大學英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略分析

楊納嘉

(包頭醫學院，內蒙古 包頭 014040)

一、引言

英語教學的首要目的是培養和提高學生對目標語言的實際運用能力，尤其是交際能力。交際能力是外語教學以及交際學共同關注的一個核心問題。以往我國的英語教學對語言系統的學習比較重視，對語言運用的重視程度不足，導致學生的交際能力長期滯后。但是為了達到與外國友人交流順利的目的，英語學習者要儲備良好的外語語言知識，還要具備必要的外語交際能力。在日常教學中，可以發現學生能夠寫出語法結構正確的句子，但在語境交流中卻不能流暢、得體地表達自己的真實想法，這就是一種交際知識與能力欠缺的表現。

二、高校英語教育教學現狀

(一)過于注重語言技能培養，忽視語用能力教學

語用能力是指語言運用能力，包括語言技能和語言表達兩個方面。在傳統英語教學中，高校重點關注學生語言技能的培養，強調學生的聽、說、讀、寫能力提升，缺乏對學生語言表達能力的關注。在高校英語課堂中教師多側重單詞和語法教學，而對學生口語表達和聽力的訓練相對較少。在高校學生英語能力調查當中，可以明顯看出學生的書面表達能力相較于學生的英語聽力能力和口語能力要優秀很多。產生這種現象的原因很多，一方面是因為學校對學生聽力和口語能力的重視不足；另一方面是因為語用能力培養方式不當。當前高校在培養學生語用能力時，經常脫離語用實踐，紙上談兵，學生沒有語用能力訓練的機會，教學效果自然就不好。再加上教材內容等客觀因素的限制，高校英語教育教學明顯滯后于英語文化的發展，不能滿足當前的跨文化交流需求。

(二)高校師生跨文化交流需求缺失

在高校英語教學實踐中，很多英語教師本身就缺乏對跨文化交流需求的理解，教師的教學思維還停留在傳道授業階段，注重知識的傳授，缺乏文化意識。跨文化交流需求缺失會導致教師對英語文化教學缺乏重視，忽視多元文化差異，輕視學生多元文化素養培養，直接影響英語教育教學質量和水平，影響學生的英語學習成績和效果。此外，缺乏文化意識還會導致學生失去學習英語的興趣，沒有學習目的作為向導，就會失去教育和學習的方向和動力。

(三)教學模式陳舊

隨著教育改革的深入，大部分高校在教學模式上已經有一定革新，但在教學模式革新過程中，仍然出現了很多問題，沒有完全擺脫傳統教學模式的影響。傳統英語教學模式在教學資料上比較倚重英語教材，但英語教材由于編撰和發行審核時間較長，很多教育理念和方法已經明顯滯后于時代的發展。此外，傳統英語教學模式在教學手段和教學方法方面也已經無法滿足英語文化教學的要求。傳統英語教學通常會采用“老師教、學生學”的教學方法，學生缺乏學習主動性，教師缺乏靈活設計教學課程能力。在這種情況下，學生多半是在教師要求下被迫學習，容易產生厭學心理。想要提高學生英語學習能力，就需要教師改變死板的教學方法，創新教育方式，激發學生學習興趣，提高英語教學效率和質量。

三、大學英語教學中培養學生的跨文化交際能力的意義

隨著信息化時代的發展，中西方文化交流不斷加強，文化的更新和轉型速度隨之加快。由于文化的加速傳播，文化和文化之間的碰撞產生了不同的機遇和挑戰。除了中外文化碰撞之外，國內社會發展也產生了不同的文化需求，使文化更加多元化和復雜化。多元跨文化交流需求下的高校英語教育教學研究，不僅要考慮中外文化之間的碰撞，也要考慮我國本身的文化需求。隨著我國經濟實力和國際地位的提高，文化輸出需求越來越得到重視。高校學生要成為符合時代和社會需求的人才，除了要掌握英語語言技能外，還要多學習中外文化。為了適應社會需要，高校應該加強英語文化教育教學，提高學生語言技能水平和文化語用能力。文化交流主要有三個方面，一是文化輸入，二是文化輸出，三是文化融合。

(一)英語技能應當充分發揮語言在文化交流中的重要作用

在應對文化輸入時，做到取其精華，去其糟粕。隨著文化交流方式和手段增多，文化輸入變得越來越容易，由于缺乏甄別和監管，文化輸入魚龍混雜，糟粕文化和思想意識容易對國民政治思想和文化認知造成負面影響。加強高校英語教育教學，尤其是文化教育，能夠增強學生對外來文化的甄別能力，提高學生的文化抵抗力。

(二)高校英語教育教學對我國文化輸出具有助力作用

文化輸出是一個將我國本土文化向外傳播的過程，英語技能在這個過程中起到語言轉化的重要作用。如果沒有英漢互譯的人才，文化傳播就只能依靠輸出對象自動自發來了解我國優秀文化，這種方式效率低、質量差，不利于我國優秀文化輸出。高校英語教育教學可以從兩個方面助力我國文化輸出，一方面高校英語教育教學可以為我國培養大量英語人才，通過英語人才將我國優秀文化翻譯給國外受眾；另一方面高校英語教育教學可以培養大量出國人才，將我國優秀文化帶出國門。例如，隨著我國“一帶一路”倡議的開展，不少擁有英語技能的高校人才在“一帶一路”國家就業，為“一帶一路”國家帶去中國文化。

(三)高校英語教育教學促進文化融合

文化融合是文化輸入與文化輸出產生的必然結果，文化融合常常會給當地帶來新的觀念和新的想法，對促進文化革新具有重要意義。仍然以“一帶一路”倡議舉例，隨著這一倡議的進一步開展，國外出現了許多以英文作詞但融合了中國風格的歌曲，如 Kristine Kostov 的《Beautiful mess》，這首歌歌詞是全英文的，但在作曲中融入了中國二胡，曲調優美磅礴，十分悅耳。多元跨文化交流需求下高校教育教學的意義在于跟隨時代發展潮流，迎合時代發展要求。

四、高校英語教育教學改革措施

(一)將培養學生跨文化交際能力作為教學目標

高校英語教育教學目標是培養符合時代發展要求的高校人才。英語教育教學目標是教師教學和學生學習的向導，為教師和學生指明前進方向。教師在開展教學活動前，應該以培養符合時代發展要求的英語人才作為目的向導設計教學內容，選擇教學方法和手段。在教學過程中，教師要注重培養學生的多元文化素養，而文化素養培養不能局限于西方文化學習，也要注重本土文化教育，建立本土文化保護意識，并在此基礎上謀求文化輸出。此外，教師還要注重為學生樹立正確的文化價值觀，培養學生的文化包容能力，教會學生尊重和理解不同文化。最后教師還要注重培養學生的文化甄別能力，教會學生選擇分析和辨識文化糟粕和文化精華，加強學生文化防御能力，避免學生受到糟粕文化的荼毒。

(二)改革英語教育教學策略

為了解決傳統英語教育教學中教學方法和教學手段較為落后的問題，高校應當改革英語教育教學模式。改變傳統英語教育教學模式主要從以下三個方面做起:

第一個方面是解決教材滯后性的問題。教材滯后于時代發展是不可避免的，尤其是在經濟發展迅速的今天，英語教學變化日新月異，難免會產生教材和英語教學脫節的情況。為了減輕教材滯后性帶來的影響，英語教材在編撰時可以盡量選擇經典的、受時代變化影響較小的內容。同時教師在教學過程中要減少對教材的依賴，利用互聯網和多媒體方式，及時更新英語教學內容。

第二個方面是更新教學設備。隨著互聯網發展，許多高校已經引入智慧教室，但部分學校還在沿用以往的英語教學設備，由于硬件過于陳舊，許多教學器材的操作十分不便利。互聯網發展到現在，高校學生幾乎都有智能手機或電腦。智能手機和電腦功能全面，具有占地面積小、使用方便等特點。教師在進行教學實踐時，可以將部分作業轉移到智能手機或個人電腦上，通過從互聯網上傳作業、獲取教學資料和作業反饋，可以提升學生的學習效率和學習質量。

第三個方面是鼓勵學生開口說英語。口語教學就是培養學生把語言說出來的能力，是在日常交流中最重要的一部分。口語表達主要通過語言，加之肢體動作進行的個人意愿的表達，側重于輸出。許多高校課堂都會出現這樣的問題:學生對自己的口語表達表現出不自信，不敢開口，怕說錯，最終造成啞巴英語的現象。針對這種現象，教師應積極激發學生開口發言的動機，通過開設英語口語學習小組、英語課外活動等來營造濃厚的英語學習氛圍，鼓勵學生在日常的交流中使用英語。

五、結語

綜上所述，在大學英語語用教學中，需要從教師、教學技巧以及學生閱讀的語言環境等方面入手，合理有效地利用一切可行資源，有針對性地訓練學生“聽、說、讀、寫”四方面的能力。語言是思維的反應，是文化交流必要的工具，語用能力的培養，能夠使學生更加深刻地了解語言學習的真諦，對于學生日后發展具有重要意義。