淺析高校人才培養(yǎng)視角下課程思政建設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

文/酈建陽

一、課程思政學(xué)習(xí)的重要性和必要性

課程思政是加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育的重要載體和內(nèi)容。高校大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段——正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成階段。課程思政對于大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著強(qiáng)大的引導(dǎo)力和向心力。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是實(shí)現(xiàn)全過程育人和全方位育人的指導(dǎo)方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面性和特殊性，需要積極挖掘課程中的思政元素，不斷拓展專業(yè)理論知識的廣度和深度，強(qiáng)化高校教師的思想政治教育素養(yǎng)和理論水平。高校課程思政對于提升高校教師職業(yè)技能和水平發(fā)揮著重要作用，有助于建設(shè)良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有助于提升大學(xué)生的愛國主義情懷，有利于高等教育體系和課程的優(yōu)化升級[1]。

（一）課程思政學(xué)習(xí)的重要性

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政是在新的歷史條件下提出的落實(shí)思想政治教育重要途徑和方法，重點(diǎn)在于為了落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展，為了更好把握好黨的教育方針和政策。

（二）課程思政學(xué)習(xí)的必要性

高校大學(xué)生的立德樹人工作是全面發(fā)展的，大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識，同時(shí)也要學(xué)會如何做人、如何做事。高等教育是全面發(fā)展的，教師不僅要講授專業(yè)理論知識，同時(shí)也要從德、智、體、美、勞方面強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉。“對‘課程思政’而言，不是要改變專業(yè)課程的原本屬性，而是要充分提煉其蘊(yùn)含的價(jià)值基因，通過隱形滲透、元素融合等方式，在專業(yè)教學(xué)中開展包含精神指引在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育[2]。”

課程思政是高校課程體系改革發(fā)展的實(shí)際需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對新事物追求的熱情，高校教育教學(xué)改革非常迫切。高校思政課只是單方面的思想政治教育理論教育，具有獨(dú)立性，通過課程思政對于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。通過課程思政能夠及時(shí)了解學(xué)科之間的廣度和深度，能夠讓大學(xué)生全面的了解自我和了解學(xué)科知識之間的聯(lián)系，多渠道和多途徑強(qiáng)化思想政治教育，使得全方位、全過程的育人機(jī)制能夠落到生根發(fā)芽。

高校積極組織和開展“課程思政”建設(shè)意義重大。課程思政打破了以往的思想政治課和專業(yè)知識課的“兩張皮”的狀況，思政課程是從理論出發(fā)，要積極投入實(shí)踐中運(yùn)用；而課程思政是實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的一種升華，旨在如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人的，如何達(dá)到專業(yè)育人的效果。

二、寧波市高校課程思政的統(tǒng)計(jì)與分析

針對浙江萬里學(xué)院、寧波大學(xué)、浙江紡織學(xué)院和寧波職業(yè)衛(wèi)生學(xué)院的課程思政情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放400份調(diào)查問卷，采取抽樣的方法對四個學(xué)校的學(xué)生課程思政情況進(jìn)行綜合分析。首先，課程思政開設(shè)情況。寧波市的四所高校均開設(shè)了課程思政課，主要是從一些通識課程，大學(xué)英語中積極挖掘與整合思政課相關(guān)的材料，各高校實(shí)現(xiàn)了課程思政全覆蓋；其次，組織專項(xiàng) 課程思政的課題申報(bào)。通過課題申報(bào)方式激發(fā)教師課程思政研究的興趣和動力；最后，不同高校課程思政效果和水平也各有不同。高職高專的課程思政只有46.33%的同學(xué)知道課程思政，而本科學(xué)校有88.71%同學(xué)對課程思政了解。

（一）大學(xué)生對課程思政的了解程度

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對課程思政認(rèn)識程度達(dá)到95%。針對大學(xué)生課程思政的認(rèn)可度分別大學(xué)生對于了解、學(xué)習(xí)、重要性三個方面進(jìn)行調(diào)研。首先，高校的課程思政設(shè)置方面達(dá)到了100%；其次，85%的大學(xué)生都了解課程思政，15%的大學(xué)生對課程思政不太了解；最后，100%的大學(xué)生學(xué)習(xí)過思政必修課。

（二）大學(xué)生對課程思政的接受程度

對寧波高校大學(xué)生對于課程思政的接受度在調(diào)查情況：大學(xué)生對課程思政的接受度為91.72%。有78%的大學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課中引入思政元素非常重要；有82.66%的大學(xué)生喜歡教師為主導(dǎo)的課程思政講授方式；有94.25%大學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課中引入思政元素有一定的幫助；有98%大學(xué)生對本學(xué)校課程思政課的開設(shè)情況滿意。

（三）大學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)效果

大學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)效果認(rèn)可度為71.35%。但是值得注意的是：有70.2%大學(xué)生覺得課程思政的課堂氛圍積極性并不高。大學(xué)生對于課程思政的講授方式更希望多元化、新穎化，以及采取考核的方式更多的是心得、日記和報(bào)告。當(dāng)前大學(xué)生課程思政課的聽課抬頭率有71%；有65%大學(xué)生反映教師在融入德育元素方面能力有待提升。

三、課程思政建設(shè)應(yīng)符合時(shí)代的要求

寧波市高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)施課程思政，主要通過以下幾個方面進(jìn)行。

（一）高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人

在各專業(yè)課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)的建設(shè)中，思想政治元素是行動的統(tǒng)領(lǐng)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程及專業(yè)選修課程教學(xué)，更注重的是對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與教育，對于理想信念、職業(yè)道德等大部分往往被忽視，甚至有些專業(yè)任課教師都認(rèn)為立德樹人是學(xué)校思政部和學(xué)生處輔導(dǎo)員的工作。因此，解決人才培養(yǎng)過程中存在的這一問題，高等學(xué)校在課程教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，強(qiáng)化思政育人的功能，用思政工作統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)的全過程。

（二）高等學(xué)校培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)接班人

堅(jiān)守思想政治的剛性是各專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)。高等學(xué)校教學(xué)在課程實(shí)施過程中，按照課程思政的新要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，要將個人理想與社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，讓所有課程都要承載正確的職業(yè)觀和人才觀。

（三）高等學(xué)校培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者

各專業(yè)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容上，要放大思想政治的鮮活性。高等學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是知識化與實(shí)踐操作的有機(jī)組合，在專業(yè)教學(xué)中更注重的是對學(xué)生知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此“思政”功能被大大弱化了。在高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，最核心的就是課程教學(xué)，而課程實(shí)施的主陣地在學(xué)生的課堂上，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，用正確的育人觀來處理教材，將具有時(shí)代感的正能量內(nèi)容引入課堂，放大思政工作的鮮活性，授業(yè)的同時(shí)注重傳道，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

四、推進(jìn)寧波市高校人才培養(yǎng)和課程思政建設(shè)的對策

為了發(fā)揮好人才培養(yǎng)和課程思政的主陣地和主渠道作用，形成全員、全過程和全方位的人才培養(yǎng)成效，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提出問題并解決問題，思政建設(shè)就是使人才培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)從知識傳授和能力培養(yǎng)走向知識、能力、價(jià)值觀“三位一體”的轉(zhuǎn)型。不斷改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)思政方法和對策，提升高校的人才培養(yǎng)成效，大力培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（一）強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)思政的頂層設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)的影響力

高校教育工作是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的可靠人才培養(yǎng)。課程思政是高校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，高校黨委要積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，把課程思政從形式向內(nèi)容推進(jìn)，從數(shù)量向質(zhì)量提升，從內(nèi)容向?qū)嵭七M(jìn)。在推動高校人才培養(yǎng)建設(shè)發(fā)展中，要堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格落實(shí)思政建設(shè)的體制和機(jī)制，對于思政建設(shè)需要建立系統(tǒng)完善的體制機(jī)制，把思政建設(shè)真正地服務(wù)人才成長成才。各個高校應(yīng)該根據(jù)不同情況采取對應(yīng)的舉措，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)落地生根發(fā)芽的目標(biāo)。

（二）提升人才培養(yǎng)教師思政素質(zhì)和水平，優(yōu)化思政執(zhí)行力

良好的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵和要點(diǎn)。課程思政講授對于教師的專業(yè)水平和思政素養(yǎng)的要求比較高。作為教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還要通過專業(yè)課程知識的凝練和升華，引領(lǐng)和導(dǎo)航人才掌握專業(yè)技能和水平的目的在于對社會的貢獻(xiàn)。把專業(yè)知識緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷從專業(yè)領(lǐng)域探索學(xué)術(shù)前沿的相關(guān)問題，將專業(yè)知識的更新?lián)Q代與時(shí)代發(fā)展相融合，不斷增強(qiáng)專業(yè)的感染力和吸引力，落腳于人才培養(yǎng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)在于為社會做貢獻(xiàn)。“教師在教育教學(xué)過程中要把知識傳授、品德教化、困惑解答三者并行推進(jìn)，既向?qū)W生傳授專業(yè)領(lǐng)域的知識、技巧與方法，也為學(xué)生的前進(jìn)道路指明方向，并能在學(xué)生困頓和迷茫時(shí)為其指點(diǎn)迷津。”

（三）建立科學(xué)的思政評估機(jī)制，夯實(shí)課程思政實(shí)力

課程思政評估機(jī)制是落實(shí)人才培養(yǎng)及思政實(shí)施效果的重要方法。開展好人才培養(yǎng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人的重要內(nèi)容，通過建立“課程思政”評估機(jī)制為全方位全人才培養(yǎng)提供保障。課程思政評估機(jī)制是檢查和檢驗(yàn)課程思政效果的科學(xué)方法。

人才培養(yǎng)思政評估機(jī)制要把定量和定性相互分開，不可分割。一方面，大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，已經(jīng)把人才培養(yǎng)模式定量分析給予了充分的詮釋。以客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)客觀反映出人才建設(shè)的實(shí)際情況，使得人才建設(shè)的效果有實(shí)際的數(shù)據(jù)支撐，為定性分析奠定基礎(chǔ)；另一方面，定性分析是進(jìn)一步宏觀把握人才培養(yǎng)及建設(shè)的指向標(biāo)。因此，落實(shí)好人才政建設(shè)的定性和定量分析，對于打牢人才培養(yǎng)根基有著重要的理論和實(shí)踐意義。