淺談中職班主任隊伍建設的探索與實踐
——以沈陽市信息工程學校為例

文/楊法東

班主任的業務水平和工作能力直接影響到學生的發展，對整個學校教育教學質量的不斷提高起到舉足輕重的作用。近幾年，筆者所在院校始終把班主任隊伍放在學校工作的重要位置，在搭建班主任成長平臺、樹立師德榜樣、探索共建共享模式、完善激勵機制等方面大膽嘗試，取得了可喜成果。

一、搭建成長平臺，打造班主任專業成長訓練營

習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任[1]。教育要發展，師資須先行。班主任應當具有促進每一位學生全面發展的知識和相應的教育技能，但當前中職班主任的培訓還有很多問題，往往以做代培、以會代培、以賽代培，不成體系，也不規范。為此，實現班主任專業化勢在必行，在這種情況下可以搭建班主任成長平臺，打造班主任專業成長訓練營，從中職班主任的專業化培訓做起。

以中職班主任職業指導能力提升專項培訓為例，就需要從以下角度進行培訓。第一，從政策文件層面進行培訓。教育部《中等職業學校職業指導工作規定》《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》等都可成為中職班主任學習職業指導能力、職業生涯規劃意義的主要內容；第二，從理論層面培訓。探索中職班主任職業指導能力提升的方法途徑、主要內容。要對霍蘭德職業興趣測試、MBTI指標測試、職業錨理論、生涯彩虹圖、需求層次理論等內容進行詳細介紹。職業生涯要從自知、目標、技能、動機、方法等方面入手，使教師群體明確職業無貴賤，勞動有分工，責任有大小，心態要放正，適合才最好，讓班主任對職業指導有著系統全面認識；第三，從企業角度培訓。介紹企業人才發展通道、企業崗位、用人標準等。為此，可以從職業態度、工匠精神、理論知識、技能水平、文化認同五個方面入手，分析企業用人標準和對學校職業生涯規劃要求，要求班主任的職業生涯指導要與企業需求無縫對接，為企業服務，為學生未來服務；第四，從學校職業生涯規劃教師角度培訓。從中職就業趨勢、職業指導內涵、職業指導必要性、職業指導做法等方面入手介紹中職三年全程職業規劃設計，講解職業生涯規劃的工作內容和技巧；第五，從中職班主任角度培訓。介紹中職班主任對學生職業生涯設計的指導與實踐。重點介紹全國中職學生文明風采大賽中職業生涯規劃書的設計。重點包括認識自我、職業生涯條件分析、確定職業目標、規劃發展目標、執行計劃、評估調整等方面。從全國獲獎的職業生涯規劃書案例講起，再到班主任職業生涯規劃課的視頻，從而對班主任職業生涯指導工作進行具體講解和展示，讓班主任的職業生涯指導具體明確[2]。

通過從以上五個方面出發，能夠使中職班主任的職業指導培訓更權威專業。在這個過程中還應該發揮班主任的優勢，使其成為一名卓越的職業生涯規劃導師，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

二、樹立師德榜樣，打造班主任師德示范團隊

教育家葉圣陶說：“教育的全部工作就是為人師表。”師德是班主任工作之本，因而必須通過層層選拔，挑選師德高尚的優秀教師來擔任班主任工作。做人先立德是中華民族的優秀傳統，樹立師德榜樣尤為重要。筆者所在院校和沈陽市中職德育工委班主任發展與師德建設研究中心聯合打造體驗式德育基地聯盟，沈陽軍區后勤史館、九一八紀念館、沈飛航空博覽園、沈陽勞動模范紀念館等26家單位加盟，通過發揮聯盟優勢形成合力，整合聯盟資源做到共建共享，用正面教育來引導人、感化人、激勵人，用榜樣引領來塑造人、改變人、發展人。我們要把有理想追求和家國情懷的德高望重的模范精英聘為德育導師，讓道德模范、勞動模范、學雷鋒標兵、大國工匠、革命老戰士等加入班主任師德示范團隊。沈陽軍區后勤史館館長、學雷鋒標兵徐文濤、雷鋒的老班長薛三元等革命前輩到校傳承紅色基因；遼寧省道德模范志愿服務總團的張振杰、杜麗梅、姜廣祥、楊東文等道德模范講到校講述志愿服務的故事；沈飛“巧琢天工”戰隊的方文墨、吳學文、孫志強、孫明等勞模工匠傳遞了大國工匠的使命擔當……德育導師本身一定要以高遠志向、良好品德、高尚情操、精湛技藝為班主任作表率，要做到以德立身、以德立學，要以人格魅力引導班主任，走進校園，走進課堂，讓學生親身感受到師德的力量。

三、探索共建共享，打造班主任研學共同體

中職班主任隊伍建設是一個系統工程，一個學校的力量畢竟有限，這需要有共建共享的精神，集中力量做大事。比如在沈陽市中職德工委協助下，沈陽市中職德工委班主任發展與師德建設研究中心對現有的心動力班主任工作室進行創新和完善，將教育專家、歷屆全國省賽班主任基本功大賽獲獎選手、名班主任等組成團隊，打造中職共享型班主任工作室，隸屬于沈陽市中職德工委，成為沈陽市中職德工委班主任發展與師德建設研究中心的重要載體。探索出了以班主任專業能力研學提升為重點，以班主任發展與師德建設研究中心為引領，以共享型班主任工作室建設為平臺的機制，總結出了集中力量做大事、共享資源做實事、發揮優勢做好事的中職共享型班主任工作室特色經驗。

通過建立班主任工作室交流、共享、互助機制，促進協同配合、優勢互補，激發了班主任工作室的活力，利用網絡思維，打破校際界限、整合優勢資源，實現人財物共享，減少重復低效建設，減輕班主任負擔、促進班主任研學提升，真正為一線班主任工作服務。2018年，筆者所在學校推出心動力班主任工作室微信公眾號。微信公眾平臺開設的心靈煲、動起來、力量源三個部分，堅持原創為主，每周推出內容真實、有個性、有創意、有情懷、有智慧、有可操作性的文章。目前，班主任工作室微信公眾號已有全國30個省近2000名班主任的關注。其推送的《一塊神奇的抹布》《你是我的眼——赴盲校活動紀實》等優秀文章得到大量點贊。基于互聯網技術的背景下的共享型班主任工作室建設，給不同學校提供平等的研學發展機會，成為班主任研學提升重要平臺，實現了班主任工作室的共同繁榮。共享型班主任工作室出現了“一家有活動，多家都借力。一家有項目，多家都參與”的可喜局面。幾個工作室一起群策群力申報研究，群策群力實驗推廣，做到了研學共享、整體提升。共享型班主任工作室在國家省市課題研究中，已經初步實現了一個課題多校共研、一個項目多校共做的效果。

四、完善激勵機制，打造班主任梯隊直通車

通過關懷激勵、榮譽激勵、榜樣激勵、目標激勵、制度激勵，初步探索出了有利于班主任職業生涯定位和成長的激勵機制，為班主任保駕護航。通過青藍工程、伙伴工程、卓越工程等引領培養，全力構建初級班主任、中級班主任、高級班主任三個培養架構，確立校班主任、校骨干班主任、校名班主任、區骨干班主任、區名班主任、市骨干班主任、市名班主任、省骨干班主任、省名班主任、全國名班主任十個級別，通過班主任基本功項目、研學能力提升項目、職業素養項目、職業生涯規劃師認證、班主任夢工廠項目等實施班主任梯度分層次培養，為班主任植入新的育人理念、體驗式教學方法，探索了新形勢下的新思路、新途徑、新對策。引導廣大班主任通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、積累的過程，促進班主任隊伍的成長。對中職班主任的成長、成熟、成才、成名、成家進行頂層設計，對中職班主任整個職業生涯進行全程設計和考核，為全校班主任終身學習奠定基礎。在班主任提升通道的傳統申報選拔基礎上，開辟了班主任大賽通道、班主任認證通道、班主任工作室推薦通道，不拘一格發現優秀班主任，助力班主任的專業化發展，激勵優秀班主任快速成長，打造優秀班主任梯隊建設直通車。

總而言之，教師隊伍是引導學生樹立正確價值觀的向導，職業院校必須通過加強教師隊伍建設，使其在培養合格學生的過程中發揮更積極的作用。為此，上文通過對中職班主任隊伍建設的探索與實踐進行分析，指出了提升班主任隊伍建設水平的四種途徑，希望今后能夠為其他院校的班主任隊伍建設提供一定借鑒和參考。