核心素養下小學班主任管理模式

于丹丹

(河北省秦皇島市青龍縣木頭凳明德小學 河北 青龍 066500)

小學是九年制義務教育的基礎階段，也是學生塑造自己的性格和養成習慣行為的重要時期。因此，在接受核心素養到班主任的學生的指導下，有必要在管理模式年級繼續創新，研究和實踐，并為中小學生引入科學的、合適的管理模式，要求學生全面發展，諸如個人道德等心理素質，加強是促進小學生健康、包容性發展的最好方式。

1.通過班委輪換制，敦促學生養成良好的行為習慣，提高學生自控力

通過管理班級，班主任試圖教會學生掌握禮節，全班標準要求所有學生更有效地發展。我從班主任的工作經驗中學到了東西，需要通過自己的經歷來管理他人，并將他人與自己進行比較。比起自我控制的行為更好，一種更快、更深思熟慮和自愿的規則感可以鼓勵個人承擔更多的責任，而不是一味眼科的班級管理，并以自己的標準表達言語和行為，以影響他人并改善自我。我們都知道，只有自律才能很好地管理自己的命運，鼓勵學生發展、加速自我控制和改善自我控制的方法是分散班級的權力和提高學生的自信心。一些實現方法在類內的類循環之前，班級委員會是班級管理的核心，是重要的班級組織，班主任應選擇有才能的學生參加。根據學生的經驗和領導才能，班輪換委員會制度將存在嚴重缺陷。但是，從學生的不斷發展開始，每個學生都發展了自我控制和管理能力，教師可以充分利用，根據性別、學習能力和領導能力，整個班級分為5組，每個小組都是班級委員會組成人員，每個人都參加班級委員會。每個職位和職責都集中在課堂活動的管理上，根據工作分工在各自場所執行每個任務。5個小組中的每個小組都監督班級1個月，并指導班級的活動[1]。

在班級委員會輪換制度開始之初，每個小組的能力低下、自治能力不足，因此工作流程上存在許多問題，但是在第一學期之后，他們在管理和整個班級上都有經驗，迅速發展。每個學生都有管理班級活動的能力，任何人都可以成為管理員。有些對領導不感興趣的學生通過會取笑班級管理人員，我們需要讓他們用自己的眼睛知道其他同學在做什么，并在他們成為領導者時糾正他們的錯誤。

2.注重學生的個體差異

基于核心素養，班主任的基本領導力打破了傳統的管理模式，必須代表并實施學生的科學領導力。小學生具有不同的個性和不同的認知能力，我們必須適當對待差異并尊重它們。對所有學生使用通用管理模式，不僅會降低某些學生的自信心，而且會干擾某些學生的個人發展，進而影響班主任的管理任務。因此，我們的班主任可以充分理解學生，發現并為學生提供個人發展和大多數個人差異的機會和平臺，尊重學生，為部分學生創造一個愉快的環境，例如學習成績中等但組織能力和支配力較弱的學生。根據學生的具體情況，班主任不僅可以為班級的發展做出貢獻，還可以創建其他職位來鼓勵他們參與改進班級的管理。此外，學生會的責任感和信心逐漸增強，學生核心素養也將有更好的發展，以確保適當的身心發展。

3.通過扶放結合，促使他們發展自主性，提高自控力

慣性是由于缺乏自制力而引起的。就像“每個孩子心里都生活著一個好孩子”一樣，存在于每個人的身體中。在缺乏自我控制能力的學生中，扶占主導地位。每個孩子的自我控制都是個人的，通過使用班級選擇輪換系統，可以快速提高學生的自控能力。但是建立目標自治需要班主任的支持和協調，不斷的鼓勵和指導。在實施班級委員會輪換制度的開始，我們需要給學生一定的自主權，讓學生選擇自己喜歡的工作，這給了他們更多的動力來共同帶領班級發展。老師需要決定、討論和傾聽，解決學生有爭議的問題，重點是提供事件管理的過程、程序和經驗，例如應對方法等。每個團隊都采用“扶上馬送一程”的方法，并立即完成“扶”階段。在“送”階段，我也使用逐步的執行方法，完全信任他們并讓他們采取行動，促進了管理小組的快速發展。我們學校正在舉辦一個藝術展覽，為期六天。從節目選擇到藝術家選擇再到實踐，由班級委員會計劃并組織每個階段。但這只不過是評論指南，其中一些可能會被交易所接受，有時會被拒絕，班委小組需要自己思考解決問題，必要時老師可以從旁協助。這與“授人以漁不如授人以漁。”是相同的，所使用的方法是將支持和解放與學生自主權的發展以及具有特權的班級管理的自我控制相結合[2]。

4.加強師生之間的交流

小學生不可避免地會有叛逆行為，因為他們年輕，思想和身體都不成熟。班主任需要基于尊重，給予學生足夠的愛和耐心，積極建立師生之間的和諧，友好關系，積極融入孩子的世界，并傾聽他們內心的聲音，改善師生之間的交流。師生橋梁還適于在關閉師生關系的同時促進學生核心素養的學習和發展。例如，在教室里討論“星球奧秘”主題的一大類天文學愛好者中，老師可以積極參與，使學生有相同的感覺。可以使用諸如摸摸頭輕拍肩膀之類的動作來接近學生。班主任成為學生的好老師和好朋友，這是以執行適當的管理任務的另一個重要前提。

5.結語

總體而言，有可能在基于核心素養的教育和學生教學法上達成共識。對于班主任來說，我們需要專注于通過課堂管理，積極承擔學生角色，充分尊重學生并建立平等的態度來加強教育和促進學生核心素養，改善老師和學生之間的關系，做好班級管理工作，努力為小學生的成長和發展打下良好的基礎。