“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代智慧課堂多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

崔倩倩 葉婧

(新疆第二醫(yī)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 834000)

一、引言

針對(duì)當(dāng)前智慧課堂英語教學(xué)工作，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念已經(jīng)融入日常的英語教學(xué)工作中，智慧課堂的多維教學(xué)評(píng)價(jià)模式也深刻影響著英語課堂教學(xué)改革工作的全面發(fā)展。對(duì)于英語教師而言，當(dāng)前隨著數(shù)字化改革的全面發(fā)展，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代發(fā)展背景，全面加強(qiáng)傳統(tǒng)英語課堂的改革與發(fā)展工作，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)英語智慧課堂的全面升級(jí)與轉(zhuǎn)型，打造智慧化的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)智慧課堂的全面改革與發(fā)展。

二、智慧課堂基本概念

智慧課堂的開展，是學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下順利進(jìn)行英語教學(xué)工作的一種必然趨勢(shì)，我們要結(jié)合不同的視角去理解智慧課堂的基本概念。智慧，從心理學(xué)層面來看具有聰明、有謀略的意思。對(duì)于智慧課堂的理解，通常是基于教育學(xué)的理念，首先是對(duì)于知識(shí)的簡(jiǎn)單講授，其次注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)去全面開發(fā)學(xué)生的智慧；另外的理解是指以信息化建設(shè)為發(fā)展視角，結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的信息技術(shù)手段，努力構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)工作環(huán)境，這與傳統(tǒng)意義上的課堂存在些許不同。從其根本目的來看，就是為了促進(jìn)課堂從知識(shí)向智慧進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧的開發(fā)工作。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)外對(duì)于智慧課堂的研究存在多種理解，缺乏統(tǒng)一的相關(guān)定義。智慧課堂的理念也是隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展與傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作不斷融合而改變。隨著信息技術(shù)的快速崛起，當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)工作在不斷進(jìn)行智能化的建設(shè)工作，促進(jìn)智慧建設(shè)的發(fā)展，注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生智慧的開發(fā)工作，這也是當(dāng)前英語教學(xué)工作信息化建設(shè)與發(fā)展的必然手段與趨勢(shì)。目前，結(jié)合建構(gòu)主義的相關(guān)理論，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維模式，構(gòu)建全新的智慧化課堂，需要我們注重大學(xué)英語課的課前、課中與課后的全過程智慧化建設(shè)與運(yùn)用。在智慧課堂建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語課堂教學(xué)工作的深度融合，形成智慧課堂的新模式。智慧課堂注重利用最新的信息技術(shù)，這有利于智慧課堂開發(fā)的外部學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，從而全面提升教學(xué)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)工作，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求。

三、智慧課堂的核心特征

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的快速發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的信息技術(shù)手段，全面構(gòu)建智慧課堂，注重在傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)智慧課堂與信息技術(shù)的全面融合發(fā)展工作。智慧課堂主要具備以下幾個(gè)核心特征:

(一)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

基于智慧課堂的教學(xué)工作，需堅(jiān)持全面構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)，搜集與挖掘相關(guān)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)成果的數(shù)據(jù)化展示。轉(zhuǎn)變英語教師依賴傳統(tǒng)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的模式，使之結(jié)合當(dāng)前的數(shù)據(jù)化相關(guān)資源，全面科學(xué)地掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)決策，方便英語教師進(jìn)行日常英語教學(xué)工作的調(diào)整。

(二)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化

對(duì)于智慧課堂的教學(xué)，要采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)工作評(píng)價(jià)貫穿于整體課堂教學(xué)工作。這其中主要包括課前預(yù)習(xí)、課中英語課堂檢測(cè)與問題解答、課后作業(yè)布置與答疑，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的分析與評(píng)價(jià)工作，形成多維的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

(三)師生互動(dòng)立體化

智慧課堂使得師生之間的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)更加靈活，師生交流與溝通的方式更加多樣化。在日常的課堂英語教學(xué)工作中借助云平臺(tái)的形式，不受時(shí)間、空間的限制，加強(qiáng)課外師生的學(xué)習(xí)交流工作。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代智慧課堂多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，對(duì)于智慧課堂多維教學(xué)模式，一般指多維度、多元化的智慧課堂教育教學(xué)工作方式，主要指理論、目標(biāo)與方法等方面均可以實(shí)現(xiàn)多維化。

1.對(duì)于傳統(tǒng)的智慧課堂英語教學(xué)工作而言，這具有比較強(qiáng)的師生互動(dòng)特性，可以幫助英語教師全面把握、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但同時(shí)也存在一定的限制，師生之間的互動(dòng)在時(shí)間與空間上存在著差異性。首先，通過借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景，進(jìn)而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂的英語教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，這有著比較強(qiáng)的開發(fā)特點(diǎn)。其次，結(jié)合當(dāng)前智能手機(jī)等通信設(shè)備的使用，在智慧課堂的英語教學(xué)工作中，學(xué)生可以全方位獲取實(shí)時(shí)資源信息。

2.當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系無法滿足多維的英語教學(xué)工作模式。對(duì)于英語教師來說，教學(xué)評(píng)價(jià)工作是檢測(cè)英語教學(xué)工作是否具有成效的重要方式，也是當(dāng)前英語教師實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)工作管理的重要組成要素。通過全面系統(tǒng)地利用智慧平臺(tái)，英語教師可以加強(qiáng)對(duì)于英語教學(xué)的分析工作，以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全過程的評(píng)判，為日常的英語教學(xué)工作決策提供全方位的服務(wù)。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展情況，英語教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的方式非常多元化，加上通過外部的相關(guān)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)工作的監(jiān)督，整個(gè)評(píng)價(jià)過程較之前來說更加公平公正。

對(duì)于日常教學(xué)體系的評(píng)價(jià)工作來說，通常情況是由多個(gè)相關(guān)部門共同開展評(píng)價(jià)，確保日常的教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠更加的全面高效。當(dāng)前由于多維英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的工作機(jī)制不夠完善，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式相對(duì)單一。所以提高英語教師注重課堂教學(xué)過程的意識(shí)，對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有一定作用。

五、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代智慧課堂多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體對(duì)策

(一)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，英語教師早已不再是獲取相關(guān)英語知識(shí)的唯一來源，當(dāng)前英語教師的地位也受到了一定的動(dòng)搖。英語教師的重要地位正在不斷地走向邊緣化，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。倘若英語教師在智慧課堂教學(xué)過程中，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作理念，只傳授英語知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在比較大的差異性，因此英語教師需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)工作理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)工作理念。雖然，當(dāng)前學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力與水平相對(duì)較低，但學(xué)生普遍有著較高的人生追求，所以英語教師要保障學(xué)生能夠全身心地投入智慧課堂的學(xué)習(xí)中去，學(xué)有所用、學(xué)有所成。

對(duì)于英語教師而言，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過制定學(xué)習(xí)的任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的思維加強(qiáng)對(duì)問題的研究，挑選合適的外部信息資源，努力營(yíng)造良好的智慧課堂教學(xué)工作環(huán)境，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供相關(guān)支撐材料。英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代帶來的各種技術(shù)挑戰(zhàn)，確保自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)構(gòu)建多維教學(xué)工作目標(biāo)

當(dāng)前對(duì)于智慧課堂是否能成功開展的主要環(huán)節(jié)就是英語教學(xué)工作目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)。智慧課堂的英語教學(xué)工作模式起源于英國(guó)，最初是為了滿足社會(huì)生產(chǎn)技能需求。由于受到“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景的全面影響，在智慧課堂的英語教學(xué)工作中，還需以圍繞重點(diǎn)知識(shí)的講授為主，以學(xué)生的成績(jī)好壞作為評(píng)判教學(xué)工作目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)教學(xué)工作過程往往會(huì)出現(xiàn)過度重視結(jié)果而導(dǎo)致對(duì)于教學(xué)整體過程的忽略，缺乏對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面培育工作。在開展智慧課堂教學(xué)工作時(shí)，英語教師要注重構(gòu)建多維教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作目標(biāo)，注重日常英語教學(xué)工作的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從智慧課堂入手，可以實(shí)現(xiàn)多維度的教學(xué)工作目標(biāo)，堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，全面理清英語教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注重全面分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，幫助解決日常英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類難題。通過構(gòu)建多重教學(xué)評(píng)價(jià)工作目標(biāo)，促進(jìn)智慧教學(xué)工作的全面發(fā)展，透過智慧課堂看清教學(xué)工作的最終目標(biāo)。對(duì)于智慧課堂來說，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)全面提升學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前的智慧課堂也是傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)工作中的重要部分之一。通過在上課的過程中發(fā)布相關(guān)的課程視頻，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在英語課堂中，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主的思考與探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生提升解決難題的能力與水平。學(xué)生要結(jié)合英語教師給定的教學(xué)工作目標(biāo)，重視標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)，在智慧課堂中學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)課堂重心，全面提升自身的綜合素質(zhì)與水平，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，英語教師還需通過多種思維體系全面評(píng)價(jià)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

在具體的課堂教學(xué)工作中，學(xué)生要自主完成相關(guān)的課堂教學(xué)工作任務(wù)，要求學(xué)生擁有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。所以，在全面提升學(xué)習(xí)能力過程中，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作任務(wù)。此外，還注重全面提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于鍛煉自我，努力爭(zhēng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，還要注重改善學(xué)生的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的智慧課堂教學(xué)工作氛圍，采用分工合作的教學(xué)工作形式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(四)強(qiáng)化課后教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于課后英語教學(xué)工作的設(shè)計(jì)來說，教師都會(huì)產(chǎn)生松懈的心理，但是通過智慧課堂的教學(xué)工作模式，以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，英語教師可以充分結(jié)合英語教學(xué)工作平臺(tái)開展針對(duì)性的課后教學(xué)工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的掌握與評(píng)價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的英語教學(xué)對(duì)策，與此同時(shí)還可以通過平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的答疑。對(duì)于一些題目的指導(dǎo)，英語教師可通過智慧平臺(tái)完成相關(guān)的題目批改工作，并及時(shí)做出反饋。此外，教師還可督促學(xué)生認(rèn)真觀看線上教學(xué)資源視頻，通過打卡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

六、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，英語教師要充分運(yùn)用智慧課堂開展日常的英語教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將教與學(xué)全面聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的課前、課中與課后的多維教學(xué)工作體系，并堅(jiān)持融入智慧課堂的教學(xué)工作模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)工作的效果。