線上教學模式的探索與實踐①——以高校飛鏢課程為例

金何琳

(上海對外經貿大學 上海 201620)

隨著網絡技術的全面普及，在教育領域中，現代信息技術成為了一種十分重要的輔助教學手段。學校和教師要積極思考如何利用信息技術，為學生提供合理的體育教學課程內容。體育類課程由于場地和器材等影響因素的限制，難以開展全方位的線上教學。線上飛鏢課程的開展具有獨天得厚的先天優勢，易于開展線上教學比賽，該文為其他線上體育課程的開展提供借鑒和指導。

1 線上教學模式

1.1 線上教學模式的定義

在線教育（E-Learning）發源于美國，是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法[1]。通過網絡，學生與教師即使非面對面也可以開展教學活動[2]。借助網絡課件，學生可以隨時隨地進行學習，從而真正打破了時間和空間上的限制[3]。在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能，利用豐富的網絡教育資源，向教育者和學習者提供一種網絡學和教的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的線上教育活動[4]。

1.2 線上教學模式在學校課程中的發展現狀

當前，全國所有普通本科高校全部實施了在線教學，108萬名教師共開設110萬門課程參加在線學習的大學生達2259萬人。全國高校教學大數據監測顯示，在線課程開設率達到91%，教師在線教學認可度達80%，學生在線教學滿意率達85%。中國的慕課（MOOCs）建設與應用也呈現出爆發式增長態勢，我國慕課數量現已穩居世界首位。課程類型繁多，授課模式多種多樣[5]。不同領域的目標課程所采用的線上教學方式也各有區別[6]，例如純理論的課程通常采用直播課堂和PPT課件方式展現，而實踐類課程則一般在實時直播的基礎上強調學生自主學習操練及反饋。

1.3 線上教學模式在體育課程中的發展現狀

通過對上海對外經貿大學學生進行問卷調查發現，超過67%的學生認為體育線上課程相較于其他專業課程在家中開展的難度較大，73%的學生認為線上體育教學與傳統體育教學之間存在明顯差異，66%的學生認為體育類線上課程開課種類和數目較少，太極拳和操類活動只能滿足基本運動需求，其內容過于枯燥。

體育類課程普遍以實踐動作類為主，需要教師在提供正確示范的同時對學生實時給予指導和糾正[7]，線上教學無法實時根據學生的實際情況調整訓練計劃。此外，多數體育項目的學習需要團隊互動和身體對抗，例如大球類運動，線上教學只能進行基礎理論教學和基本動作技能學習，這些問題均對線上體育教學活動的開展具有很大的阻力。因此，針對當前體育線上教學開展情況加以研究，是高校體育工作者的重要課題。

2 高校開設線上飛鏢課程

2.1 高校學生群體的特點

當代大學生出生于中國信息飛速發展的年代，是信息時代的優先體驗者。信息科技的高速發展使當代大學生的交流方式和學習方式對比于以往發生了巨大變化。網絡平臺和聊天軟件是他們日常交流和獲取信息的主要方式和手段[8]。此外，當代大學生自主學習能力強，善于接受新鮮事物[9]。開展線上課程不僅是對傳統教學模式的突破，更是迎合當代大學生認知方式的創新和改革。

2.2 飛鏢項目的特點

飛鏢作為一項集娛樂、競技、健身和交際為一體的新興體育項目，深受學生的追捧和喜愛。不同于一些傳統體育項目，飛鏢項目沒有復雜的動作技能要求，易學、易開展，不受年齡、性別、體格等條件限制，這為開展線上飛鏢課程降低了難度。

飛鏢項目的器材簡便、所需場地面積小，家中或宿舍便可以作為臨時運動場地。此外，軟式飛鏢相對安全，為在家開展體育活動提供了保障。

飛鏢運動具有易開展網絡對抗比賽的先天條件，一般的掛壁飛鏢機可以聯網對接遠在千里的另一臺飛鏢機，能夠使學生之間進行異地遠程比賽。讓飛鏢運動成為學生課下社交的新方式，并成為一種積極向上的娛樂休閑方式，其能夠有效緩解學生的精神壓力，放松心情，適當增加運動量，達到健身的效果。

3 飛鏢課程線上教學實施方案

飛鏢課程線上教學的主要內容包含飛鏢理論知識講解、飛鏢技能動作學習和課內教學比賽3部分。為了使線上課程可以有序進行，需要學生有穩定網絡、電腦、掛式飛鏢機器或簡易飛鏢靶盤、飛鏢和相關準備材料。在課程正式開課前，學生需下載好zoom直播軟件、PPT播放軟件、微信等相關軟件。教師將根據班級學生名單在校園Blackboard平臺公布微信群二維碼以方便師生間的聯絡。

3.1 飛鏢理論知識講解

在確定好學生名單后，教師以問卷星的形式要求學生課前完成相關內容的預習工作，并結合自身理解回答相關問題。教師課前根據反饋成績可確定課程的重難點，有計劃地組織上課內容。在線上開課期間以PPT和直播視頻的方式進行授課，最大程度上滿足教師與學生間的交流需求。教師在課上向學生講解課程的整體框架和思維導圖，方便學生跟上學習思路。在課堂內針對每個知識點提出問題，引導學生以小組的形式進行討論，隨后以抽查的方式要求小組隊長匯報組內討論情況。每節課下課前5min，要求學生隨堂完成小測驗，方便教師知曉學生的學習效果和錯誤點。通過平臺統計數據，對分數處于平均值以下的學生進行私下溝通，對成績優異的學生進行公開表揚。此外，可運用微信公眾號平臺發布學習內容，方便學生課下復習和鞏固學習內容。

3.2 飛鏢運動技能學習

飛鏢運動技能較于其他項目較為簡單，主要內容有站位、站姿、握鏢、瞄準和運鏢等環節。教師將動作進行分解說明，提前錄制360°全方位的教學視頻。通過動畫和視頻的方式將標準的技能動作呈現給學生，并結合自身的教學經驗對常見錯誤和易錯點進行歸納和說明。要求學生在認真學習完視頻內容之后，錄制自身的動作視頻，隨后結合視頻對自身和他人的動作進行自我評估和組內互評，教師要對全班學生的動作完成情況進行逐一點評，并將學生上傳的完整的投鏢動作的視頻作為期末考核的內容之一。課下建立討論群，師生間分享學習的心得和困惑，幫助學生答疑解惑。對于提出的集中錯誤點，教師將針對性地進行闡述和說明，并對敢于提問的學生進行口頭表揚，鼓勵學生積極思考。

3.3 飛鏢課內教學比賽

在完成前2個階段的系統學習之后，學生對飛鏢運動已有基礎的了解。體育類課程需要在互動式的比賽中將所學知識技能進行運用和展現，就如前文所述，飛鏢運動易于在線上進行遠程比賽，教師可通過組織教學比賽，引導學生參與到體育活動中，激發學生的積極性和好勝心。學生通過擔任裁判、隊員等不同角色，全方位地領略飛鏢的獨特魅力。教師可將比賽較為精彩的瞬間進行錄制和剪輯，供全班學生進行相互學習和總結。

4 飛鏢課程線上教學問題與策略分析

4.1 前期基礎學習相對枯燥

飛鏢運動易于學習和開展，為開展和推廣此項體育項目提供了便利。飛鏢動作看似簡單，學習內容相對枯燥，學生容易掉以輕心，而高質量的動作決定了其在此項目后期的發展潛力。教師要在學生動作技能掌握階段給予更多關注和指導，前期教學中要向學生強調動作掌握的熟練度和重要性。通過分組教學調動學生善于發現問題和自主學習的能力，以錄制視頻的方式對學生的基礎動作加以評估和指導。此外，對于理論知識學習，也是學生容易忽視的環節。例如，教師在讓學生學習認識飛鏢靶和飛鏢的環節中，可通過增加手工制作環節讓學生自己畫飛鏢靶和手工制作飛鏢來加深對飛鏢靶的分區數值及飛鏢組成部件的記憶，或以小組討論互動的方式加深學生對知識點的理解。

4.2 前期開展所需的成本

飛鏢項目具有易進行網絡對戰的優勢，在進行聯網對戰的過程中需要穩定、安全的網絡環境，而飛鏢機本身需一定成本。在沒有聯網功能的掛壁飛鏢機時，只需有廉價的飛鏢靶再加上簡易的手機支架和直播軟件，同樣可以開展遠程的飛鏢比賽。

4.3 教師后期時間成本較大

體育類實踐課程，教師在進行線上直播課程后，通常以視頻作業的方式要求學生完成相應的學習。教師通過觀看視頻的方式逐一評估和全面了解班級學生的學習掌握情況，在此期間教師需要花費大量的時間成本。對此教師可以通過分組教學的方式，讓學生對照典型錯誤動作進行自我更正，發揮當代大學生自主學習的能力和特點。

4.4 線上開展體育類課程，提高學生自制力

相較于傳統線下體育教學，線上教學的過程難以全面實時了解每位學生的學習狀態，學生注意力不集中等現象勢必影響最終的教學成果。對此可以加大課上問答和平時作業的分值比重，讓學生注重課堂紀律，從而最大程度上提高線上課程的效果。

5 結語

傳統體育教學長期以來主要采用面對面的授課形式，線上教學的可能性和優勢并未得到充分認可。飛鏢作為一項深受高校學生喜愛的紳士運動，通過線上教學可以完成大部分教育教學任務。開展線上飛鏢課程，有助于學生積極主動地參與到體育運動中，有利于推動飛鏢項目在我國的全面普及和可持續發展。作為高校工作者，應當深刻理解當今高校體育教育的時代要求，以飛鏢運動為載體，結合科學的推廣策略，發展高校體育文化，為高校學生提供具有健身價值的體育項目。高校體育課程具有以實踐為主的特殊性，在線上開展體育類教學活動是順應時代的發展，也將引領教學模式變革。