轉型視域下休閑體育應用型人才培養課程體系探析

武陳 西安翻譯學院

隨著我國產業轉型升級，對人才培養也提出了更高的要求。在此背景下，高等教育也必須要不斷創新改革，然而目前休閑體育專業課程體系已經不符合時代發展需求，教育內容與人才培養制度落后于社會，課程結構缺乏層次性和社會實踐環節。基于對休閑體育專業課程體系的理性思考，應從多個角度制定多元課程體系、建立開放式教育、完善課程評價制度、加強師資建設，通過完善的休閑體育專業課程體系，培養出更多符合社會需求的高質量人才。

一、轉型視域下高校課程體系建設要求

課程建設是學校教育的核心，影響了學生的發展，也關乎祖國的未來。在《國家教育事業發展第十三個五年規劃》明確指出了要推動普通高校向應用型高校轉變，加強校企合作，培養應用型人才和技術型人才。2016年不僅擴大了應用型高校的轉型范圍，也進一步提出了高校轉型的相關要求：1.觀念轉型。高校轉型所涉及的問題十分煩瑣，但觀念轉型是促進高校轉型的先驅力量。高校應轉變觀念，將應用型人才培養作為主要教育目標，培養學生的知識能力、工作態度，讓學生盡早掌握專業技能，具備職業精神；2.專業轉型跟隨行業發展。在高校轉型視域下，專業教育應引導學生走向社會，讓學生在學習的過程中獲得工作能力。這就需要大力開發課外實踐課程，加強校企合作，引導學生在工作中獲得知識能力提升，培養學生的思維能力、工作能力；3.以人才培養為中心。在教育部發布的職業教育課程體系改革要求中明確指出高校專業教育應建立產業結構驅動制度，強調學生在真實的工作環境中掌握知識能力。這就需要依照社會對人才的相關要求，以OBE教育理念（成果導向教育）為引領，積極推進教育教學改革，著力實現三個轉變，即：從學科導向向目標導向轉變、從教師中心向學生中心轉變和從質量監控向持續改進轉變。堅持以學生為中心展開實踐，培養學生的工作能力、工作素養、工作意識，促進學生高效就業[1]。

二、休閑體育專業人才就業現狀

對目前休閑體育專業畢業生就業現狀進行調查后，可得知52%以上的學生都希望找到與本專業相關的工作，但是在就業過程中因就業競爭激烈、個人能力不足、所學知識與工作脫軌、缺乏職業生涯規劃等原因，導致學生面臨就業難的問題。

（一）就業競爭激烈

休閑體育專業畢業生每年都面臨著非常嚴峻的就業形勢，本專業人才主要集中于經濟發達地區，就業目標為戶外運動、健美健身、網羽、高爾夫等機構的專業服務人才，服務對象主要以經濟實力較高的一、二線城市的人群為主。隨著休閑體育專業人才不斷增多，本專業學生就業又較為集中，導致各類休閑體育行業的人才招聘標準不斷提高，學生的就業難度也越來越大。雖然隨著經濟的不斷發展，三線城市中的休閑體育項目也得到了推廣，但大部分學生的就業目標仍舊停留在一二線城市，嚴重影響了學生的就業率以及人才分配比例。

（二）專業不對口

休閑體育專業主要培養的是具備休閑體育專業知識、專業技能的人才。必須要掌握休閑體育市場分析能力、工作指導能力、活動設計推廣能力。在本專業學生就業調查分析中發現，15%以上的學生就業于健身俱樂部，18%左右的學生就業于體育銷售行業，13%的學生就業于體育場館等場所，15%左右的學生就業于旅游行業。所以目前本專業學生主要就業于體育相關的行業當中，只有20%左右的學生能夠真正就職于休閑體育行業。這也就說明本專業的課程教學體系、人才培養方向缺乏與行業發展的有效契合，導致人才培養與社會人才需求脫節。

（三）課程設置不符合市場需求

目前根據休閑體育行業的就業形勢及發展現狀，休閑體育專業的人才培養，必須要重新定位構建與行業相符的課程體系。根據畢業生就業市場調研可以發現，休閑體育行業所需的人才不僅要具備專業能力，還需要具備良好的動手能力、創新能力。但是對目前休閑體育專業課程教學現狀來看，其教學內容過于偏向理論化，實踐課程比例較少，導致學生畢業后沒有良好的實踐經驗，不符合市場人才需求。因此在本專業課程建設中，需要根據市場人才需求合理搭配課程資源，安排實踐教學環節，保障在整個教學過程中擁有充足的實踐機會，強化學生的實踐能力。

三、休閑體育應用型人才的培養目標

（一）培養具備專業理論知識的休閑體育人才

休閑體育專業屬于一種特長專業，基于傳統思想影響，大部分人認為體育專業學生不需要用較高的文化分數，只要體質強健、有運動能力就能勝任。但實際并非如此，隨著人們對生活追求不斷提高，僅僅是擁有運動能力的體育專業學生，已經無法適應社會的發展，即便是在傳統的體育專業中學生也需要學習基本的體育學理論知識，例如運動生物力學、運動生理學等，這些知識能夠幫助學生在工作上發揮更高的水平。休閑體育專業也并非只有體育項目訓練，還包括各種理論技術課程[2]。通過休閑體育理論課程的學習，能夠使學生更好的適應休閑體育行業需求。所以課程體系建設必須要具備全面性和適應性，提高人才就業率，滿足市場人才需求。

（二）具備管理能力及開發能力

在經濟高速發展的背景下，休閑體育作為一個新興的休閑娛樂方式，其發展前景也越來越明朗，各種體育活動、體育賽事越來越傾向于大眾化群體。因此在休閑體育專業教育過程中，應注重培養本專業人才的管理能力及開發能力。有許多體育學校開設了相關的管理學以及休閑體育項目策劃與開發課程，這些課程能夠為學生日后就業提供良好的管理能力、創新能力，特別是在大型的休閑體育俱樂部工作時，能夠使其快速適應工作環境，依照工作場景、工作需求合理規劃設計體育活動，有利于幫助休閑體育活動高效管理與運營，也能夠促進休閑體育行業得到健康合理發展。

（三）具備良好的職業素養

在學生就業調查中發現大部分學生對本專業就業前景感到迷茫，因為休閑體育專業作為近些年出現的一個新型專業，其就業方向與工作內容與傳統體育專業有極大差距，再加上本專業教學體系并非完全符合市場需求，導致學生不知如何就業，缺乏良好的職業生涯規劃，在校期間未能掌握相關的職業素養以及職業意識，影響了學生的就業能力以及就業發展前景。因此為了讓學生在工作中得到更加長遠的發展，教學體系的建設還需要加強培養學生的職業素養和職業意識，讓學生能夠具備一定工作經驗，高效適應工作環境，促進學生在工作中得到更加長遠的發展與成長。

四、轉型視域下休閑體育專業應用型人才培養策略

隨著我國高校教學體系不斷轉型升級，也對人才培養提出了更加嚴格的要求，不同專業應面對不同人才市場需求，加快課程體系創新，使課程資源、教學方式符合市場需求，提高教學環節與就業的契合度。基于這一現狀，本專業人才培養應充分認識到目前市場人才需求，結合本專業特點，科學設計教學資源、教學環境以及教學內容，培養出更多符合社會需求的應用型人才。

（一）制定多元化人才培養目標

因為市場競爭、就業壓力等多種原因，傳統的教育方法以及教育體系已經不能培養出滿足社會經濟發展的高質量人才，因此我國教育模式與教育方法發生了極大變化，破除了學習就業之間的界限，必須要培養專業的復合型人才，使人才在校期間就能夠學習到專業知識、實踐能力以及職業素養，畢業后能快速適應本職工作，促進個人及行業高速發展。在此背景下，面對嚴峻的社會形勢，學生必須要全面提高個人綜合素質，應對社會激烈競爭實現自我發展。休閑體育專業作為一個新興專業，具有極大的發展潛力，教學環節及人才培養過程必須要體現本學科最新的發展成就以及研究進展，以滿足社會及個體發展需求為核心制定課程教育目標，將社會需求、個體需求與學科發展相互統一。休閑體育專業可通過以下幾個方面設置人才培養目標，1.對休閑體育市場展開調研，全面分析學生就業時需要具備的專業能力、專業素養以及專業技能；2.建立完善的課程體系，加強理論與實踐的有效結合，促使學生在課程學習中能夠不斷豐富個人專業水平；3.在人才培養過程中既要根據地方區域經濟發展現狀為出發點，也需要依照行業發展的根本要求，建立應用型人才培養體系，并基于行業發展以及人才發展不斷優化課程環節與課程內容；4.注重創新型實踐課程建設，引導學生在實踐中能夠獲得專業能力及專業素養，并培養學生熱愛本專業的良好情懷；5.在課程體系建設以及人才培養目標設置過程中，應正視人才的身心健康發展，將心理引導以及能力培養作為基本教學目標[3]。

（二）建設開放式課程體系

休閑體育專業教學體系應以知識講解、技能傳授、綜合素養三個方面組成，其中包括專業能力、專業思維和專業意識，以及良好的道德行為管理能力，使其符合行業人才道德行為規范。這就需要學生在校期間通過不同的課程獲得思維能力、學習能力、發展能力等綜合能力的提升。課程體系建設也需要以提高學生的綜合能力為核心，根據不同學生的基本情況建設不同的課程環節以及教育體系，始終堅持以人為本的教育要求，激發學生的學習興趣，引導學生展開學習，提高學生的自主學習欲望。這就需要建立開放性課程，改變以往的固定式教學，可通過增加選修課的方式，給學生提供更多選擇與機會，并利用此類彈性教育制度，讓學生可以根據個人興趣愛好以及職業規劃方向合理選擇適合自己的課程，使整個學習過程具備個性化學習特點[4]。而且根據個人興趣愛好所選擇的課程內容，有利于激發學生的學習自主性。在課程設置方面可加強實踐教學，減少理論教學，使理論知識促進學生實踐，在實踐中鞏固理論知識，培養學生的實踐能力及專業素養，突出本專業的就業向導價值。與此同時還需要根據休閑體育行業發展現狀以及學生的個性、特長等多個方向針對性的為學生設計學習模塊，讓學生所學習的每一個知識都能夠促進綜合水平得到跨越式優化與提升。

（三）完善教學評價制度

高校作為人才培養的主要陣地，其人才培養方式、教育評價內容直接影響了人才綜合質量。在教學評價制度建設過程中，應注重評價環節的靈活性、開放性和公正性，始終堅持符合實際的客觀評價需求，正確分析學生的學習現狀及未來就業發展，鼓勵學生在個人基礎水平之上不斷優化與進步。休閑體育專業評價體系建設可通過以下幾個方面展開：1.建設多主體評價體系。學生、用人單位、學校以及社會都可以作為教學評價的主體，多方共同參與的評價模式能夠提高評價結果的全面性和公平性。比如在教學過程中，讓學生通過自我評價以及他評的方式，正確認識自我、激勵自我。以企業或社會用人單位為主體的評價，能夠讓學生根據自己的未來就業方向認真聽取他人意見并準確反映出目前學生在學習中存在的問題，根據問題優化與改革，提高教學質量及學生學習質量；2.建設科學化教學評價指標。教學評價指標設置應重視學生的綜合能力評價，改變以往單一的成績評價方式，強調評價內容、評價環節與評價結果的一體性。可根據分層分析法、德爾菲專家打分法結合本專業人才特點進行教學評價，使評價結果更加全面完善；3.設置科學的評價內容。基于休閑體育專業特點以及應用型人才培養需求，教學評價內容不應只停留于課本知識點的評價，應結合專業發展方向，建立定性評價和定量評價相統一的評價體系，將理論知識與實踐學習相結合，使評價內容更加全面科學[5]。

（四）加強師資隊伍建設

優秀的人才培養離不開教師的引導與幫助，所以師資力量是影響教學質量的核心。目前休閑體育專業教師主要以學校專業教師為主，此類教師具備豐富的教學經驗，扎實的專業基礎以及良好的課堂教學能力，但是缺乏實踐能力和工作經驗，在教學過程中普遍會出現重理論，輕實踐的問題，影響了應用型人才的培養質量。因此可通過加強師資建設的方式使教師隊伍更加完善，全面培養學生的專業能力和職業能力：1.加強應用型師資培養。學校可積極引導教師不斷向應用型教師發展，開設相應的在職教師培訓計劃，讓在職教師到企業進行學習交流，使教師了解目前各企業的人才需求及工作環節，鼓勵教師根據實際的工作內容展開課堂教學，使教學體系更加完善充實，有利于培養學生的工作能力和工作素養；2.加強雙師型教師隊伍建設。雙師型教師隊伍建設是目前提高應用型人才培養質量的有效措施，學校可通過各種渠道引進優秀教師，完善師資力量，做好人才儲備；3.聘用兼職教師。學校可與休閑體育企業建立良好的合作關系，邀請企業精英來校擔任兼職教師，采用雙師同堂的教學方式，讓專業教師與兼職教師同臺教學，使學生在課堂上也能夠掌握目前最新的就業現狀，就業形勢。

五、結束語

高等教育是一項十分復雜的系統性工程，休閑體育專業作為新型專業之一，其課程體系還需要不斷完善適應時代與行業的發展。在高校教育轉型視域下應根據社會人才需求、學生學習現狀、就業發展方向等多個因素設置課程體系，優化教育環境，鼓勵學生在校期間能夠獲得專業知識、專業能力、專業素養的有效提升，成為未來社會必不可少的應用型人才。