小學體育快樂課堂的構建路徑探析

湯旭峰 江蘇省無錫沁園實驗小學

小學體育作為小學重要學科之一，小學體育課堂教學效率十分關鍵，持續性堅持體育鍛煉的學生，從智力、體質等方面均強于鍛煉較少的學生。快樂體育教學是以學生為中心，使學生在愉快的學習情境中，可以擁有“享受運動”“挑戰學習”“創造改進”的學習歷程。為保證小學生全面發展，需注重現下小學體育教學，結合現下實際教學中存在不足，從多層次、多視角創新現下教學方式，為課堂注入多個快樂元素，構建完善的快樂課堂，提高體育課堂教學有效性。

一、小學體育快樂課堂的構建的重要價值

小學體育快樂課堂的構建是全面貫徹新課改要求，處于小學體育教學中，充分通過多種教學方式，最大限度為學生構建營造舒適、愉悅的教學環境，充分體驗到學習的成功樂趣，獲得知識、技能，使身心素質得到和諧發展，實現真正意義上的寓教于樂，將快樂與健康融為一體。正式授課過程中，應充分結合學生自身心理和生理特征，依托持續性探索和研究，不斷構建小學快樂體育課堂，發揮其自身優勢，體現在以下幾方面：第一，增強學生學習積極性，調動學生體育課堂參與學習的主動性。教師充分應用趣味性、靈活性的教學內容展開實際教學，一定程度引起學生好奇心，為整個體育課堂注入活力，學生學習興趣被激發，凸顯課堂學生自身主體地位。第二，構建小學體育快樂課堂，可充實小學體育課初期準備和結束內容，營造良好的課堂氣氛，消除原有小學體育教學單一、缺少歡快感的不足，進而為學生帶來較佳的體驗感，以此在歡樂中感知體育學習的魅力。教師創設快樂情境引導學生主動學習，激發學生自身興趣，充分利用學生好奇心強、好勝、模仿能力強等優勢，促使學生全面投身于情境中，實現寓教于樂的目標，促使整個教學課堂更富有活力。第三，有助于增加體育課程的練習密度，進一步控制強度，提高課堂時間利用率，積極完成教學任務目標的同時，進一步增強學生自身體質。

二、當下小學體育教學中存在的問題分析

新課改深入下，小學體育教學活動創新持續性實施，但從整體層面分析，當下小學體育課堂教學不容客觀，受多方面因素影響，仍存在部分困境有待解決，難以調動學生學習主動性以及無法凸顯學生課堂主體地位，體育課堂教學處于低效化，主要表現在以下幾方面：

（1）課程布設時間不足，影響教學成效。當下隨著國民知識素質顯著提升的同時，身體健康逐步被人們關注，國家逐步提出全民健康戰略規劃。體育課程仍是培養學生身體素質強有力的主陣地，應給予高度的關注，但由于受應試理念的干擾，體育課堂被語數外等學科占用屢見不鮮，課程設置量略顯不足，一定程度影響體育課程的實際教學成效。深究其成因在于，師生和家長僅認為體育并非為主要課程，課程量布設過多易耽誤學生成績。

（2）體育基礎設施匱乏，使用率較低。部分小城市或貧困區域內，小學體育基礎設施匱乏，難以為小學生提供有效的實踐平臺和空間，加之體育教師考量小學低年級學生安全問題，使用各類基礎設施頻次較低，無法吻合體育教育初期設計目標。

（3）教學方式和內容滯后。教學方式和內容滯后性，是當下小學體育教學有效性難以提升的核心舉措，部分教師仍沿用原有教學模式，并未及時做好教學內容和方法的創新，難以激發學生自身學習積極性，無法實現寓教于樂的目標，學生學習較為枯燥，一定程度影響體育教學有效性。

三、小學體育快樂課堂的構建路徑

（一）注重課前熱身活動，快速進入體育課堂

熱身對小學體育教學開展十分關鍵，趣味的體育活動體驗是創設快樂體育課堂的基礎，應積極處于體育活動設計中，教師應進一步強調課前熱身活動，精準性把握快樂體育基本理念，以活潑、快樂等方式促使學生融入體育課堂，熱身活動中結合體育教學內容，靈活選取熱身方式。可引入相應的“鬼步舞”與音樂進行配合，激發學生學習積極性，進一步放松學生自身肌肉和關節，獲取熱身成效。積極組織課前熱身活動，可創設有趣、高效的體育課，實現快樂體育理念落地。

（二）多媒體教學，實現體育教學動態化

信息化背景下，多個信息技術逐步用于實際教學中，可顯著提高小學體育教學成效。小學體育教學需充分與時俱進，應用現下信息技術開展教學活動，構建快樂小學體育教學課堂，以此提高教學效率及質量。當前對小學體育教師而言，應從本質突破原有說教教學方式，利用網絡資源構建生動、靈活的教學氛圍，以此激發學生自身積極性，若仍使用口頭講授或示范教學方式，開展教學活動，難以提升課堂教學有效性。充分利用多媒體開展體育教學，將體育知識及技巧全面呈現于學生視角中，進一步保證學生更佳掌握相關體育知識及技能。此外，可借助先進的多媒體技術制作相關的短小視頻進行上傳，以此將個節體育課堂教學中關鍵點進行播放，保證學生學習不受時間、空間局限，凸顯學生自主探究學習優勢，保證及時掌握相關體育學習技巧。譬如，教學立定跳遠項目中，可應用多媒體技術為學生播放相應的跳遠動作，并將各動作進行精細化分解，通過慢放方式促使學生掌握相關跳遠動作，進一步保障學生積極掌握相關跳遠動作要領，應充分結合現下學生掌握知識實際狀況，選取逐一性指導策略，保證全體學生均掌握相關技巧，豐富小學體育課堂教學內容及方式，調動學生學習積極性。此外，教師可充分應用多媒體技術，為學生搜索相應的競賽視頻，激發學生學習積極性，提高小學體育課堂教學有效性[1]。

（三）展開合作教學，提高學生體育運動技能

合作教學憑借自身優勢，普遍用于各學科教學活動中，獲取良好的教學成效，此種教學方式主要是將學生劃分為多個小組，以合作方式進行學習，劃分小組過程中，可進行自由方式組合，也可依照學生自身實際興趣愛好進行劃分，核心目的在于為學生創設良好的學習氛圍。積極鼓勵支撐學生在小組合作中發表自身見解。需強調的是，為保證合作教學方式獲取良好的成效，需結合實際狀況合理控制小組人數，一般將其人數控制在4-6人為宜，小組中成員需相互支持合作，保證學習任務目標達成以及保證小組內部不同層級學生均衡性，以此充分激發學生學習興趣。學生在積極的氛圍中會充分參與其中，以此增強學生自身合作意識，明晰團隊合作的重要性。譬如，開展球類相關運動進行教學時，此類體育運動對學生間合作要求較高，為獲取良好的教學效果，需充分引入合作教學，培養學生自身合作意識，為后續實踐提供保證。教師可將5個學生劃分為一個體育小組，依托小組合作學習的模式，保證學生處于小組內進行分析討論，明晰如何高效化運球及傳球，學生掌握相關運動技巧，保證學生全身心投入學習中。各小組確定運動實施計劃方案之后，便可組織學生進行實際練習，將預先獲取的方案用于實踐強訓中，以此為各小組體育技巧運動提供強有力支撐，教師需結合各小組訓練實際狀況，采取有效的舉措給予各小組學生動態化幫助，糾正實際訓練中存在問題不足，加強對不同層次學生的指導，助力學生提升學習效率，促進小學體育課堂教學目標有序實施[2]。

（四）展開游戲教學，增添學生體育學習樂趣

傳統小學體育教學過程中，受多方面因素影響，其課堂教學效率難以提高，影響學生自身身心健康發展。為從本質層面突破原有體育教學模式局限性，應積極把握素質教育基本要求，教師應將原有教學方式予以摒棄，創新現下教學模式，吸引學生自身注意力，提高學生自身參與度，保證課堂教學效率進一步提升。常見的體育游戲從特征進行分析，主要包含情境性游戲、競賽游戲，可進一步吸引學生的興趣，引領鼓勵學生大膽嘗試，獲取經驗，主動參與活動，如故事化游戲、情境化游戲、角色化游戲，可充分通過多元化的體育游戲情境，進一步提升學生自身實際能力和水平，通過喚醒和鼓舞等舉措對學生進行教育，激發學生自身潛能。體育實現游戲化，可作為增強體質、開發智力基本手段，其具有多個特征，如凝聚性、趣味性、簡易性等，可將其用于小學體育實際教學中，要求學生再反復訓練中掌握相關知識，激發學生學習興趣，培養學生良好的競爭、合作意識。愛玩作為小學生典型特征之一，其自身積極開朗、活潑好動，游戲可吸引其自身注意力，教師可充分將游戲融入實際教學中，以此激發學生自身熱情，符合小學生自身特征，有序開展各項教學活動。譬如，開展籃球教學過程中，教師可先講解相關籃球基本知識，開展游戲教學激發學生學習積極性，組織學生開展籃球接力游戲，籃球接力至學生手中，學生需進行投籃，若投中表明投籃成功，反之需給予適當的懲罰，如可表演相應的節目，不僅可幫助學生更好的掌握籃球學習相關技巧，熟悉籃球游戲規則，而且為學生創設良好的游戲條件，促使學生在輕松愉悅游戲規則下開展學習，開心開展訓練[3]。

（五）開展陽光運動，構建快樂體育課堂

小學體育教學僅依附課堂教學時間，難以充分體現陽光體育教學理念，教師需充分將體育活動有效融入日常生活中，充分通過多元化的競賽方式，帶動更佳的運動氛圍。學校需充分注重運動對學生自身重要性，可將多個節點作為抓手，倡導以學生為主體的教學理念，積極組織陽光體育，快樂運動相關活動，促使學生和教師一同展開運動，如此可培養融洽的師生關系，有助于后續教學實施。如學校舉辦相應運動會時，布設師生協作的項目，如跳繩、拔河等，學生可充分通過競賽積極參與，在課間展開活動比拼，釋放課堂壓力，積極做好調節，逐步促使學生對教師產生依賴感，在運動中建立良好的默契，對快樂體育教學具有更好的引導作用[4]。

四、結語

促進小學生全面發展是現下基礎教學核心目標，小學體育教學作為核心內容之一，為保證課堂教學有效性，需不斷創新教學方法，為后續教學提供強有力保證。需掌握現下小學體育教學中存在不足，有目的性采取改善優化措施，構建快樂體育課堂，為課堂注入新鮮活力，以創新性教學方式激發學生學習興趣，以此提高課堂教學成效。