關于普通高校足球課教學方法與策略的研究

廖亞晨 王玥悅 牛子綸 鄭州大學體育學院（校本部）

在高校里，學生不但要提升一定的文化修養，而且要注意提高自己的體能素質。足球運動作為一項全球性的大型體育賽事，受到了廣大民眾的喜愛，隨著我國體育事業的迅速發展，國際上的體育熱潮也日益高漲，體育教育也越來越為人們所重視。特別是在足球教學方法方面，體育教師應進行合理的、科學的創新，以培養高素質的足球人才為目標。為此，文章通過對高校足球教學現狀的分析，提出了一些有效的教學措施，以期對我國高校足球教學的改革有所裨益。

一、普通高校足球課教學的現狀

首先，學校缺乏教學理念的引導，難以對學生的成長進行有效的引導，從而導致了足球教學的成效不明顯；其次，對學生的發展沒有一個清晰的培訓方案和訓練目標，高校生的積極性沒有得到充分的調動，使得學校的足球教學活動開展得不到學生的支持；再次，學生對自我成長標準的定位不夠明確，對未來的發展不能形成準確的規劃，而教師的指導作用未能完全發揮，導致學生對自己的未來發展充滿了困惑。具體問題如下：

（一）采用傳統的教學方法

首先，在傳統的高校足球教學中，以教師為中心，先講授理論知識再演示動作，再由學生模擬，直到熟悉動作，使老師滿意，才能完成訓練，讓他們產生一種只想著學會踢足球，卻不知道踢足球能給他們帶來什么樂趣，也不知道足球對他們的身體有多大的幫助，影響了他們的學習效率。其次，整個課程的節奏、內容都由老師來安排，不能充分尊重、發揮學生的主體性，這就造成了學生對足球的興趣下降，甚至產生了對足球的厭惡和排斥。再次，老師們始終堅持“理論灌輸”的教學方法，不管是在足球技術方面還是在足球戰術方面，都注重于理論知識，而忽略了實際操作，這就不可避免地使學生失去了興趣[1]。

（二）教師資源匱乏，教學場地不足

足球是一項高強度的體育項目，它需要采用科學的訓練方法和良好的設備，才能有效地提高學生的競技能力。目前，我國高校足球師資隊伍數量較少，缺乏經過專業訓練、具備足球實踐能力的足球教師，在足球教學中由于缺乏專業教師的引導，導致足球教學出現了瓶頸。一些高校的足球教師往往是一名教師同時負責多個班級，往往會顧此失彼。還有一個原因就是學校缺少足夠的場地。各大高校對足球的建設也不是很重視，目前高校的足球運動訓練設備還不能適應學生的正常訓練。比如，由于場地狹小，老師常常會將場地分成幾個區域，進行基本的技能培訓，學生難以進行實際的實戰演練，一旦有多個班級一起上體育課，那么有些班級就會失去足球訓練的空間，從而影響到學生們對足球的熱愛，進而影響到足球教學的質量。再比如，由于缺乏訓練設備，器材不但損壞，甚至缺乏相應的安全保護，導致學生在體能方面難以取得突破與提高，從而極大的增加了學生訓練的危險性。

二、普通高校足球課教學的有效方法與策略

（一）創新管理理念，提高教師師資水平

高校必須在管理觀念上進行改革，不應過于強調應試成績，而要加強對足球教師的專業素質和職業能力的培養。比如：學校可以根據教學的實際情況，組織老師集中學習，聘請專家教授他們的教學方式和思想。此外，學校也要對現有的足球老師進行定期的培訓，不斷提升他們的職業素質和運動能力，同時要建立一個新的評估體系，對新聘的足球老師進行評估，提高他們的水平和技能，既要有一定的理論知識，又要有新的教育理念。

（二）制訂訓練方案，提高足球教學質量

高校的足球教學項目主要是以足球訓練為主，枯燥乏味，體力消耗大，易造成運動疲勞，而教師又沒有針對此問題制訂訓練方案，使其失去了參加的積極性。為了解決這個問題，教師應從培養方式、培養內容等方面著手，為學生提供更多的樂趣。比如，高校體育學生對競賽運動比較熱愛，可以根據競賽項目的特點，制定足球訓練方案，創新訓練方法，豐富訓練內容，提高學生的學習興趣。在訓練中，老師的訓練內容既要包括日常訓練項目，同時也要包含運動健康、運動醫療、體能恢復、運動防護等相關內容和技術[2]。

（三）實施角色輪換，找準自己的定位

在高校足球教學中進行角色輪換，可以使學生了解自己的優勢，培養他們的自信心。角色輪換是指在學生們熟練掌握了足球技術后，將其組織起來進行一場足球競賽，在第一輪中隨機分配參賽人員的角色，讓學生對足球比賽有一個初步的了解和印象，然后在第二輪中進行角色輪換，通過反復的輪換，讓學生能夠更好地體會到每個角色的作用以及每個角色所需要的技能，以便讓學生們在各個角色中找到最適合自己的特點，并從中挑選出最適合自己的角色。根據同學們所選的角色進行比賽，培養他們的自信心。比如：在學校舉辦足球賽時，老師可以安排學生在足球賽中進行小范圍的競賽，讓每個人都能找到自己的優點所匹配的角色，并充分發揮自己的作用，激發學生的學習興趣。

（四）利用足球游戲，提高培訓內容的趣味

在足球比賽中，教師要注重在比賽項目上的投入，比如在技術方面，要把足球技術、足球動作融入比賽中，注重學生在比賽中的學習興趣和創造性。教師員可以根據足球比賽的實際情況，對比賽的游戲規則進行適當的修改，使學生對足球比賽的需求有更深入的了解，可以充分利用足球游戲和足球比賽的功能，激發學生的興趣，創造足球比賽的訓練環境，使學生能主動地參加比賽，在比賽中鍛煉自己的積極性。在足球比賽中，教師作為一個游戲的裁判，應公正的評價學生，用公平的獎勵和懲罰來確保比賽的正常進行。例如，在戰術技術方面，教師可以適當地利用二對二、四對四的競賽游戲，在這個過程中，學生可以靈活地使用戰術，并獲得豐富的戰術經驗。在比賽中遇到困難時，要及時發現新的戰機，訓練隊員的臨場應變。在比賽的時候，引導學生通過比賽來反思、找到自己的身體素質和球技的缺點，從而獲得更多的比賽經驗。通過對學生在比賽中的表現、狀態、動作風格的自我評估，并根據學生的技術水平，不斷地調整自己的教學方法和策略[3]。

（五）尊重學生的主體性，提升自我訓練意識

學生的自我訓練意識能使訓練取得最好的成績。在比賽的過程中，教師要給學生更多的自由練習時間，讓他們能夠在比賽中發現自己的缺點，然后在業余時間進行專門的訓練，單憑集訓是無法提高學生的技術水平的，所以教師可以通過游戲來制定足球比賽的規則，并將其與訓練內容相結合，激發學生的主觀能動性和自覺性，從而使學生投入大量的精力，自發地養成鍛煉的習慣。學生們可以通過討論足球比賽的規則，來決定足球的玩法，這樣才能讓學生們在訓練中得到更多的樂趣，從而獲得更多的創造力。提示學生在比賽中應注意的問題，并將其與訓練內容相結合，以加深對足球技術的理解。在訓練中，教師要對學生進行適當的引導與示范，不僅要使學生熟練地掌握自己的技術，而且要使學生在訓練中得到心理上的提高。足球作為一種團體項目，與隊員們的合作是密不可分的，所以在訓練的時候，要給隊員們灌輸集體主義的思想，注意學生在比賽中的身體狀態和精神狀態，如果有什么危險，可以及時的引導他們進行休息，讓他們盡快的恢復體力，避免過度的運動對他們的身體造成損傷。

（六）營造良好的教育環境和創新校園文化

高校生參加足球活動時，由于缺乏體育氛圍和樂趣，使其參加體育活動的積極性較低。同時，高校校園文化創新能力不足、激勵措施不足、文化保護機制不健全等因素制約了高校生文化體驗的積極性，也不能充分調動高校生對足球文化創新的興趣，從而導致了高校體育教學環境的惡化。首先，引導高校生積極投身于學校的體育鍛煉活動可以把網絡上的教育資源整合起來，制作成一部宣傳片。其次，要注意選擇合適的宣傳方式，利用網絡教育平臺進行文化傳播。再次，要通過校園傳媒的形式，引導學生積極參與足球賽事、體育活動和課程內容的推廣，以吸引更多的學生參加足球運動。最后，可以開展校外足球活動，給學生提供豐富的實踐鍛煉機會，促進他們發現自己的缺點，并進行相應的改進。比如，各高校可以聯合組織足球聯賽，為學生提供豐富的實戰環境。而在真正的戰斗中，學生們也會意識到自己和其他學生之間的差距，然后，學生們就會在體能和體質上，進行更多的強化[4]。

三、結語

總之，高校的足球教學要適應時代的發展，要與時俱進，增強學生的運動興趣，增強他們的運動能力，培養他們的合作精神和運動精神，足球訓練方法、訓練內容、訓練工具、訓練理念等方面的改革，是當前高校體育教育改革的一個重要方向。因此，要提高足球教學質量，就必須在教學方法、訓練設施和師資力量等各方面進行改革和創新，積極改變教育理念，并根據其自身的特點和要求制定科學、系統的訓練方案，創新教學方法，豐富教學內容，營造出一個高效、豐富、科學的足球教學氛圍，培養學生的主動性，以推動我國足球教學與訓練的規范化、科學化和現代化。