大學生體育網絡學習模式探究①

馬碩

(廣州華立科技職業學院 廣東廣州 511300)

隨著“互聯網+”的廣泛普及，計算機網絡技術得到了空前的蓬勃發展，大學體育教育也應抓住這個機遇，特別是為應對疫情期間居家辦公與學習，高校于2020年上半年已經在“騰訊app”“超星”等網絡平臺上體育課，但體育教師及各高校在網絡教學方面存在缺陷，所以，教師應繼續積極學習網絡教學的技術及知識體系方面的內容，使大學體育教學的效果也能得到顯著提升，保證體育教學質量，提升我國大學生整體的體育素質水平。

1 開展大學生體育網絡學習模式的必要性

隨著計算機網絡技術的高速發展，開展大學體育網絡學習是結合當前時代背景的新型教學模式，它既是為提高大學生體育素質的發展要求，也是培養學生能夠自主學習的教育目標，更是提高體育教學質量的教學要求。

1.1 培養大學生體育學習興趣的發展要求

在先進體育網絡學習平臺中，學生可以獲得多種多樣的信息反饋，包括文字、圖像及視頻等新型教學資源，學生可以在高校網絡平臺搜索到各樣新穎、有趣的學習內容，學生在這種人機交互的學習中能夠集中注意力，同時也能夠幫助其擺脫傳統體育課堂教學的枯燥感，增強學生對體育知識的學習興趣。

1.2 滿足大學生自主學習與個性化發展的必然要求

體育網絡學習平臺有著豐富多樣的教學資源，學生不僅可以根據自己的實際需要來選擇學習對象，還可以進行學習進度的選擇，可以幫助培養大學生的自主學習能力。同時，在體育網絡學習平臺中體現了“以人為本”的精神，學生可以自行設置適合自己的個性化的界面及關注內容上的更新，改變了一成不變的學習模式，促進大學生的全面發展。

1.3 改善體育教學現狀，提高教學質量的發展要求

傳統的體育教學存在一定的教學缺陷，如教學資源不足、教學內容單一，體育教師往往教授的是最為基礎的體育鍛煉內容或者基礎知識，對于體育素質拔尖生來說是容易覺得枯燥的，這些都嚴重影響了大學生對體育課的學習興趣，在長期的作用下更會導致體育課的教學效果大大降低。通過體育網絡學習平臺的搭建，將線上體育網絡教學與線下體育課教學有機結合，網絡平臺豐富的學習內容，可以提高大學生的學習積極性，獲得多方面的學習機會，可以提升學生的學習效果。

2 大學生體育網絡學習模式的構建

大學生體育網絡學習模式是以計算機網絡為依托，建設出人機交互的學習平臺，可以讓學生在虛擬環境中準確、熟練地掌握體育學習方法及熟悉學習內容。體育網絡學習模式建構主要包括學習模式、學習情境、監督系統、評價系統4個主要方面。

2.1 自主學習模式的構建

在體育網絡學習平臺上，學生通過登錄自己的個人平臺帳號，可以自主安排學習時間，每次學生學習后平臺會記錄該學生的學習節點，以此幫助學生下次從記錄點繼續學習。學生在這種自主學習的模式下，能夠實現自己的個性化傾向，新穎的學習模式可以充分調動他們對體育知識學習的主動性和積極性。

2.2 虛擬化學習情境的構建

在體育網絡交互平臺中，計算機網絡可以實現打破空間與時間等學習情境的固定模式，學生可以通過接觸、消化、轉換新的知識信息來幫助學生獲得體育知識與技能。這樣，學生在利用網絡學習平臺學習時就會感到生動有趣，可以體驗在不同情景空間內學習。例如，創設人機教學場景、體育測試場景等擬真環境。通過交互平臺的學習環境影響，可以增強學生學習的趣味性，也幫助學生有效加快學習進度，促進了體育教學質量的提升。

2.3 多維監督體系的構建

考慮到學生自主性學習的一些弊端，建立相應的網課監督體系，可以培養學生學習的自我約束力，從而有效保證學生的學習效率與學習效果。體育網絡交互平臺需要多方面的監督，學生通過個人帳號登錄網絡會留下學習進度與學習效果情況記錄，交互平臺通過大數據分析技術將具體數值與情況提供給教務部門與體育教師，作為評價學生平時成績的重要參考數值。

2.4 科學考核評價體系的構建

為保證體育網絡教學的質量，完整的交互平臺需要包括一套合理的評分標準。對于學生作業或考試的情況，體育網絡學習平臺不但要有歸納整理數據的功能，更要有專業評診系統去對反饋數據進行分析與評價，從而使學生能夠更好地了解自己當前的學習情況，也可以從數據中反映出當前學習不到位的地方，能讓體育教師對學生學習效果得到準確的掌握，通過數據結果體育教師可以了解到學生學習的完成情況。

3 體育網絡學習模式的建設策略

體育網絡學習模式是順應時代發展趨勢的一種新型自主體育學習模式，它依托學習資源豐富的計算機網絡、打破時空局限的虛擬學習平臺，在建設的過程中，主要需要師生共同配合與社會資源的支持，同時，網絡學習模式的構建起著連接網絡資源供給與學生獲取的關鍵作用，模式的構建更是影響網絡教學質量的中心環節。

3.1 注重教師教學理念的轉變

在實行體育網絡學習模式下，體育教師應加強對新型教學模式的認識，重視教學意識的改變，將體育網絡學習模式作為幫助教師主課堂的輔助學習工具，同時依然要以教師為主導實施教學。另外，體育教師在采用網絡學習模式教學的期間，要改變以教師為中心的教學觀念，鼓勵學生利用網絡平臺積極學習，從而實現體育課堂教學與新型教學模式結合下的良好的教學效果。教師應積極掌握新型網絡教學技術，熟悉計算機網絡平臺的操作，以利于師生交互學習，實現高速的傳達效率，以保證學生學習獲得良好效果。

3.2 注重學生自主學習能力的培養

學習不能單依靠教師，學生也要主動地去學習新的知識來充實自己。盡管網絡學習模式中搭建了監督體系，但學生依然具有很大的自由性，所以學校應注重學生的自主學習能力的培養，這就要求體育教師在教學過程中要體現新知識獲取的趣味性，在教學內容與方法上要考慮到學生的接受能力與記憶力，在學習時間上也要為學生充分考慮時間安排上的合理性，此外，體育教師更要注意學習主體的差異性，并且應適時有針對性地對部分學生改變教學策略，幫助這一部分學生按時完成學習任務，以保證學生整體的自學質量。

3.3 注重網絡教學的專業性拓展

隨著時代的發展與新知識的不斷更新，體育網絡學習平臺資源庫應順應發展要求，積極吸納新的社會學習資源以完善平臺知識資源體系，同時在補充的過程中要有高標準的專業性的門檻，對新知識的吸收要嚴格把關。在體育教學過程中，師生也應一起共同努力發現專業性更強的社會網絡學習資源，并積極實現資源高效率的采納與應用，不應滿足當前網絡資源庫的現狀，體育教師也應主動做好網絡外的拓展性練習，通過內外相結合的方式，積極補充與創新教學框架，豐富模式內系統知識，幫助學生更好的學習。

4 結語

大學體育網絡學習模式是提高學生體育知識應用能力，培養學生的自主學習能力，順應時代發展和體育教學改革的新型教學模式，也是當今社會現代化的產物，這種模式是計算機網絡信息技術與大學體育教學的有機結合，通過發揮計算機網絡技術在空間、時間、形象性等方面上的優勢，創新教學新模式，激發大學生學習體育的興趣，在課余時間也能夠學習體育知識并得到體育鍛煉，對其“終身體育”習慣的培養有著重大意義，大學體育網絡學習的建構，是對傳統教學模式的積極補充，也是值得繼續探索的學習方式。