商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)教學(xué)研究*

周桂林

(湛江幼兒師范?？茖W(xué)校 廣東 湛江 524000)

1.引言

商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes)。近年來(lái)，專門用途英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的主要方向之一。作為專門用途英語(yǔ)分支之一，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)高校發(fā)展迅速，截止2015年底全國(guó)已有293所高校獲批開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了各方面研究，而在這些研究中較少有針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)教學(xué)的研究。習(xí)語(yǔ)(Idioms)在商務(wù)英語(yǔ)文本中出現(xiàn)頻率較高，這些習(xí)語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)了理解上的困難，影響了學(xué)生對(duì)商務(wù)文本內(nèi)容的總體掌握。因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視習(xí)語(yǔ)的教學(xué)。本文探討了商務(wù)英語(yǔ)中習(xí)語(yǔ)的常見主題及習(xí)語(yǔ)背后的隱喻機(jī)制，提出了基于隱喻的商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)教學(xué)建議。

2.習(xí)語(yǔ)

習(xí)語(yǔ)idiom一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)“idio”，含義為“自己的，特定的，私有的”。習(xí)語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上具有固定性，也就是說(shuō)，習(xí)語(yǔ)由固定的幾個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成，在使用當(dāng)中無(wú)法對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行增減或替換。習(xí)語(yǔ)是一種語(yǔ)言模塊(linguistic chunks), 由固定的詞語(yǔ)組成，但是不同于一般的詞塊或固定搭配，習(xí)語(yǔ)的語(yǔ)義超過(guò)字面意義的總和。習(xí)語(yǔ)的意義具有約定俗成性，并非字面意義的簡(jiǎn)單相加，因此無(wú)法直接從字面意義獲得。例如：John spilled the beans. 對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次見到spill the beans這個(gè)習(xí)語(yǔ)時(shí)，很難正確地理解習(xí)語(yǔ)的含義。雖然無(wú)法從字面直接理解習(xí)語(yǔ)的語(yǔ)義，但是研究表明習(xí)語(yǔ)的語(yǔ)義是可分析的。仍以spill the beans 為例，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們不難理解這個(gè)習(xí)語(yǔ)的含義，原因在于他們能夠識(shí)別出兩個(gè)概念域信息的映合，這種映合能夠解釋習(xí)語(yǔ)的含義。在這個(gè)習(xí)語(yǔ)中，喻體為容器，本體為大腦，大腦里的想法或觀點(diǎn)暴露如同豆子從容器中撒出來(lái)，從而產(chǎn)生了“泄密”的含義。習(xí)語(yǔ)屬于語(yǔ)言的比喻性用法范，許多習(xí)語(yǔ)的字面意義是以先驗(yàn)的隱喻知識(shí)為理?yè)?jù)的。習(xí)語(yǔ)的語(yǔ)義的生成和加工借助隱喻完成。對(duì)本體和喻體之間隱喻化聯(lián)系的知識(shí)是理解習(xí)語(yǔ)語(yǔ)義的基礎(chǔ)。

3.隱喻與教學(xué)

隱喻metaphor一詞來(lái)源于古希臘語(yǔ)metaphora，由詞素meta和pherein構(gòu)成，其意義為“從一個(gè)事物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事物”。Lakoff&Johnson(1980：154)指出，隱喻的基本功能是以某一領(lǐng)域的經(jīng)歷來(lái)理解另一領(lǐng)域的經(jīng)歷。隱喻是人們對(duì)范疇進(jìn)行概念化的工具。一旦在兩個(gè)概念域之間產(chǎn)生了隱喻性用法，就在不同事物之間建立了聯(lián)系。Lakoff&Johnson(1992：82)還指出，概念隱喻的主要功能是將推理類型從一個(gè)概念域映射到另一個(gè)概念域。人們通過(guò)跨概念域的映射形成了概念隱喻。概念隱喻在我們的語(yǔ)言和思維中無(wú)處不在，它幫助人們?cè)谑挛镏g建立新聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)周圍的世界提供了一種方式和途徑，形成了組織經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和概念系統(tǒng)的基礎(chǔ)。因此，隱喻不僅僅一種語(yǔ)言修辭現(xiàn)象，更是人類認(rèn)知活動(dòng)的工具和結(jié)果。隱喻在本質(zhì)上是一種認(rèn)知現(xiàn)象?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》指出語(yǔ)言教學(xué)要重視培養(yǎng)跨文化思維能力，而隱喻作為一種思維方式，是跨文化能力的一個(gè)重要方面。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、交際能力、隱喻能力“三合一”，三種能力合一是學(xué)習(xí)者高水平掌握一門語(yǔ)言的標(biāo)志。

4.商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中的常見主題及概念隱喻機(jī)制

雖然商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)數(shù)量較多，但是習(xí)語(yǔ)常見主題可以歸為三大類：體育、游戲和戰(zhàn)爭(zhēng)主題，車輛與機(jī)器主題以及健康主題。以下內(nèi)容將分別對(duì)每一個(gè)主題下的習(xí)語(yǔ)的概念隱喻機(jī)制進(jìn)行分析。

4.1 體育、游戲和戰(zhàn)爭(zhēng)。在商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中，最常見的主題是體育、游戲和戰(zhàn)爭(zhēng)。這一點(diǎn)并不奇怪，因?yàn)樯虡I(yè)運(yùn)作都與競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)，因此人們談及有關(guān)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，都會(huì)選擇人類活動(dòng)中涉及成敗、勝負(fù)的表達(dá)方式。公司與其對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，從而成為其領(lǐng)域內(nèi)最好的和最成功的公司，就像運(yùn)動(dòng)員為了贏得比賽而互相競(jìng)爭(zhēng)一樣。如果競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)手企業(yè)被視為你死我活的敵對(duì)國(guó)家或軍隊(duì)。企業(yè)和企業(yè)負(fù)責(zé)人被描繪成制定策略、指揮作戰(zhàn)、打擊敵人或鼓勵(lì)部隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)或?qū)④?。在一則報(bào)道有關(guān)超市之間的競(jìng)爭(zhēng)的文章中有這樣一句：Britain’s two biggest supermarkets are playing for high stakes in their battle to control the nation’s shopping trolleys. 該句中，play for high stakes 原本描述人為某項(xiàng)比賽而下賭注，在這里用來(lái)描述超市為贏得競(jìng)爭(zhēng)的成功而冒著花費(fèi)巨資的風(fēng)險(xiǎn)。

4.2 車輛與機(jī)器。商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中另一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的主題是與汽車和機(jī)器有關(guān)的說(shuō)法。同樣，使用這些形象似乎十分自然。像許多機(jī)器一樣，企業(yè)是由多種不同的部件組成的復(fù)雜事物，這些部件必須同時(shí)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。企業(yè)必須向前發(fā)展才能生存，這種運(yùn)動(dòng)方式就正好是車輛的關(guān)鍵特征。例如在一段描述火車部件制造商的報(bào)道中有這樣一句：Troubled train parts manufacturer Railparts is back on track. The 一句中，back on track 原本描述火車再次回到軌道上，在這里描述Railparts公司在經(jīng)歷了種種困難后業(yè)務(wù)步入正軌。在這段文字里，作者使用了好幾個(gè)與汽車和機(jī)械有關(guān)的習(xí)語(yǔ)來(lái)描述那家公司面臨的問(wèn)題和復(fù)蘇情況。當(dāng)公司出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就像因事故而脫離軌道的火車，又像在崎嶇不平的道路上年顛簸前行的汽車，其活動(dòng)會(huì)突然停止 —當(dāng)火車撞到了鐵路線末端的障礙物。生產(chǎn)停頓，就像機(jī)器停止運(yùn)轉(zhuǎn)或車輛停止移動(dòng)?，F(xiàn)在已經(jīng)復(fù)蘇，又步入了正軌。企業(yè)領(lǐng)袖經(jīng)常被描述為飛行員或司機(jī)，引導(dǎo)并控制企業(yè)的發(fā)展，而管理團(tuán)隊(duì)就坐在駕駛座位上，牢牢把握方向。

4.3 健康。健康主題也是商業(yè)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的一個(gè)很明顯的特征。人們經(jīng)常把企業(yè)、行業(yè)或經(jīng)濟(jì)比喻為處于某種健康狀態(tài)的生物。其境況就像人的健康一樣可以有所改善或惡化，經(jīng)常需要進(jìn)行特定的治療方能恢復(fù)健康。下列例子就是用了健康的主題。

We are a leaner, fitter business than we were a year ago. 該句中，leaner, fitter通常用來(lái)形容人體健康苗條，而這里則用來(lái)形容公司在結(jié)構(gòu)上更加精簡(jiǎn)。又如，在The airline is seeking an injection of funds from shareholders一句中， injection 通常指人體或動(dòng)物所注射的針劑，這里描述公司需要注入資金，就好像人體需要注射針劑。

以上的分析表明，商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)多是通過(guò)概念隱喻的方式來(lái)描述商務(wù)主體或活動(dòng)。對(duì)習(xí)語(yǔ)的正確理解是以能夠認(rèn)知習(xí)語(yǔ)所蘊(yùn)含的概念隱喻為基礎(chǔ)的。

5. 教學(xué)啟示

長(zhǎng)期以來(lái)，在習(xí)語(yǔ)教學(xué)中，教師往往直接給出習(xí)語(yǔ)的含義，而不是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)語(yǔ)背后的隱喻過(guò)程。這種做法對(duì)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)義的認(rèn)知理?yè)?jù)性重視不足，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是機(jī)械記憶給定的習(xí)語(yǔ)的意義，不能認(rèn)識(shí)到習(xí)語(yǔ)所蘊(yùn)含的隱喻機(jī)制，增加了記憶負(fù)擔(dān)。且對(duì)于新遇到的習(xí)語(yǔ)，無(wú)法從隱喻機(jī)制的角度推理習(xí)語(yǔ)的意義，導(dǎo)致習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)語(yǔ)的隱喻性，分析習(xí)語(yǔ)的隱喻機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，以隱喻能力提升促進(jìn)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

另外，商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)數(shù)量眾多，如果采取逐一教學(xué)的方式，未免效率低下，因此如果能夠?qū)^常出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)從主題上進(jìn)行分類，可以提供教學(xué)效率。本文總結(jié)了商務(wù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)常見的三大類主題，但是實(shí)際存在的習(xí)語(yǔ)種類遠(yuǎn)不止于此，需要教師在教研中不斷地總結(jié)，以更好地教授學(xué)生。