大四畢業生提高“學業緊張度”的路徑探究
——基于三亞學院“三度”建設的思考

文/張娜

根據大學本科教育質量提升工作會議精神，各高校對大學生人才培養計劃做出調整和更新。為響應高等教育高質量的人才培養要求，認真落實振興本科教育的會議精神，精心部署推出“三度”建設的重要舉措，即提高教師課程飽和度、深度和學生學業緊張度[1]。大四畢業生面對畢業就業的雙重壓力，提高“學業緊張度”是順利完成學業、順利畢業就業的重要前提，這是大四畢業生該有的勢在必行的責任與義務。

一、大四畢業生當前面臨的學業問題

大四本應是課少、有充裕的時間可以完成畢業論文及畢業實習，實現畢業順利就業順利的愿景，但對于當前學業問題的困擾，經常出現畢業困難和就業困難的現象，我們應該及時針對這種學業現狀進行了解分析。

1.大學過度放松的學習狀態難以適應。很多步入大學校園的學生都經歷了高考，對高中高強度的學習狀態和緊張的氛圍常常覺得壓力大[2]。面對這種壓力，大多數人在進行心理調節時最常用的話就是：堅持到大學就輕松了。久而久之，這種自我暗示的放松方式就會形成習慣，并帶入大學校園，使自己在過度放松的狀態下學習，缺乏自律性和主動性。在三年這種放松的學習方式下步入大四，將難以適應大四緊張的學習生活。

2.對學業學習認知度存在偏差。大學是學習專業知識和培養綜合素質的關鍵時期。步入大學校園，很多人認為在學業學習上“隨隨便便都能畢業”，但是正是這種認知會使得部分學生在學業學習上迷茫無知，在專業學習上只略知皮毛更甚一竅不通，根本沒有達到專業人才培養的要求，更別說是以專業知識能力走到社會，進而從事崗位工作。

3.必修課程未通過學分不夠。畢業生要想畢業，就要按照教學計劃完成規定的學分[3]。按照教學計劃，大四畢業生一般還有正常的教學課程。但對部分大四學生來說，除了要完成正常的教學課程，還有大一到大三未完成的課程，而大四又是最后的重修機會，完成重修拿到學分是必須要完成而又十分緊急的學習任務。

4.畢業實習和畢業設計。大四畢業生最主要的兩大教學任務就是畢業實習和畢業設計。由于企業單位對畢業學生的認識不穩定性，使得畢業生很難找到合適的單位實習。即使找到實習單位，在實習工作的過程中也很難真正完成對畢業生實習的專業性要求。而在畢業設計上，這對大多數大四畢業生來說是一次最專業、最嚴謹、要求最高難度系數大的“大作業”。

二、大四畢業生必須提高“學業緊張度”的原因

高校擴招為社會的崗位需求帶來的大量的畢業生，但在畢業生步入社會就職后出現了致命的問題，就是畢業生的專業知識技能無法達到崗位的專業要求[4]。一系列的本科教學改革文件出臺，對畢業生的質量提出了越來越高的要求，大四畢業生要順利畢業變得越來越難。

（一）清考制度取消

2018年教育部政策下發，決定取消清考制度。這對于大四畢業生，特別是還有科目未通過的畢業生來說無疑是致命一擊。大一到大三掛科、補考加重修都未通過的課程原本把希望寄托在畢業前的清考，這最后的機會在新政策出來之后也丟失了。取消清考制度，淘汰不合格的大學生，是高校人才培養和社會人才競爭的一種新常態。

（二）體測不合格不予以畢業

隨著“健康生活2030”規劃綱要的提出和“健康中國”全民運動的興起，高校對大學生的身心健康更加重視。當代大學生校園生活存在一個普遍的現象，運動場上鍛煉身體的人很少，更多的是宅在宿舍吹著空調打游戲或者是課堂上手機不離手。長期沉迷和依賴電子產品不僅耽誤學業還會出現很多身體問題，比如近視、駝背等身體問題，隨之而來的是體育課和體測不及格的人變得越來越多。根據教育部對大學生健康體測的要求，要想當一名合格的畢業生，德智體美勞應該全面發展，不僅學業及格，身體健康更需要合格。大學生擁有一個健康的體質，是步入社會后承擔社會勞動的基礎。

（三）要把好考試出口關

伴隨著清考制度的取消，不會出現教師在課堂中放松教學和考試環節給學生“放水”的現象，而是要求高校教師提高教學質量，注重課堂教學效果，淘汰“水課”，打造“金課”，更加注重課堂教學管理和教學質量，在課程難度和深度適當加強，學業挑戰難度也隨之提高，在課程考核中嚴把考試出口關。

（四）畢業設計質量要求提高

畢業設計是檢驗大學生四年學習專業知識和綜合能力的重要考核體系。近幾年，學歷造假和學術造假等事件頻頻出現。“打假”不忘防止“造假”，教育部明確提出要確保本科畢業生的畢業設計質量，過去那種“天下文章一大抄”的行為將在嚴格的要求面前無處生存。畢業生應該認識到畢業設計高要求的形勢，以誠懇踏實、嚴謹認真的態度完成這個屬于自己原創性的“大作業”。

三、提高“學業緊張度”的思考與路徑探究

提高大四畢業生的“學業緊張度”，主要還是通過學風建設來逐步實現。從學習思想觀念、社會化導向、就業等方面進行積極引導與督促，讓大四畢業生認識學業的重要性和緊迫性，主動嚴肅個人學風，提高“學業緊張度”。

（一）從學習思想觀念上加以改變，認真對待學業

大學生在大學學習上存在很多常見的錯誤觀念和思維。許多大學生帶著高考結束后大學就輕松了的觀念對待大學學習，不追求高分，只要求及格。平時課堂上不認真學習，期末考試再臨時抱佛腳，甚至有些學生會帶著作弊的心思。特別是在大四這個學習的關鍵時刻，稍微大意將面臨掛科導致不能畢業的風險。這樣的學習思想觀點應該及時阻止和摒棄，要及時地加以改變，積極引導大學生學會學習，認識學習的重要性，要有對學術知識的認真嚴謹態度，鼓勵走進圖書館，寫好原創高質量論文。

（二）端正學習態度，注重傳統課堂的紀律管理

課堂內學習，應消除以實習找工作或者復習研究生考試為由而出現缺課的現象。鼓勵走出寢室，鍛煉身體，避免因體測成績影響畢業問題。學習是一個人的事，你學與不學以及對待學業的態度決定了你學到多少。沒有人輕輕松松就能學好知識，對待學業要帶著嚴謹認真和積極努力的態度，專屬的豐富的知識將回報在你身上。對待大學的學業學習不要存在僥幸心理，更不要相信“沒有掛科的大學是不完整的大學”這類偽信條，大學學習能拉動人與人之間的距離，學習是最能改變人生的機會，端正學習態度、認真學習，學習將回報我們一個精彩的人生。

（三）從學歷學位上加以重視

大學期間是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，對信息的理解與判斷存在一定偏差。受個別非主流媒體宣傳的影響，“讀書無用論”的錯誤引導，很多高校學生盲目相信“只要過程不求結果”，對大學學習和學歷學位不屑一顧。從高中到大學，為的就是學習一門或多門的專業知識和提高綜合素質能力，學歷、學位證書就是證明大學生四年學習成果的最直觀、最有效、最權威的證明。從社會分工和職業要求的某種程度上說，學歷的層次高低決定了一個人能否有資格從事某些職業崗位的工作。

（四）從學習成績方面加以重視

縱觀古今，絕大多數情況下“高分”者都會占據有利的地位，分數是衡量優劣情況最直觀的重要指標。從科舉考試名次到官員選拔，分數高低和優良等級在此發揮了極大的作用。從近年考研復試、出國留學及就業單位報考的情況可以看出，有一項常見需要的材料就是大學本科成績單，正是這份優秀的、好看的成績單在關鍵時就會顯示出競爭優勢所在。

（五）從就業方向進行引導督促

大四畢業生不僅要面臨著畢業，更要面臨步入社會就業的問題。要想在社會上某個職業崗位立足，就要有過硬的專業本領與基本能力。大學是專業學習積累和各方面能力培養的關鍵時期，“提高學業緊張度”更加有助于學習各項專業知識和技能，促進綜合素質的培養，從內到外把自己塑造成為一個合格的社會人，在就業時提高競爭力，在社會人才競爭中、在就業困難的形勢下嶄露頭角，順利實現畢業和就業。

（六）加強學校、家庭與畢業生本人的有效聯動

大四畢業生能否順利畢業，不僅是學生本人和學校關心的事，也是學生家長最在乎的大事。要提高大四畢業生的“學業緊張度”，學生本人需要有積極性、自覺性和自律性，學校的專業教師和輔導員有督促和指導義務，但家長更要負起督促和提醒的責任，在學生學業上有拖延癥和惰性時與學校一起做好鞭笞的工作，對個別畢業困難學生，做好學業規劃指導，增強其自信心，鼓勵學生在學業上積極認真下功夫，順利完成學業的課程學習任務。

四、結語

高校努力探究提高畢業生“學業緊張度”的有效方法路徑，創新畢業生工作思維，注重畢業生的人才培養質量，高度重視畢業生的“出口關”，符合了提高本科教學質量的總體要求，更加符合區域經濟建設和社會發展需求。切實把提高“學業緊張度”的各項措施落實到大四畢業生畢業就業工作的各個環節，落到行動實處是我們當前仍需努力的緊急任務。