“三全育人”背景下思政教育融入大學英語教學的路徑探析
——以《新世紀英語專業綜合英語》為例

張潔凌 楊俐

(1.湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205；2.湖南工程學院，湖南 湘潭 411100)

一、研究背景

2016年，黨和國家領導人在全國高校思想政治工作會議上強調，所有科目和課程都要守好一段渠、種好責任田，在課程教學中進行思政教育，形成課程教學和思政教育同向。教師在教學過程中，要運用能培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任的題材與內容，有意識、適時機、有效果地對學生進行思想政治教育，并與專業教育發展相結合(吳鵬等，2019)。因此，高校英語教師需挖掘英語課程中的思政教育資源，明確育人著力方向，把握學生成長成才規律，形成育人長效機制。

為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員育人和全過程育人、全方位育人的要求。

二、“三全育人”背景下思政教育融入大學生英語課程中的具體路徑

“學習英語并不意味著拋棄母語，只有全面了解國家歷史、大政方針、社會主義核心價值觀、中國傳統文化和名人傳記事件等內容，才能在對外交流的過程中，把我們的思想和文化傳播出去”(黃佰宏，2020)。《新世紀英語專業綜合英語》教材是面向英語專業的大學學生和英語自學者的雙語教學輔導刊物，也是英語語言學習的基礎課程。教師要挖掘語篇中的思政元素，將思政教育貫穿教學的各個環節中。

(一)積極發揮“全員”的教學作用

1.教育與家庭、學校、政府、社會都息息相關。教師要尊重教育規律，在政府引導下探索構建全員育人機制，發揮學校、家庭、社會各自優勢，凝聚起強大育人合力。

2.院系引領思政教育，協調發展。高校將思政建設和發展作為重點工作予以推進，明確各部門、各教研室教師、任課教師、班主任和輔導員等的具體責任，建設更為有效的思政教育管理制度，推動各個學科的思政教育建設，從而讓高校教師真正成為學生成長成才的引路人和人生導師。

3.教師重視思政教育，形成教育合力。大學任課教師是學生思政教育發展的關鍵，學生在學校期間大部分時間都是在課堂上，課堂是進行思政教育的主要陣地，教師的教學效果直接影響思政教育的開展效果。在讓學生對自己的文化有自信的同時，向世界“傳播好中國的歷史、講好中國的故事、宣講好中國的特點”(羅晨瑞雪等，2021)。

4.學生是檢驗思政教育效果的主體，以學生為本。教師要在英語專業課程中有效融入各種思政元素，堅持以學生為中心，積極關注學生意識、情感、思辨、認知、思想和能力等方面的多樣發展需求(王樹權，2006)。

(二)將思想政治教育融入大學生英語教學的全過程

大學階段是學生學習專業知識的時期，也是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，教師有責任把強化使命擔當作為教學重點，引導學生正確認識世界，全面了解國情，把握時代大勢，提高自我分析問題、明辨是非和價值判斷的能力。

1.課前思維導入環節。教師要認真研讀教學大綱，根據教學大綱、所教學生的思維特點、學生的興趣愛好以及心理需要等方面確定教學的重難點，充分挖掘文本中的思政元素，在思維導入環節自然融入思政元素，立足于國家和民族，面向全球和全世界，將弘揚愛國主義教育和對外開放相結合，提高學生對于本民族的歸屬感和認同感。例如，Unit 2 Whatever Happened to Manners這篇文章中，可以聯系現實實際情況，通過播放有關中國古代文明禮儀帶有教育意義的視頻，創設一定的情景，讓學生沉浸在視頻中，真實感受中國傳統禮儀文化。

2.在教學閱讀環節中，教師要多角度、多渠道深入挖掘文本中的思政元素，將語言學習與文化學習有機結合，提升育人的實效。例如，Unit 2 Whatever Happened to Manners這篇文章中，在分析了文本結構和講解了基本的重點生詞、短語以及長難句后，教師可以結合社會主義核心價值觀來拓展，讓學生進一步了解中國文化，了解時事政治，進而提高大學生的文化修養和文化自信。

3.在教學閱讀后環節。教師可以在基于教材內容的基礎上對文本內容進行升華，推進思政教學的實施。教師通過鼓勵學生發揮自己的主觀能動性，用英語講好中國故事，傳播中國聲音，通過教學內容和價值引領相結合，相互協調、相互發展。例如，Unit 2 Whatever Happened to Manners這篇文章中，教師可以鼓勵學生自己選擇一個與中國傳統文化相關的文明禮儀故事來做展示。讓學生了解中國的五千年文明歷史，鼓勵學生爭做具有社會主義核心價值觀的能夠傳承中華文化、講好中國故事的合格大學生。

(三)積極延伸思政教育的第二課堂

為把思政教育融入教學中來，教師可以將第一課堂和第二課堂相結合，課內和課外相結合。

1.以校園文化活動為載體，勇于開拓思政教育的第二課堂。教師可以組織學生開展一系列創造性的校園文化活動，激發學生對于語言學習的興趣和積極性，同時，在校園文化活動中，提高學生的思想素質，讓學生真正感受到中國文化的博大精深和魅力所在，培養學生對于中華民族文化的認同感和使命感。例如，教師可以通過舉辦有關講好中國故事的演講比賽、辯論賽、情景劇、配音大賽、寫作大賽以及翻譯大賽等校園文化活動，鼓勵學生積極參加校園文化活動。在情境中學習，豐富語言的趣味性，激發學生的創造力和活力，在參加活動中提高語言能力和語言技能，感受中國文化的魅力，從而進一步激發學生對于了解中國文化的熱愛和認可。

2.充分利用網絡資源，敢于開拓大學生思政教育的第二課堂。在互聯網和大數據快速發展的新時代，教學也需要快速跟上大數據時代的步伐，教師可以充分利用網絡資源和網絡平臺進行教學改革，提高教學的質量和效果，將《新世紀英語專業綜合英語》課程中的思政教育和網絡信息技術充分結合，通過線上開展大學生英語課程中的思政教育和建設，聆聽學生的心聲，學生也可以通過線上的方式相互探討和交流，碰撞出思維的火花，從而使學生對于學習的內容，掌握得更加牢靠，培養德、智、體、美、勞全面發展的人。例如，教師可以在課堂上通過利用PPT、視頻等多媒體工具激發學生對于課程學習的趣味性，也可以借助互聯網技術開發《新世紀英語專業綜合英語》課程中思政教育的慕課，通過多種多樣的授課形式，提高學生對于這門課程的興趣，以及通過借助網絡了解當代大學生的興趣和愛好以及心理需求，開發和建設大學生英語教學的思政精品課程，通過與時俱進和創新性的教學方式，打破原有枯燥乏味的原始課堂，豐富教學內容和方式，通過學生喜聞樂見的方式來進行教學，潛移默化地培養學生的家國情懷，提升育人實效。

三、結語

綜上所述，如何結合時政熱點“三全育人”將思政教育融入大學生英語教學中，是當代大學英語課程改革的迫切需要。通過構建全員、全程、全方位的育人體系，將思政教育貫穿大學英語教學的每一個環節中，充分挖掘課程中的思政元素，培養學生用西方語言講好中國故事，傳播好中國聲音，助推中國文化走向全世界。