初中體育教學效果提升策略的探析

杜志剛

（江蘇省南通崇川學校，江蘇 南通 226014）

隨著我國教育改革措施的不斷提升，學生核心素養的培養越發受到重視，因此體育學科也需要探索出一條培養學生核心素養的有效路徑。體育學科的核心素養內涵可以從教育目的和教育功能2個方面加以分析。從教育目的維度分析，體育能有效培養學生的人生觀、價值觀、思維能力、體育技能、體育情感等，使學生逐步形成核心價值觀，全面提升自身能力。從教育功能的維度分析，體育必須要結合學科的實際教學內容和目標。在初中體育教學中，一方面體育教師要教授學生體育知識；另一方面體育教師要引導學生對體育核心素養的價值進行感知與感悟，為學生德智體美勞全面發展打下基礎，提高學生的體育技能和綜合素質。通過初中體育教學，初中學生不僅可以掌握體育知識與技能，還能強身健體、磨煉意志品質。因此，探究初中體育教學效果的提升策略具有一定的意義。

1 體育教師要精心準備教學內容

一堂體育課能否順利完成教學任務，實現預設的教學目標，在很大程度上與體育教師是否精心準備了體育教學內容有著必然的聯系。以體育教學導入為例，如果體育教師沒有精心準備體育教學導入內容，會導致初中學生參與體育教學的興趣無法得到有效激發。相反，體育教師充分的準備能讓體育教學導入變得更加有趣，初中學生的學習興趣也會被激發，從而提高初中學生的參與度。雖然體育與健康教材中為體育教師提供了選擇，但體育教師要認真地研讀教材，采取必要的取舍，優化教學內容。換言之，體育教師在備課時，要依據教材的相關指導思想與教學建議，在規定的教學內容基礎上，將固定的初中體育教學內容以多樣式、多形象的方式加以呈現，改變以往初中體育教學內容古板、乏味的弊端，進而增加初中體育教學的趣味性。

以初中籃球教學為例，在準備教學內容時，體育教師可以通過相關的手段加以預設，如通過課上播放籃球比賽的視頻，讓初中學生切實體會籃球運動健兒的風采以及刻苦耐勞的體育精神，從而提升初中學生參與籃球學習的動力與興趣。同時，體育教師要充分剖析初中學生的身心特點，選擇合適的教學方法，如采用簡潔且具有趣味性的教學語言，準確地表傳授體育知識或體育動作技術，并根據初中學生的個性特點因材施教，實現初中體育教學中學生核心素養培養的個性化。在教授復雜的體育技能時，體育教師需要適當地延長教學時間，以消除初中學生的畏懼心理，因此在教學準備時，體育教師就要對重點知識加以提煉，對基本動作要領加以總結，進而幫助初中學生強化記憶和理解。綜上所述，在體育教學前，體育教師要精心準備教學內容，提高初中體育教學的質量，為初中體育教學中學生核心素養的培養奠定基礎。

2 體育教師要精準示范技術動作

體育是一門綜合性的科目，包含理論知識和實踐知識。初中學生對體育技能的掌握是初中體育教學的重點。然而，初中學生對體育技能的學習，僅靠體育教師的語言傳授是無法實現的，因此這就突出了體育教師示范引領的重要性。在實際的初中體育教學中，示范教學是一個非常重要的環節，體育教師標準化的示范動作，是保證初中體育教學效果的關鍵。因此，要想培養初中學生的體育核心素養，就需要體育教師規范自身的動作，且在示范過程中，體育教師要注意創設多樣化的教學方式，吸引初中學生的注意力。

體育教師要針對具體的教學內容，進行合理的示范與演示。通常在初中體育教學中，體育教師可以按照演示示范—學生模仿—教師糾錯—學生質疑—自主練習的流程展開，引導初中學生逐步掌握體育技能。在示范技術動作時，體育教師要根據以往的教學實踐經驗，為初中學生進行準確示范，進而讓初中學生能精準地把握體育動作技術要領，并通過積極模仿體育教師所演示的動作，在不斷地實踐操作過程中掌握標準的技術動作。

例如，在足球教學中，運球是主要的教學內容。在足球教學中，體育教師要針對不同的運球技術動作，如腳背運球、頭頂運球、腿部運球等，有針對性地進行示范，讓初中學生通過模仿練習掌握運球的技術動作。在教學實踐中，體育教師可以通過組織運球競賽活動，組織初中學生進行自主性練習，使初中生在不斷的練習中深入掌握足球運球的相關技術動作與技巧。筆者認為，體育教師在示范時，要注意自己動作示范的準確性，在正式授課前體育教師要反復練習，從而保證能精準地示范技術動作，為初中學生建立標準動作的概念。

3 體育教師要精確選擇教學方法

3.1 分解教學法

針對不同難度的教學內容，體育教師在具體教學過程中要靈活運用分解法。初中體育教學中有很多技術難度較大的動作，如果教師一次性地將這些動作進行完整教學，會增加學生學習的難度，使學生產生抵觸心理。針對技術難度較大的體育教學內容，體育教師可以采取分解教學法，化繁為簡降低學習難度，增加初中學生的學習興趣。不僅如此，針對體育教學過程中的重點、難點，體育教師也要采取分解教學法，在體育教學中以小組的形式引導初中學生在團結協作下共同成長。同時，體育教師在教學過程中也要讓初中學生知曉分解教學法的基本原理，從而實現“授之于漁”。

3.2 分組教學法

在初中體育教學中，體育教師根據實際教學情況，針對體育教學內容，讓初中學生進行分組練習和展示，最終讓學生的動作掌握水平得到全面提高，以改善部分學生無法緊跟教師的步伐，無法有效地掌握動作技術的情況。為了在最短的時間內讓初中學生掌握技術動作，在教學實踐中體育教師可以利用分組教學法，使初中學生以小組合作的方式學習技術動作，在實踐中讓成績優秀、技能較高的學生幫助其他學生，通過分組教學法學生可以互相糾正、規范動作。實踐證明，分組教學法不僅可以減少體育教師的工作壓力，還能體現出學生學習的自主性，使體育成績較好的初中學生成為教師教學的好幫手，幫助初中學困生，激發初中學生的學習興趣。

3.3 游戲教學法

部分初中體育教學內容枯燥、乏味，初中學生缺少主動參與體育教學的興趣，學習效果不佳。因此，體育教師可將體育教學內容與游戲進行結合，賦予其一定趣味性。游戲教學法可以加深初中學生對知識的記憶力，也能有效緩解機械訓練給初中學生帶來的枯燥感。同時，將游戲與體育動作進行結合，也能緩解體育教師的教學壓力，給初中學生創設良好的教學氛圍，持續保持初中學生的學習興趣。

4 體育教師要精設學生學習評價

學生學習評價對初中體育教學具有重要的指引作用。在具體的實踐中，體育教師要立足初中學生的實際情況，結合教學內容，設計動態化的評價方案，不斷地激發初中學生學習的興趣。另外，評價指標的選擇也要呈現一定的個性化。通過設定個性化的評價指標，讓不同層次水平的初中學生都能被激發。

5 結 語

初中體育教學不僅是新課程改革的需求，更是培養初中學生適應社會發展的重要渠道。體育教師必須立足于當下的初中體育教學體系，不斷地提高自身的體育素養，從初中學生的實際情況出發，結合體育實際的教學內容和要求，制定多樣化的教學策略，保證各項體育教學措施的順利實施，以提升初中體育教學效果，促進初中學生的全面發展。