小學英語教學
——論學生口語交際能力和對話思維的培養

王 琳

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮中滑村小學 河北 蠡縣 071400)

學的目的不僅僅是上課講授英語方面的知識，還需要著重培養學生的英語口語交際的能力。這不僅關系到學生口語表達能力的發展，也是英語教學的目標。教學生說英語的目的是提高他們的語言交流能力。作為交流手段，英語只能提高學生的交流成績。但要如何為小學創建優質的英語課程？又如何培養同學們的對話思維呢？

首先，明確教學重點和教學難點。一一列出課件中需要讀和練習的部分。深化學生們常用的詞句，例如：“What do you want to do? “I would like a cup of coffee”......涉及到低年級教學，需要準備教具。例如：天氣、日期、星期幾、水果、動物、親人、朋友、蔬菜......可以帶一些食物英語詞匯卡片，可以準備一些簡易食物，例如：糖果、草莓等作為獎勵，鼓勵同學們認真學習。利用現有教學資源，準備教學資料、VCR、視頻動畫等提高學生學習興趣。教學過程要遵循一定的步驟和規律。先有一個使課堂活躍的熱身，復習一下過去的內容。

熱身是課程的開始，也是學習英語的第一步。這些環節將幫助老師在課堂上吸引學生的注意力，并創建一個良好的學習環境，還使學生能夠通過分析知識和復習以前的內容來學習新知識，這使學生可以在相對舒適的環境中從以前的知識過渡到新的知識。英文歌曲可用于在課前進行預熱，在課前用英語唱歌，為學習英語創造理想的學習環境，并提高學生對學習英語的熱情和興趣。學習水平不高的學生在學習時可以適當添加一些簡單的身體動作，可以通過唱歌來拉近老師和學生之間的距離，歌曲或民謠演唱可以作為輕松的活動應用于教學過程中。學生對聆聽和表演很感興趣，他們可以挑戰自己的思維，擴大思想范圍，以提高學習熱情并激發情感。通過復習課程、傾聽并完成作業，學生自然會學到新的東西。如：I say,you do.When I say a sentence, you do the action quickly.When I do an action, you say the sentence or word.例如，老師可以詢問學生的身體狀況：have a toothache , have a cold，have a headache,等，這種類型的熱身效果很好。

上課前，老師可以在幾分鐘之內準備言論自由和小組練習這是練習英語的絕好機會。通過與學生互動，可以更好的復習之前所學的知識，促進師生互動，這自然會提高學生的口頭交流能力。熱身應該為重要且復雜的句子留出空間，也應考慮到本節課程所學習的內容。在學習過程中，可以給學生一個休息調整的時間，激發學習者的學習興趣，并響應他們的自然好奇心和學習欲望，同時實現學習英語的目標。

第二培養學生對英語知識溫故知新的習慣。除了復習，還要呈現新的教學內容。鼓勵學生用英文和老師場景對話，觀看提前準備的教學VCR，再進行課堂提問。讓學生閱讀主要課程或按照演示文稿進行，鼓勵學生用英語寫作業，并收集一些單詞和短語，分組討論并報告每個小組的想法和討論內容。學生扮演不同角色朗讀故事。課堂要帶有一定趣味性，可以做場景扮演。例如：老師在黑板上標記了一些食物，要求學生模擬購物過程，其他學生可以舉手問問題：”What is the price of something？“，”I want a bottle of coke and a piece of bread.“ 買方的說明中必須包含與照片中所示物品的位置相匹配的答復。例如：老師展示出圖片說：“They are vegetables.They are round.Sometimes are long strip ,they are purple.What are they?”倘若學生說出：They are eggplants時，教師可以再問：”How many eggplants are there? How much are they?“可以給出大概價格的范圍。學生猜對后，老師打開圖片，使學生可以看到正確的答案。

當有關一種語言的新知識要點在對話中出現時，我們可以提供一種模擬現實世界中的場景并創建情境的方法，以便學生可以完全理解這些新知識要點的含義，培養學生的整體感知思維。對話可以看作是一個相對完整的故事，是一個涉及短暫情境競爭的相對語境的話語。在教育中，學生必須充分理解手稿的內容，并使用與重要知識主題相關的主線。通過學生對對話內容的普遍理解，進一步提高了學生對復雜文本的復雜關鍵字和句子模式的解讀技能。老師可以向學生展示閱讀內容，然后學生們一起閱讀，可以使用不同的方法與學生互動，如一起聊聊天氣、旅行、游戲、生活等。借助此技能，學生可以達到一定程度的掌握關鍵短語的標準，學生不僅需要正確閱讀發音和語調，還需要記住句子的結構。英語是開放性的，在抄寫練習后，學生需要練習各種語言內容，以進行重要的交流活動。例如：替換練習。當學生學習某個短語時，他們可以使用其他短語或句子進行替換，并進行類比，可以分小組進行討論。

在學生獲得必要的語法知識和在課堂上發言的能力后，每個課程都會被劃定一個有趣的主題，最后，是學生及其同學之間的一些對話活動，例如戲劇表演、溝通對話和小組討論等，并分享討論的經驗和結果。對低年級和入門級別的英語教學，教師可以利用學生熟知的兒歌或者音樂曲調，把重點的詞匯編成童謠或者歌曲，讓學生在歡樂的節奏中掌握英語的知識點學習。

在小學階段培養學生口語交際和對話思維,對于學生日后形成良好的口語表達能力和英語思維能力等具有十分重要引導作用。教師要注重細節教學和培養良好英語學習思維習慣的教學。因材施教，針對學生的整體成績水平作業情況準備更適合他們的教學方法和內容。對學生們多一些耐心和關心，只要師生齊心協力，持之以恒的堅持學習，不斷總結和優化，總有一天會收獲到辛勤播種的果實。