基于人格培養構建下的大學定向運動教學思路研究①

沈輝

(東南大學體育系 江蘇南京 210096)

隨著社會生活的不斷發展，各個領域正發生著巨大變革，這些變化對大學階段學生的人格培養和塑造產生了重要影響。定向運動在教學中的運用，可以全面提升學生的身體體能和智力水平，更有利于培養和塑造大學生的人格，在大學的教學中極具應用、推廣價值。

1 大學學生人格不足之處分析

健全的人格對于大學生身心健康發展及未來工作、生活都十分重要。培育良好的人格需要學生增強心理強度，具有良好體魄，并能夠適應復雜多變的人際關系和外部環境變化，更好適應社會發展需求。當下，大學生存在不同程度的人格不足之處，主要包括以下幾個方面。

一是不良意志。不良意志是大學生最常見的人格不足表現之一，主要表現在日常生活中隨波逐流，對當下及未來沒有規劃和目標，學習生活無所事事，得過且過，甚至產生了不良品質不斷地淪陷為人格缺陷。克服不良意志的主要辦法是促使大學生建立理想觀念，樹立對未來堅定的理想信念及正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生努力奮斗的精神態度。

二是自我為中心。大學生以自我為中心簡單來說就是思考問題及處理事情都是以自我為中心，主要表現在自私自利，在與他人交往過程中具有較強的優越感和自負感，發生矛盾或沖突時不會自我反思，不從自身找原因。改變大學生以自我為中心的最佳辦法是引導學生正確認識自己，培育大學生的集體和社會責任感，確保大學生不妄自菲薄，不狂妄自大，學會換位思考，真正做到尊重他人。

三是思想行為懶散。大學生思想行為懶散即生活狀態懶散，思想不上進，找不到人生意義和價值。主要表現在缺乏青春活力，面對困難和挫折情緒低落，萎靡不振，對學習和生活沒有動力，不能正確認識人生價值，害怕承擔責任等方面。有效克服思想行為懶散的辦法是引導大學生從小事做起，合理安排時間，設立人生目標，通過不斷完善目標實現人生意義和價值。

此外，大學生常見的人格不足之處還包括無聊心理、虛榮、狹隘、退縮等諸多方面，對學生的身心健康發展帶來嚴重的負面影響，采取切實可行的人格培養方法，切實健全大學生人格迫在眉睫。

2 大學定向運動概述

定向運動最初起源于瑞典，在我國的發展較為緩慢，最初是由香港傳入部隊院校，而后由于定向運動比賽的舉辦及中國定向運動協會的成立，定向運動才在我國得到全面發展和普及。定向運動主要是運動參與者利用地圖和指南針等工具，根據地圖上標明的點標進行路線選擇，并以最短時間到達目的地的參與者為獲勝者的游戲模式。此項運動能夠充分體現參與者的體力及智力，因此，很多大學開設了定向運動課程。由于大部分大學受活動場地限制，定向運動仍采用地圖指引方式進行，隨著互聯網技術的發展，相較于傳統的運動工具和模式，現階段的校園網絡和智能手機的普及，為開展大學定向運動提供了高效的便捷器材。

大學定向運動教學與學生人格塑造具有密切關聯，定向運動綜合性強，能夠促進大學生德智體美勞全面發展，培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉人格品質，培育學生獨立分析問題能力和團隊協作能力，健全大學生人格，促進其全面健康發展，具有獨特的教育價值和優勢。而我國當前對大學定向運動的研究相對較少，在定向運動技能訓練及訓練方式等方面的研究還存在較多不合理之處，無法保證大學定向運動達到理想的教學效果。因此，大學可以通過制訂合理的定向運動方案，培育學生的綜合能力，如為學生設置合理的徒步定向運動、跨越障礙物等方式探尋最佳定向運動，還可以將定向運動與田徑等運動項目結合進行，切實提高大學生的參與興趣和欲望。此外，可以利用多種工具提高學生參與活動的能力，教師在活動過程中為學生進行有關講解和指導等，輔助學生更好適應環境，更好培養學生的優良心理素質。

目前，定向教學運動已在大學得到廣泛普及，但實際教學中還存在缺乏專業運動教師、教練員、制圖員等人員的問題，在一定程度上限制了定向運動教學的發展。同時，大學定向運動也離不開社會體育的活動策劃，資金投入、活動宣傳、安全保障、人員素質等因素的不完善使得大學定向運動處于停滯狀態，而且現階段對于大學定向俱樂部等方面研究尚處于探索階段，有待進一步提高。總之，在學生人格培養的環境和趨勢下，應進一步加強對大學定向運動教學的探討和研究，促進大學定向運動教學發揮重要作用。

3 大學定向運動教學作用及實施策略

為更好地發揮大學定向作用的教學價值，該文還深入分析了大學定向運動教學對大學生人格培養和塑造的積極作用，并提出幾點大學定向運動教學的實施策略和可行性建議。

3.1 大學定向運動教學作用

大學定向運動教學對大學生個人培育的作用主要包括以下幾個方面。

一是助力打造健康體魄。基于定向運動的實質內容，大學開展定向運動有利于鍛煉大學生的身體素質，提高大學生的身體健康狀態。大學生在日常學習生活中，對學習和相對枯燥的體育運動較易喪失參與興趣，而定向運動通過豐富有趣的形式，能夠有效提高大學生的參與興趣和欲望，轉變單一的運動方式和學生狀態。同時，大學生在參與定向運動過程中，通過鍛煉可以切實感受到大自然的美好，消除傳統長跑等運動的枯燥無趣，并且定向運動有利于提高大學生的耐力和意志力，在提高運動能力，打造健康體魄的同時，還能夠促進大學生對生活的熱愛，為培養良好人格打下堅實基礎。

二是促進身心健康發展。大學定向運動不僅是團體活動，更需要大學生自身的力量，因此，在活動過程中，大學生可以根據自己實際情況選擇適合自己的運動或路線，實現自我鍛煉。定向運動的活動路線具有隨機性特點，大學生在完成運動過程中需要依靠自身觀察力和判斷力選擇路線并積極完成，在提高大學生身體素質的同時，思維能力也得到鍛煉。此外，在運動過程中出現的一些問題，也需要大學生通過思考解決，也進一步鍛煉了大學生有效解決問題、處理突發事件的能力，幫助大學生提高面對未來工作、生活的積極性。

三是開拓大學生思維。隨著我國教育事業的不斷發展及教育理念的不斷革新，對大學生的教育要符合現代教育思想，注重素質教育，要求將體育運動項目與大學生人格培養塑造有機結合起來。定向運動作為綜合性運動，是教師進行素質教育的首要選擇。教師可以利用大學校園的各類自然資源，設計類型豐富的定向運動，從而實現鍛煉學生體能，提高學生智力的目的；同時，定向運動由于運動資源和形式的豐富性和多樣性，開拓了學生的視野和開闊了學生的思維，進一步提高了其學習能力。

四是符合教育改革需求。大學體育課程是在不斷改革中發展和完善的，體育課程改革的根本目的是更好地滿足大學生未來發展的需要，傳統的體育課程項目較為單一，無法充分鍛煉學生的意志力和綜合素質，難以滿足大學生未來發展的需求。因此，為符合教育改革需求，全面提升大學生體能，進一步健全大學生人格，更好地提高大學生應對未來所必需的綜合素質，在大學體育課程中大力開展定向運動教育具有一定的必要性。

五是健全大學生人格。隨著社會的不斷發展，對大學生也提出了更高的要求，當代大學生不僅要學習相關專業知識，掌握基本專業技能，還要加強對人文素養的培養，而當下大學的思政課作為培養大學生人格的主要手段，受到傳統觀念等多方面影響，導致思政課難以充分發揮其教育教學價值。開展定向運動能夠促使大學生培養良好的行為習慣，樹立正確的人生觀，并在面對困難中磨礪人格，鍛煉自己的理性思維，養成堅強的意志力，進一步發展人文精神，實現知識和道德的全面發展，從而形成健全的人格。

3.2 大學定向運動教學實施策略

為更好地發揮大學定向運動的教學價值，提出以下幾點實施策略為大學開展定向運動提供參考。

一是增加大學定向運動教學學時。為確保大學定向運動具有培養人格的實效，首先必須要增加大學定向運動教學學時，確保教師具有充裕的時間完成定向運動教學任務和目標，更好實現從量變到質變的轉變，并且根據大學生的差異化特點及教學目標，教師應制訂科學、合理的教學方案。在充足教學學時的前提下，教師還能夠在開展定向運動教學中，適當補充相關活動，進一步豐富教學內容，提高活動趣味度。此外，從教學目標來看，定向運動教學課時的增加有助于教師進一步細化教學目標，讓學生學習更多運動技能，更好地滿足不同基礎學生的差異化需求，促進大學生綜合運動素質的提升。

二是不斷加大大學定向運動教學的資金投入。大學定向運動的開展需要使用地圖、指南針等各類器材，加大大學定向運動教學的投入，主要是用于相關器材的購置和更新，更好地滿足每位學生參與定向運動的實際需求，切實提高大學生參與定向運動的積極性和有效性。此外，加大資金投入，確保定向運動教學器材的充足，一方面能夠使每位大學生都有機會參與活動，得到鍛煉，有利于定向運動教學的更好開展；另一方面，對于大學生而言，還能有效增加其鍛煉機會和時間，促進大學生更好地完成教學任務和目標，進一步確保大學定向運動的人格培養教學效果。

4 結語

定向運動教學對大學生綜合素質培養及人格的健全具有重要價值。教師應深刻認識定向運動對健全學生人格的重要意義，并且在實施定向運動教學過程中，應結合實際教學情況，形成具有特色的教學體系，充分發揮定向運動教學價值，從根本上實現素質教育，實現大學生身心健康發展。