“互聯網+”時代高校武術的改革與創新

牛清婷 鄭州工業應用技術學院

一、“互聯網+”時代高校武術改革與創新的優勢

（一）“互聯網+”促進學生角色的重新定位

“互聯網+”時代的來臨改變了高校武術教學中學生的角色和地位，為高校武術改革與創新目標的實現提供了鮮明的優勢。“互聯網+”不僅為高校武術提供了先進的技術手段，同時也打破了傳統教學模式中以教師為主體的局限性，使得教師能夠根據學生的個性和需求開展多元化的武術教學實踐活動，這樣更有助于強化學生在高校武術教學中的主體地位和作用。具體來說，“互聯網+”時代下，學生能夠借助便捷的互聯網平臺主動地搜集和查閱武術知識與技能，也可以根據自己的需求和喜好自由地選擇武術知識與技能學習的場所，隨時隨地獲取豐富的武術學習資源，這就直接改變了學生被動接受知識的地位，使得學生在高校武術中扮演著主動探索和學習武術知識的角色，體現出了“互聯網+”時代下學生角色的重新定位。

（二）“互聯網+”提供豐富的教學資源

“互聯網+”促進了世界范圍內各類教學資源的共享與交流，為高校武術提供了豐富的教學資源，教師可以借助“互聯網+”平臺獲得特色的網絡課程資源，也能夠學習和了解最新的武術研究成果，從而為高校武術教學活動的順利開展提供針對性的指導意見，有助于推動“互聯網+”時代下高校武術改革與創新的進程。在傳統武術教學中，教師普遍是通過教材來為學生傳授武術知識與技能，教學資源相對匱乏，而“互聯網+”帶來了各種形式的武術教學資源，教師可以借助這些網絡教學資源來創新課堂教學模式，并且在對教學資源進行深入研究的基礎之上來指導武術教學實踐活動，進而提升了高校武術的整體質量。另外，“互聯網+”也為教師提供了多元化的線上教學平臺，不僅學生能夠在獲得充足的武術教學資源，教師也能夠在這個平臺上形成終身學習的理念，激勵教師積極主動地改進高校武術教學模式。

（三）“互聯網+”擴大武術文化傳播的空間

“互聯網+”為高校武術文化建立專門的傳播空間，這對于實現高校武術改革與創新的目標而言至關重要。我國傳統武術文化的內涵十分豐富，在我國傳統文化體系中占據著重要的地位，高校武術改革與創新的目標也在于弘揚和發展傳統武術文化。現階段，高校武術課堂教學普遍是將教師動作示范、學生模仿學習作為主要的手段，這就使得教師自身的專業素養成為影響高校武術教學質量的重要因素，例如教師動作是否規范、是否簡易等，教師能否將武術知識與技能完整地講授給學生，這些都直接影響了我國傳統武術的發展和進步。“互聯網+”時代下各種形式的武術教學資源實現了數據化，并且對這些武術教學資源進行了規范化管理與應用，讓學生能夠借助“互聯網+”平臺直觀地學習和感悟武術文化的時代內涵與價值。

二、現階段高校武術改革與創新面臨的現實困境

（一）傳統教學模式難以滿足學生需求

目前高校武術教學中仍然是將教師作為核心，一般是采取被動灌輸式的教學模式來開展武術教學實踐活動，學生不僅處于被動學習的地位，同時教師與學生之間的互動很少，很少有學生能夠在課堂上提出自己對武術的見解，這種傳統的教學模式對學生主觀能動性的發揮造成了消極的影響作用，教師始終從自身的角度來制定武術教學方案，沒有將學生作為課堂的主體來開展針對性的教學活動，使得學生在武術教學中感受不到尊重和重視，難以調動學生主動參與武術教學活動的積極性與熱情，這對于高校武術改革與創新來說十分不利。“互聯網+”時代下高校大學生對新鮮事物充滿了好奇，他們個性鮮明，傾向于根據自己的喜好和興趣來選擇體育項目，而高校武術傳統教學模式忽視了學生個性化的需求，使得學生產生了應付了事的消極態度，極大地降低了高校武術教學的質量和效果。

（二）教學內容與方法比較落后

高校武術教學內容始終是以大綱教材為中心，沒有根據“互聯網+”時代的發展特征和要求對教學內容進行改革與創新，使得高校武術教學內容存在著單一、落后的問題，并且教學方法也缺乏創新性，導致教師工作積極性不足，學生也表現出了對武術的抵觸和厭煩。實際上，我國傳統武術的動作技巧和文化都需要在實踐中進行不斷地調整和優化，并且基于時代發展趨勢對武術教學內容與方式進行創新，這樣才能避免出現武術創新動力不足的情況，但是在具體的教學實踐中，部分高校常年按照傳統的體育教學計劃來制定武術教學內容，教師所使用的教學方法也比較同質化，通常是學生按照教師的動作進行重復地模仿和練習，這并不利于培養學生主動學習和自主創新的意識，也影響了高校武術改革與創新的整體效果。

（三）師資力量有待進一步提升

通過對我國高校武術師資情況的調查可知，目前高校武術師資力量較為薄弱，難以為高校武術改革與創新提供必要的師資支持。總體而言，高校武術師資力量不足主要體現在兩個層面上，一是武術教師數量不足，二是武術教師的專業素養比較缺乏。對于高校武術改革與創新來說，充足的教師數量是保證高校武術教學實踐活動得以順利開展的關鍵，但是我國高校普遍缺乏專業的武術教師，很多武術教學是由非專業的武術教師來負責，這些非專業的武術教師僅僅接受了短期的培訓或者再教育，甚至部分教師只是通過自我學習的方式來獲得教學資格，他們對武術知識與技能缺乏深入的認知和理解，并不能為學生提供全方位的武術教學內容，更不會主動地使用最新的互聯網技術去創新教學模式，直接影響了高校武術教學的整體質量，急需要針對武術教師的數量和專業素養制定完善的解決方案。

三、“互聯網+”時代高校武術改革與創新的具體路徑

（一）創新武術教學模式

面對高校大學生對武術教學個性化的需求，教師應該基于“互聯網+”創新武術教學模式，為高校武術改革與創新目標的實現提供助力。一方面，構建傳統課堂與線上教學相結合的教學模式，教師可以在課堂教學前利用“互聯網+”平臺向學生傳遞需要學習的武術知識，借助視頻、音像的形式來調動學生自主學習的主動性和積極性，讓學生在課前提前練習和掌握相關難點，這樣在課堂教學過程中教師只需要針對學生的問題進行指導即可，還可以留有充足的時間讓學生進行武術理論知識的探討以及武術動作的實戰練習，進而對高校武術課堂的教學內容進行補充和豐富。另一方面，構建真實教學與虛擬場景相結合的教學模式，高校武術教學注重實踐練習，但是由于普通高校中武術課程設置的時長較短，學生難以獲得充足的練習機會，基于此，教師可以利用“互聯網+”建立虛擬的教學場景，將真實的武術實戰與虛擬的場景進行深度融合，在虛擬場景中根據需求增加現實裝備，讓學生在虛擬的教學平臺中及時地復習武術動作。

（二）改革教學內容與方式

為了能夠發揮“互聯網+”在高校武術改革與創新中的積極效用，應該對目前高校武術教學內容與方式進行創新。在教學內容方面，“互聯網+”時代武術教學資源具有較強的共享性特征，教師可以在“互聯網+”平臺上獲取和整合多種類型的教學資源，根據高校大學生的學習特征和需求來制定個性化的武術教學內容。武術教師要意識到在“互聯網+”時代下書本不再是教學資源的唯一獲取渠道，要善于借助先進的互聯網技術來運用網絡教學資源，通過武術教學資源的深入探究來創新武術課程教學內容，為學生帶來豐富的體驗。在教學方式方面，教師可以借助微信、微博建立專門的班級學習平臺，也可以運用多媒體技術構建情景式的武術實戰空間，還可以制作特色的網絡教育課程，甚至可以借助微視頻、動畫、攝影等教學方式向學生呈現出多元化的武術知識與技能。

（三）組建高質量的師資隊伍

高校應該重視武術教師數量的提升，通過“互聯網+”平臺來選聘一些專業的武術教師，也可以邀請民間武術傳承者擔任專職的武術教師，還可以招聘優秀的武術畢業生，或者高校通過與武術協會建立合作機制的方式來邀請武術領域中的專家學者來校進行教學，這樣不僅能夠為“互聯網+”時代下高校武術改革與創新提供必要的人才支持，也能夠切實地增強高校武術教學的專業性與規范化。另外，高校也要注重增強武術教師的專業素養，“互聯網+”時代下武術教師必修要具備一定的信息素養，既要善于利用互聯網搜集和整合教學信息，也要熟練地將各類網絡教學資源引入到武術課堂教學中，這就對武術教師的專業素養提出了更高的要求。具體而言，高校可以建立專門的武術教師網上實訓平臺，通過網絡視頻的方式開展系統的、長期的培訓活動，針對武術教師的專業素養和文化素養進行重點培訓，也可以為武術教師提供外出學習和交流的機會，也可以借助“互聯網+”平臺為武術教師提供與專業武術傳承者或者專家學者相互交流的空間。

（四）建立專業的武術教學資源庫

“互聯網+”時代下高校武術改革與創新離不開專業的教學資源庫，據此，高校應該認識到武術教學與“互聯網+”緊密結合的重要性，邀請專業的技術人才針對武術教學的實際情況打造優質的武術教學資源庫，依托于武術教學大綱，借助互聯網技術深入挖掘高校大學生對武術學習的基本需求，不間斷地獲取與學生興趣和需求相符合的武術教學內容，主要包括傳統武術影像資料、武術動作技巧等，并在對這類教學內容進行整合與歸納的基礎之上，設計出具有特色的武術教學資源庫，然后上傳到網絡空間中，方便武術教師和學生進行自主下載與學習，同時，高校也要為武術教學資源庫組織專門的管理隊伍，督促管理人員對武術教學資源庫的內容進行定期更新與規范，這樣能夠保證高校武術教學資源庫具有一定的數據化與規范化，從而為高校武術教師教學內容的制定提供參考依據。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”時代下高校武術改革與創新十分必要，是適應“互聯網+”時代發展趨勢的必要條件，也是提升高校武術教學質量的有效路徑，所以針對高校武術改革與創新中的各種問題，應該借助“互聯網+”平臺創新武術教學模式，改革教學內容與方式，組建高質量的師資隊伍，并且建立專業的武術教學資源庫，以此發揮“互聯網+”在高校武術改革與創新中的積極效用。