淺談如何在小學語文教學中提升文本閱讀興趣

雍貴曦

(四川省阿壩州黑水縣扎窩鄉中心校 四川 黑水 623500)

1.小學語文教學中提升學生文本閱讀興趣的意義與價值

小學生文本閱讀興趣的激發，在教育教學效率、質量和水平上，在小學生語文閱讀理解能力提升上發揮著極為重要的作用。

1.1 能夠助力語文教學整體水平提升。小學語文課堂教學中教師要積極轉變教育思維理念，真正將小學生置于課堂主體地位之中，教師要發揮好“組織者”“引導者”“服務者”和“輔助者”的角色定位，改變傳統的教授式、灌輸式、填鴨式教學模式，通過平臺搭建、語言引導讓學生更加自覺主動地進行知識內容學習、認知與內化。惟有將學生語文閱讀學習興趣激發出來，在閱讀中他們才能夠實現探究欲望的產生，教師要以學生興趣為依托進行科學化、合理化、精準化的教學引導和教學實施，讓學生充分融入和參與到文本閱讀教學之中，這樣往往能夠取得理想成效，在學生充分參與的前提下，他們同教師之間、相互之間的溝通交流才能更頻繁、更有效，思維碰撞才能更充分，教學的質量和成效也能夠得到充分保障。

1.2 能夠助力學生知識內容深度理解。興趣是一個人持續學習探究的內生動力，小學階段的學生好奇心和探究欲相對較強，在語文知識內容學習中教師要努力將他們的好奇心和探究欲轉化為思想自覺和行動自覺，主動、自發、自主地進行閱讀學習活動的開展。一定意義上講，有效推進和實施教學活動的重要因素就是學生的學習興趣，一旦有了良好的興趣，學生就能夠自覺成為文本閱讀學習的主體，也能夠積極投入其中，在自主思考過程中能夠進行閱讀內容的深度理解，對語文學科的相關知識點進行深入記憶。此外，文本閱讀學習興趣的激發也能夠讓學生更好地進行課后復習的開展，小學生們就會有著主動搜集課外閱讀資料的內生動力，這樣在課內與課外的結合之中就能夠實現學生視野的拓寬、知識量的積累和學業的鞏固。

1.3 能夠助力學生自主學習能力提高。小學階段是語文學習的初始階段，而語文教學的重中之重就是閱讀，小學生閱讀興趣的激發，能夠讓學生逐步發展成為自主閱讀的主體，實現自主學習能力素養的提升。在情趣的激勵和引導下，小學生能夠自主性地進行閱讀資料的接觸，從中將自己亟需的知識點獲取出來。在學生閱讀量持續豐富和提高的情況下，他們也能夠主動進行適合自身閱讀方法的尋找，強化閱讀良好習慣的養成，為語文其他內容、環節的學習以及后續個人的成長與發展奠定堅實的基礎。

2.小學語文教學中提升學生文本閱讀興趣的有效性策略

2.1 強化層次性、開放性學習任務的設置。建構主義理論認為科學、合理、精準、有效的教學任務能夠帶動和激發學生學習動力的產生，實現學生探索探究興趣的全方位激引。小學階段語文學科包含了非常廣泛、豐富的內容，教學中著眼于強化學生學習主動性和自覺性的激發，教師要進行明確閱讀教學目標的設置，而語文學科的能力訓練與知識體系的層次性非常明顯，教學過程中教師可以進行層次性、開放性學習任務的設置與布置，組織和引導學生通過深入閱讀的實施進行有效的思考和探究。比如，在進行《爬山虎的腳》一文的教學中，教師就需要在全面了解和把握文本內容的基礎上，課前精心設計具有較強啟發性、引領性和開放性的任務，任務的設置要努力做到由淺層次入手向深層次拓展延伸，在層次遞進、層層深入中，幫助和引導小學生對文本的內涵、主題、主旨等進行深入挖掘，閱讀導入環節教師可以進行三個問題的設置：①將文本之中對爬山虎的腳形態描寫的句子找出來；②文本之中所描寫的爬山虎的腳的特征主要表現在哪些方面③通過深入系統地進行文本的閱讀，對作者基于爬山虎的腳的認識和思想情感提煉出來。上述三個學習任務實現了三個層次閱讀內容的涵蓋，且層層遞進、不斷深入，能夠強化小學生閱讀體驗的激發，實現學生自主感悟素養能力的全方位培養提升。

2.2 強化互動性、研討性閱讀氛圍的營造。小學語文教學中教師要最大限度地強化閱讀具體情境的創設和良好閱讀氛圍的營造，幫助和引導小學生在良好氛圍之中進行文本的充分感知，實現小學生思想感觸的獲得。閱讀教學中教師要注重進行文本閱讀素材的充分利用，在強化教材素材提供的基礎上，積極從課外閱讀素材中尋找內容并提供給學生，讓學生從大量的、豐富的閱讀素材之中進行自身感興趣的素材的選取，并進行深入細致的交流研討。小學階段學生的文學功底和閱讀能力存在一定的差異，教師要對學生閱讀理解能力、認知能力、思維能力等進行全面了解和把握，將適宜的閱讀材料提供給小學生，使之與小學生的知識發展相適應、相匹配。比如，在進行小學語文《西門豹治鄴》一章內容教學中，教師首先可以講解和闡釋其中重點字詞的含義，讓學生形成對文章梗概的初步了解和把握，防止和避免學生自主閱讀中障礙問題的產生。之后，教師要注重賦予學生充分的課堂自主閱讀時間，可以讓小學生對教材文本中的每一個自然段進行分組閱讀，還可以讓每一個小組從中進行內容的深入研究和閱讀，讓學生將選擇文本的獨特內容說出來，這個過程中讓小學生自主性地尋找，并以小組為單位就其中的主題主旨、段落大意、文章結構以及作者的思想進行充分的交流和探討，以此帶動小學生口語表達能力和閱讀理解能力的提高。

2.3 強化生動性、生活性教學情境的創設。小學語文教學中教師要想方設法地進行多維度教學情境的創設，讓學生在自己熟悉或喜歡的情境之中實現學生知識內容的深度認知與理解，這樣他們就能夠實現自身主觀能動性的充分發揮，在良好的教學情境中進行問題的發現與探究，實現更多知識內容的理解與掌握。在答案尋求中，他們也能夠以自身的需要為依據進行相關書籍或資料的查閱，帶著興趣深入到文本閱讀之中，基于文本的核心內容、段落結構、知識架構進行思考和理解，特別是能夠主動運用一些創新性的方法模式實現知識積累量的全方位提高。比如，在進行《小英雄雨來》一文的教學中，教師可以借助信息技術將雨來機智勇敢、與鬼子作斗爭的視頻或圖片展示給學生，強化良好學習環境的構建與打造，讓學生對文章內容有大致的理解和把握，借助這樣的、與教學內容相符合的教學情境創設，能夠讓學生在課堂學習中主動參與，視頻播放后，讓學生通過對文本內容的深入、細致閱讀，組織小學生對小英雄雨來的故事進行充分想象，并讓他們嘗試用自己的語言講述出來，這樣的方式為小學生所喜聞樂見，能夠實現他們閱讀興趣的激發和閱讀欲望的振奮，在自主學習過程中、在深入思考探究中、在文章內容講述中實現語文知識內容的有效性學習與掌握。教學過程中教師還可以進行高效導入方式的選擇，將具有較強趣味性的教學切入點設計出來，讓學生快速進入到閱讀情境之中，針對小學階段學生的心理特點和生理特征，教師可以將有著良好童趣的導入語應用其中，再輔之以必要的表情行動和肢體語言強化寫作趣味性的增加，再運用針對性的導入模式，讓學生的好奇心得到激引。比如，在進行《精衛填海》一文的教學中，教師可以先借助有效語言進行情境建構，讓學生保持盎然興趣，強化文本閱讀興趣提升，在潛移默化中實現學生閱讀習慣的形成和語文素養提高。

2.4 強化榜樣性、示范性朗讀教學的實施。小學語文教材內容編制和設計過程中，對教學篇目進行了精心挑選，從經典名著中選用了很多內容，閱讀教學過程中教師要注重進行朗讀的規范，借助正確的發音、準確的表達、真摯的情感強化對學生的示范與引領，幫助和引導學生在榜樣示范引領中深入理解和把握文章知識內容，實現學生文本閱讀興趣的全方位激發。朗讀過程中，教師要組織和引導學生進行跟讀、默讀，讓學生對教師朗讀中的方法、音調和節奏進行準確標注，深化學生基于文章內容的認知與理解。教師的榜樣性、示范性朗讀往往能夠發揮重要作用，課堂教學中教師要強化對學生的鼓勵，讓他們積極模仿教師的示范朗讀，鼓勵和引導學生之間進行充分交流學習，讓學生之間的情感互動得到充分彰顯。比如，在班級文本閱讀活動之中，教師可以進行朗讀內容的設置，讓學生先帶著感情進行朗讀。在進行《海上日出》一文的教學中，教師可以將足夠的文本閱讀時間提供給學生，讓學生全面認知和了解文本，在基于整體文章形成一定理解的基礎上，再借助影像和歌曲播放的方式，進一步提升學生對文章內容的認知度和理解度。之后，教師可以進行示范性朗讀的實施，對其中的語調細致變化進行準確把握、科學拿捏，對其中的節奏進行及時調整，從而科學有效地表達文章情感，之后再安排學生進行小組合作學習，實現學生閱讀能力素養的持續培養與提升。

2.5 強化引領性、啟發性教學問題的設計。小學語文文本閱讀教學中，教師要注重引入問題導學模式，強化小學生探究欲望的激發和文本閱讀有效性的提升。在組織和引導學生對所學文本內容進行深入、細致閱讀的基礎上，教師可以靜心提煉和設計有著較強懸念性、引領性和啟發性的問題，讓學生以問題為依托和引領，進行深入的思考，在學生對文章大致內容有一定了解的前提下，讓學生對教師提出的問題進行深入探究。比如，《為中華之崛起而讀書》一文的教學中，包含的知識信息量非常大，很多學生對當時的歷史背景和社會狀況了解不夠，教師可以借助多媒體技術將有關當時的歷史現實狀況播放和展示給學生，讓學生形成初步感悟，之后教師再提出幾個核心性、指向性的問題讓學生深入思考、充分探究：①大家是如何理解“中華不振”的含義的？②少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同？③使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？④課文中的三件事情之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的？通過這樣的問題設計，讓小學生在深度思考之中進一步實現思維的發散、文章主體及寫作特點的把握，就能夠帶動文本閱讀興趣和質量的提升。

3.結語

小學語文教學中教師應當有意識、有計劃、有目的地帶動學生文本閱讀興趣的激發，要注重強化層次性、開放性學習任務的設置，強化互動性、研討性閱讀氛圍的營造，強化生動性、生活性教學情境的創設，強化榜樣性、示范性朗讀教學的實施，強化引領性、啟發性教學問題的設計，引導小學生充分提升興趣、自主自發閱讀，實現語文學科核心素養的發展提升。