中職語文教學方法與策略探究

馬秀花

(新疆伊犁霍爾果斯中等職業技術學校 新疆 伊犁 835000)

前言

語文是一門充滿人文情懷的學科，如何充分挖掘語文課堂的積極之處，提升中職學生的語文素養，是當下教師應當思考的重要問題。隨著新一輪課程教育改革的大范圍普及與推廣，越來越多的先進教育名詞走進了基層教師的視野范圍之中。中職學生作為基礎教育的重要組成部分，是國家建設的中堅力量，如何促進中職學生語文素養的有效提升，能加速中華民族偉大復興的進程。這就需要語文任課教師從課堂出發，深入了解班級學生的具體情況。

1.秉承因材施教，尊重學生多樣發展

每一位學生因自身情況不同，受教育程度不同，對于語文的理解也有所差異，這就需要任課教師深入了解每一位學生，尊重學生的多元性，充分發揮因材施教的教學理念，針對不同的學生，選擇適合每位學生特點的學習方法進行針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足。以《歸田園居·其一》一文教學為例，這首古詩是陶淵明的代表作品，表達了他祈求擺脫官場，祈求自由自在田園生活的心情。通過教師學情分析，有些學生已經提前預習了這首古詩，已經能夠達到熟練背誦的效果，此時教師可以為學優生布置相應的課堂任務，引導學生通過陶淵明其他代表作品，如《飲酒》《桃花源記》等，從而全面理解陶淵明的人物性格，體會作者的深層情感，這樣一來能夠加深對于詩詞的深度對比，完善學生詩詞學習技巧。對于掌握程度較差的學生，教師在課堂中應著重增加基礎知識，教學應盡量細致，帶領學生理清詩歌層次，領悟古詩詞的意境美。重點解析古詩詞意境，如作者用了“樊籠”一詞進行形容，可見對于仕途的厭惡之心，而對于當下的隱居生活，卻用了“余閑”“自然”等詞語，可見作者對于隱居生活的喜愛。教師還應向學生拓展古詩鑒賞的一般方法，讓學生通過誦讀法逐步加深對于詩詞意境的理解能力。在這樣的教學引導下，學優生可以以課堂為基礎，有效提升自身的語文能力，學困生也能在這一過程中有效扎實自身語文基礎，這對于提升中職學生的語文素養奠定了重要基礎。

2.運用微課教學，提升教師教學質量

隨著我國經濟水平的不斷進步，各種現代化的教學設備也逐漸應用在教育教學之中，微課作為有效的教輔工具，對于促進語文課堂教學質量具有重要幫助，在這一過程之中，學生與教師不用面對面即可實現語文知識的有效傳遞。以《故都的秋》一文教學為例，教師首先要認真研讀教材，為學生制作合適的微課課件，在微課開始，教師可以播放一段美文朗讀，讓學生在聆聽的過程中，在腦海中形成相關的學習情境。其次，教師應帶領學生整理文章思路，在文章開篇第一、二自然段，郁達夫開篇便點出主題，感嘆了南國的秋色不如北方，表達了作者對于故都的眷戀之情。緊接著，作者通過實際情景調動了自身情感，對應文中三到十二自然段，通過具體事物傾訴了秋草“清”、槐樹落蕊而知秋意，表述了在他鄉悲秋之感。余下段落進行主題升華，再次強化了南國之秋色味不如北國之秋濃。最后，教師應當尋找文章中的重點句子，與學生共同鑒賞，從而指導中職學生掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作方法，能夠從文學修辭手法的角度出發，體會故都秋季“冷”“靜”“悲涼”之狀，并學會將這一思路運用在寫作之中。在這樣的教學引導下，真正實現信息化教學在語文實踐教學中的運用，除此之外，學生還能針對任課教師的教學視頻反復觀看，對于彌補學習漏洞，提升學習質量具有重要幫助。

3.組建學習小組，調動學生參與課堂的積極性

教師受傳統教學思想的影響使得教學方式難以滿足學生對語文知識的學習需求。比如，灌輸式教學方式就越來越不能夠滿足學生學習需求?；诖?，教師需要積極地思考自身在語文教學工作的問題，探究科學教學方法，打造精彩語文課堂。小組教學屬于一種科學的教學方式，教師可以將該方式作為語文教學手段，進而有條不紊地推進語文教學活動。比如，在《項鏈》課文教學時，首先，教師需要提前了解學生的語文學習能力、理解能力、性格愛好、組織能力、協調能力、溝通能力等，進而將學生劃分為學習小組。對于小組長來講，其需要負責組織、協調小組討論活動。其次，教師需要在教學的過程中面向全班學生提出教學問題，如同學們，你們誰能說一說與“項鏈”相關的人物？誰能夠簡單敘述一下《項鏈》課文內容？閱讀完《項鏈》這篇課文給了你什么啟示？等。其次，教師在提問后需要為學生留出一些思考問題的時間，而小組則需要根據教師提出的問題，進行討論。在討論時，每個成員都需要發表自己的見解。最后，教師可以選擇幾個小組回答問題，在回答完畢后，教師需要點評他們回答答案，并回歸到教學重點。

4.依據教材內容，選擇貼近生活的學習素材

教材是教學的依據，在語文教學中，教師需要以教材作為教學的依據。與此同時，教師還需要需要從生活中尋找與教材內容相關的資料，進而完善教學方案，從而達到事半功倍的教學效果。比如，在《離太陽最近的樹》課文教學中，教師不僅需要研究課文內容，而且需要從生活中挖掘教學資源?！峨x太陽最近的樹》與環境保護具有極大的關聯性。所以，教師在上課前就可以圍繞著“環境保護”尋找教學資料。其中，可以在互聯網上搜集關于生活中破壞環境與保護環境的視頻。之后，教師就需要在課上播放視頻，并引導學生理解破壞環境危害與保護環境的積極意義，鼓勵學生保護環境，從而共創美好家園。與此同時，教師可以給出學生時間，，讓他們探究保護環境的方法，確保他們真正地環保事業的發展貢獻一份力量。在課堂結束后，教師可以為學生布置兩種類型的作業。一種是理論性的作業，即教師可以讓學生圍繞著課堂內容寫一篇環關于境保護的文章；另一種是實踐類型的作業，即教師可以讓學生根據自身的能力以及周邊環境發展情況，做一件保護環境的事情。陶行知先生說：“生活即教育?！苯處熗ㄟ^選擇生活中的案例作為教學資料，有助于提升教育水平?；诖耍處煾有枰罁滩膬热荩x擇貼近生活的學習素材，進而保證學生學習效果。

5.教師自身反思，完善課堂教學漏洞

教學無止境，通過教師的教學反思，能夠有效認識到教育教學之中存在的不足，能夠針對教學失誤加以改正，從而為語文教學提供新的教學思路，使得語文課程改革趨向豐富、多樣、人性的方面發展，進而實現培養學生形成良好的德育素養，扎實的語文能力。以《子路，曾皙，冉有，公西華侍坐》一文教學為例，以往課堂多采用講授法，長時間單一化的教學很容易造成學生的厭煩心理。因此，語文任課教師基于教學實情進行了反思，思考道：是否可以通過小組合作作為課堂教學問題的引入？在以后的課堂之中，教師可以如下思路進行教學實踐，學生可以小組為單位，分角色朗讀，分角色翻譯，促進學生的文章內容掌握。其次，在教師課堂內容講解完畢之后，語文任課教師還以引導學生進行深度探究，說一說自己的心得體會，教師針對學生心得體會進行總結。有學生說：“通過課堂學習，我明白了孔子及其弟子的處世之道，這對于中職學生有明顯的啟發，我們應該學習其中的人生價值觀念，提升自身的知識儲備?！苯處熢诮虒W反思中補充道：“學生的性情習慣、個性心理豐富復雜，多種多樣，孔子的教育不是千篇一律，空洞說教，而是因人而異，方法靈活多變而又風趣幽默?！边@樣一來，不僅實現了豐富課堂教學氛圍，提升學生語文成績，還能全面營造崇尚學習的良好班級氛圍。在這樣的教學引導下，既能實現教師自身的職業進步，更為推動高效課堂教學質量奠定重要基礎。

6.立足生活實踐，豐富學生內心感悟

語文在充滿人文價值的同時兼具極強的使用價值，因此想要全方位發揮語文價值與意義，則是要指導中職學生體會文章的深層情感，能夠結合自己的內心感悟，調動情感共鳴，從而真正讓語文知識引導學生的實際生活。以《離太陽最近的地方》一文教學為例，教師可以引導學生概讀全文，在這一過程中，學生感悟到紅柳生長環境的惡劣。緊接著，任課教師可以引導學生結合實際情況訴說內心體會。有學生說：“文中曾提到紅柳的根像一柄巨大章魚的無數腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣，它們如盤卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結得如同鋼筋混凝土?？梢娫跇O其艱苦的環境中，紅柳依舊充滿了向上的希望，作為一名中職學生起點較之其他的同等學力的學生起點較低，我們更應抱有紅柳的精神，堅持不屈，努力奮進?！边€有學生說：“書中勾勒的場景是十分令人感動的，金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像傲然不屈的英魂。人生是一條勇往直前的道路，在這一過程中總有坎坷與挫折，我們要敢于直面挫折，去挑戰、去征服，在這過程中我們才能收獲到完備的人生體會?！痹趯W生敢于訴說內心感悟之后，任課教師可以指導學生在實際生活中的調查文章創作背景與作者的相關信息，從而加深學生對于語文感悟，豐富內心感想。中職年齡段的學生作為基礎教育的重要組成部分，亦是社會建設的重要力量，正如列寧在《論戰斗唯物主義的意義》中曾言“只要愿意學習，就一定能夠學會?！痹谶@樣的教學引導下，充分激發了語文的實踐價值，此時中職語文也不再是冷冰冰的學科，而是指引學生不斷前進的人生動力，是每一位中職學生必備的精神力量。

結束語

綜上所述，提升中職語文教學質量能夠從根本上帶動學生語文素養的提升，在這一過程中，學生通過多彩課堂能夠有效感悟語文學習的樂趣。因此，中職語文任課教師在教學實踐中應當腳踏實地，努力探索、積極創新、大膽實踐，積累更多課堂教學行之有效的教學途徑及方式方法。這既是語文新課改賦予教師的歷史使命，更是推動所教學生茁壯、和諧發展的客觀要求。