讓語(yǔ)文課堂充滿活力
——情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃群益

(廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué) 廣西 南寧 530105)

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文內(nèi)容，采用圖片、語(yǔ)言、文字并配以音樂(lè)等教學(xué)手段，將課文中的情景展示出來(lái)的教學(xué)方法。其對(duì)課文內(nèi)容有著直觀形象的描繪作用，容易將學(xué)生帶入課文當(dāng)中，使其產(chǎn)生身臨其境之感。情景教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維情感以及想象力都有著其特有的作用，接下來(lái)，我們將對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)分析。

1.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法所具有的情景再現(xiàn)的功能，可以有效地將課文中所描繪的氛圍烘托出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余陶醉于其中，從而更多地參與到課堂中來(lái)。情景教學(xué)法是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將課文中的內(nèi)容以圖片、聲音、音樂(lè)等形式全方位展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全方位的感知和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)課文中所描繪的情景有一個(gè)深刻的了解，對(duì)課文內(nèi)容的掌握也會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。因?yàn)楹芏辔恼拢枥L的景色是為了烘托人物的心情，或者推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生仿佛置身于環(huán)境當(dāng)中，對(duì)作者的心情和情節(jié)的發(fā)展就會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。并且身處于，文章所描繪的環(huán)境中，被那種氛圍所感染，也有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)身邊的事物更加敏感，提高學(xué)生的想象力。

1.2 使課堂充滿活力，提高學(xué)生的課堂參與度。情景教學(xué)法在創(chuàng)造出情景，讓學(xué)生如同身臨其境的同時(shí)，還可以在這個(gè)過(guò)程中加入很多有助于課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生了解到更多地知識(shí)，有了新鮮事物的吸引，學(xué)生自然而然會(huì)將更多注意力放在課堂上。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，加之有效的情景烘托氛圍，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并且與之產(chǎn)生共鳴。并且語(yǔ)文教師可以在中間給學(xué)生講述一些與之有關(guān)的知識(shí)，例如作者此時(shí)所處的時(shí)代，社會(huì)背景以及人物關(guān)系等。還可以讓學(xué)生在這種氛圍下做一些活動(dòng)，例如表演情景劇，朗誦課文或者做一些游戲。豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生的興趣和參與度，使得課堂更加有活力。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

2.1 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演。情景教學(xué)法是將課文中的環(huán)境以語(yǔ)言、文字、圖片和音樂(lè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，如果能夠加上一些情景表演。那么其效果無(wú)疑會(huì)更上一層樓。小學(xué)語(yǔ)文課文中以記敘篇目為多，因此很適合情景劇之類(lèi)的活動(dòng)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在充分理解課文之后，自己編排劇本，創(chuàng)設(shè)有效情景，利用多媒體展示音樂(lè)和圖片來(lái)輔助情景表演。例如，在講到《將相和》這一課時(shí)，在課文中出現(xiàn)的人物較多，場(chǎng)景也較多，人物的對(duì)白以及心理活動(dòng)描寫(xiě)十分生動(dòng)。這時(shí)候語(yǔ)文教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，并且輔之以相應(yīng)的圖片和音樂(lè)，比如在藺相如和秦王斗智斗勇時(shí)，放一些烘托緊張氛圍的音樂(lè)，也可以找一些和課文相關(guān)的圖片，比如咸陽(yáng)宮的圖片，讓學(xué)生更加有身臨其境之感。只有讓學(xué)生置身其間，感受到藺相如所面臨的壓力，才能夠讓學(xué)生充分的感受到藺相如的智慧勇氣和寬廣的胸懷，也有助于學(xué)生對(duì)文章有更進(jìn)一步的了解對(duì)，對(duì)人物有更深的認(rèn)知。

2.2 利用多媒體，使情景創(chuàng)設(shè)更加豐富。多媒體已經(jīng)成了教學(xué)不可或缺的一個(gè)手段，合理利用多媒體不僅可以增加課堂內(nèi)容，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，烘托課堂教學(xué)氛圍。多媒體除了可以播放音樂(lè)和圖片之外，還可以給學(xué)生展示一些視頻資料，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和背景有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。例如在講到《草船借箭》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師便可以為學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇中草船借箭這一集，由于在課文中沒(méi)有交代草船借箭的前因后果，因此語(yǔ)文教師還可以給學(xué)生搜集一些相關(guān)資料，讓學(xué)生了解到周瑜為何嫉妒諸葛亮的才能？諸葛亮為何要草船借箭？并且讓學(xué)生通過(guò)視頻資料對(duì)當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的情況，以及人物的活動(dòng)和心理進(jìn)行思考和分析，將課文中表現(xiàn)力不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，還可以將三國(guó)演義中其他的故事展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)諸葛亮周瑜等人物形象有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 讓學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文意境。在情景教學(xué)法中，語(yǔ)言是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中以生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情景，烘托氛圍，還可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行誦讀。誦讀不同于一般的朗讀，它不僅要求誦讀的人能夠流利地將課文或者詩(shī)歌讀下來(lái)，還要求結(jié)合作品本身的意境，加上自己的情感與理解，再配以圖片視頻或音樂(lè)的輔助，創(chuàng)造一個(gè)與作品本身相符的意境，將聽(tīng)眾帶入到自己的意境中來(lái)。這就需要誦讀的人本身對(duì)文章有很深的理解，例如，在講到《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這篇課文時(shí)，便可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，感受作者在作這首詩(shī)的時(shí)候的情感。在誦讀之時(shí)，老師給學(xué)生配上畫(huà)面和音樂(lè)，在讀到那有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著的時(shí)候，感受到那種對(duì)魯迅先生深深的懷念之情，感受魯迅先生在人們心中崇高的地位。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法是進(jìn)來(lái)運(yùn)用較為廣泛且效果較好的一種教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力都有著很大的作用。本文對(duì)情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并且給出了情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要積極運(yùn)用情景教學(xué)法，使情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。