(duì)就業(yè)時(shí)很茫然，不知道自己可以選擇什么職業(yè)，想要選擇什么職業(yè)，造成求職意愿不強(qiáng)烈或者盲目從眾，失去了求職的主動(dòng)優(yōu)勢(shì)。另外，“90后”畢業(yè)生由于其獨(dú)特的成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷，在工作認(rèn)知上，希望從事具有成就感、創(chuàng)造感，具有一定獨(dú)特性的工作，但僅限于理想化，沒(méi)有明確定位自己，沒(méi)有將自己實(shí)際與理想結(jié)合起來(lái)，造成求職過(guò)程中始終覺(jué)得沒(méi)有適合自身的崗位，進(jìn)而抱著觀望態(tài)度，放棄求職。

（三）求職心理素質(zhì)欠佳

一方面，一部分大學(xué)生認(rèn)為自己各方面的條件良好，一些普通的用人單位發(fā)布招聘信息時(shí)，這部分學(xué)生對(duì)這類招聘企業(yè)不夠重視，并且從不考慮與自己專業(yè)匹配度較低的職位。當(dāng)這部分學(xué)生看到其他學(xué)生去了知名單位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市就職，會(huì)產(chǎn)生攀比心理，卻不考慮自身情況的盲目應(yīng)聘，使應(yīng)聘成功率較低，也造成了消極懈怠心理，導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)；另一方面，畢業(yè)大學(xué)生大部分沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)招聘的職位沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在應(yīng)聘面試時(shí)，如果準(zhǔn)備不夠充分，表現(xiàn)不如其他面試者，就會(huì)失去錄取機(jī)會(huì)，幾次應(yīng)聘受挫就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)求職產(chǎn)生抵觸和焦慮的心理。長(zhǎng)此以往，這種自卑心理無(wú)法緩解，大學(xué)生就陷入就業(yè)困境中。

（四）專業(yè)技能不足

部分學(xué)生平時(shí)側(cè)重于社團(tuán)活動(dòng)，忽視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，造成專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，或?qū)W習(xí)的內(nèi)容僅限于學(xué)校課程安排，缺少學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，不能把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容以及專業(yè)課程沒(méi)有更深入的學(xué)習(xí)研究，沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)普遍需求復(fù)合型應(yīng)用型人才；專業(yè)實(shí)踐水平較低，專業(yè)技能欠缺，不能擺正自我定位，就業(yè)期望值過(guò)高，求職過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一定困難，求職失敗經(jīng)歷又帶給學(xué)生自卑感。這也導(dǎo)致在應(yīng)屆畢業(yè)生求職中“慢就業(yè)”或“不就業(yè)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期持續(xù)下去會(huì)造成畢業(yè)生就業(yè)的惡性循環(huán)。

（五）求職技能不足

盡管一部分高校為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)課程，但是由于這類課程不是必修課，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性較低。學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)僅靠自己摸索和總結(jié)。畢業(yè)生就職技能欠缺主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，由于學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、禮儀素養(yǎng)水平等沒(méi)有得到有效鍛煉，這些個(gè)人軟實(shí)力上的短板導(dǎo)致畢業(yè)生難以受到用人單位的認(rèn)可；另一方面，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)歷制作存在過(guò)度包裝，求職定位不明確，沒(méi)有依據(jù)不同單位、崗位有針對(duì)性地編寫應(yīng)聘簡(jiǎn)歷等問(wèn)題，同時(shí)沒(méi)有做到細(xì)致研讀分析招聘公告以及通過(guò)多次參加招聘會(huì)分析總結(jié)，提升應(yīng)聘能力，求職方法技能存在很大不足。

二、對(duì)策分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，更新就業(yè)觀念

大學(xué)生必須認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，全面客觀分析就業(yè)環(huán)境，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，克服思想觀念的障礙。目前不論國(guó)企還是事業(yè)單位都在逐步探索改革，聘用人才制度也將慢慢趨于市場(chǎng)化，因此需要重視個(gè)人能力培養(yǎng)。同時(shí)必須打破“鐵飯碗”思想，根據(jù)市場(chǎng)的需求找到適合自己的位置和發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在當(dāng)前以及日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育大眾化階段，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式將是就業(yè)的主要形式，社會(huì)中的各種行業(yè)都需要大學(xué)生，大學(xué)生也可以選擇多種行業(yè)就職，無(wú)論做科研工作、在企業(yè)單位任職還是成為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，只要能服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的。另外，高校需要引導(dǎo)學(xué)生，大學(xué)生作為新時(shí)代青年，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念，用開(kāi)放的眼光看待自己、看待國(guó)家，這樣才能開(kāi)闊自己的思想和思維，才能體驗(yàn)到不一樣的文化、思想、觀念，接觸更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，才能有機(jī)會(huì)全面地了解國(guó)家，了解新時(shí)代，跟上新時(shí)代的步伐。

（二）鼓勵(lì)畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為求職精準(zhǔn)定位打下基礎(chǔ)

大學(xué)生因長(zhǎng)期處在校園環(huán)境中，針對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面的機(jī)會(huì)較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少且認(rèn)知不足[1]，對(duì)工作的期望過(guò)高，自我定位不清。大學(xué)作為大學(xué)生邁入社會(huì)的過(guò)渡階段，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并組織安排學(xué)生提前入企實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸社會(huì)，明確自己專業(yè)技能與實(shí)際工作之間的差距，并通過(guò)進(jìn)行多家企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸不同的工作環(huán)境、工作崗位，感受不同單位、崗位之間的差異，督促學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)，進(jìn)而幫助其形成正確的自我認(rèn)知，樹(shù)立與現(xiàn)實(shí)相符的工作期望，同時(shí)大學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐也會(huì)有助于學(xué)生了解將來(lái)的職位，為大學(xué)生求職成功奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)簡(jiǎn)歷制作的針對(duì)性

一方面，充分利用大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷制作的規(guī)范性、全面性，依據(jù)企業(yè)閱讀習(xí)慣，合理編排簡(jiǎn)歷各部分內(nèi)容，確保將個(gè)人能力及成績(jī)展示給用人單位；另一方面，由于不同的崗位對(duì)求職者能力與素質(zhì)的要求側(cè)重點(diǎn)不同，所以簡(jiǎn)歷必須依據(jù)公司類型與崗位類別，有針對(duì)性地對(duì)內(nèi)容、順序、詳略等進(jìn)行不同編排，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)盡量做到“一崗一簡(jiǎn)歷”，也可以通過(guò)舉辦校企聯(lián)合簡(jiǎn)歷大賽等形式的活動(dòng)有針對(duì)性地鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生提升簡(jiǎn)歷制作的針對(duì)性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出大學(xué)是青年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期[2]，青年學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立，不僅關(guān)系青年學(xué)生的成長(zhǎng)道路，更決定了社會(huì)的價(jià)值取向，關(guān)乎整個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀質(zhì)量。在這個(gè)時(shí)期樹(shù)立正確的價(jià)值觀，等于扣好了人生的第一粒扣子。這些重要論述，深刻闡明了價(jià)值觀在青年人生發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前部分學(xué)生求職過(guò)程中利己和功利主義較重，對(duì)于社會(huì)需求和國(guó)家需要層面的考慮非常少，對(duì)于自我和家庭的考慮更多，因此在校期間加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治教育和價(jià)值觀的引領(lǐng)，特別是要教育引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與國(guó)家需求、愛(ài)國(guó)精神等結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀至關(guān)重要。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀主要可以從以下兩個(gè)方面入手：一是將思想政治教育與就業(yè)工作融合起來(lái)，引導(dǎo)教育學(xué)生就業(yè)是學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵步驟[3]，是堅(jiān)實(shí)地步入社會(huì)并自立自強(qiáng)、擔(dān)負(fù)起家庭和社會(huì)使命的重要一步，是報(bào)答父母養(yǎng)育之恩、黨和國(guó)家培養(yǎng)之情的決定性舉措，沒(méi)有工作，就沒(méi)有依托、沒(méi)有生存發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，作為新時(shí)代青年人才，要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，承擔(dān)起責(zé)任與義務(wù)，為父母解難，為國(guó)家排憂，真正成為有遠(yuǎn)大志向、有家國(guó)情懷的人，成為家庭的脊梁、祖國(guó)的棟梁；二是加快高校思政課程建設(shè)，把專業(yè)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)、擇業(yè)觀、核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行，充分發(fā)揮高校育人的重要作用，在保證專業(yè)教學(xué)效果的前提下，自然融入思政元素，做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”，使思政元素與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織交融、相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想同祖國(guó)的前途、自己的人生與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)人生定位、人生追求、人生目標(biāo)和使命擔(dān)當(dāng)，立鴻鵠志，求真務(wù)實(shí)，知行合一，做新時(shí)代奮斗者。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生求職過(guò)程中存在的問(wèn)題會(huì)使大學(xué)生的順利就業(yè)受到影響，不利于未來(lái)發(fā)展，因此在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。