信息技術與高職語文教學一體化的實施路徑

章 琴

(宣城職業技術學院、皖南醫藥衛生學校 安徽 宣城 242000)

生態課堂主要指教師能夠將生活教學環境與課堂教學結合，在教學中積極推動學生主動參與學習，并與學生之間進行有效互動，該課堂注重教學的協調性、適應性和自主性。目前信息技術的教學應用效果相對較好，在高職語文開展生態課實踐教學時教師可以將信息技術融入具體的實踐活動中，為學生的實踐參與和學習體驗提供有力條件。所以現階段教師需要對生態課堂、實踐教學、信息技術等方面內容進行了解分析，以更好地構建語文生態課堂。

1.了解語文生態課堂，掌握信息技術手段

首先教師需要對高職語文生態課堂的基本內容和相關要求進行明確了解。目前很多教師在語文教學過程中主要以理論教學為主，所開展的相關活動也只是為了完成整體教學中的一項基本任務，以驗證語文理論教學的效果[1]。這種教學模式會限制學生的思維，降低課堂學習活力。而生態課堂具有較強的開放性，其將語文課堂與周邊教學環境相結合，教師根據教材合理安排教學內容，以引導的方式推動學生對知識進行自主思考，對實踐活動進行主動參與，呈現出師生有效互動、和諧互助發展的教學效果。生態課堂的構建與實施主要需要遵循以下兩點要求。①學習活力。能夠將課本中所體現的情感道理充分展現在課堂教學中，讓學生在參與互動中獲得更多學習體驗，表達出更強的學習活力。②和諧互助。整體教學中教師與學生應共同進行知識討論和參與實踐活動。其次教師需要對信息技術的類型及操作方法進行掌握運用。通常情況下多媒體課件作為主要信息教學用具，教師需要對課件的特點、課件制作方法等方面進行掌握。同時可根據教材內容和實踐教學要求對其他有效的信息技術進行了解運用，以信息技術為輔助條件，提高語文生態實踐課開展效果。

2.利用現代信息技術突破教學重難點

在高職語文教學中，教師需要重點關注學生對課文的理解，特別是相關教學的重難點。語文的教學內容主要是課文，其中的重難點基本是對作者思想感情的把握。在教學的過程中，由于部分課文的作者所處的年代與現在有一定距離，所處的時代背景也各不相同，所以很多學生對于課文中描述的一些事物并不了解，也難以理解作者在課文中表達的思想感情。在傳統的教學中，教師們只能通過口頭描述相關的背景資料，但是這樣的描述并不能讓學生透徹理解其中的內容，老師一次次地重復反而會引起學生對語文學習的厭倦。通過現代信息技術，可以將課文的時代背景直接通過視頻或是圖片的形式展示出來，這樣學生們可以更加直觀了解課文中描述的事物，這樣他們也能更加準確把握作者在課文中表達的思想感情。

3.從提高學生自主學習的能力出發，合理使用各類教學軟件

首先，通過將學生的作業成果多媒體化提高學生的認真程度。鑒于高職學生主動學習的意識弱，高職語文教師經常以課堂反復強調、課下督促背默的形式來使學生達成識記的目標。可是這些方法只是短期效果明顯，究其原因，學生只是死記硬背形成瞬時記憶，沒有吃透理解內涵。針對此情況，筆者會要求學生整理每篇課文的知識點并用手機拍下整理得比較完整的學生筆記，實時傳遞到一體機上呈現給全體學生，并根據學生的整理情況，查漏補缺地進行針對性授課。一方面，學生迫于自己的作業完成情況隨時有可能通過多媒體技術供全班同學參考，學生都認真細致并且高效率地整理這些實詞;另一方面，我作為教師也通過希沃軟件將學生的筆記轉化成了課堂的教學內容，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生成為了知識信息加工的主體，教師轉變為學生構建知識的幫助者和指導者。

4.立足于學生生活，體現語文生態課實踐教學作用

教師在課本知識及文章的教學過程中，也應加強對學生日常生活的關注度，將語文生態課堂與生活實際相連接，運用合理的方式幫助學生解決相關問題，促進學生獲得更多的情感體驗。比如定期開展交流會，學生可自由抒發表達自己在生活中發生的事情，學習上存在的問題，以及針對一些知識觀點所產生的疑問和觀點等。將事情、問題和想法表達出來與同學分享交流，而教師也可對學生進行指導和幫助，更好地了解學生的情況，進而保證語文教學內容更貼合學生的需求。或者舉辦與語文相關的實踐活動，實現學生生活與語文知識的有效聯動，這樣不僅可提高語文生態課的實踐效果，也能更好地推動語文生態實踐教學的發展。

綜上所述，高職語文教學階段教師應注重生活與語文知識的聯合運用效果，提高課堂教學的實踐性。并將信息技術手段引入語文課堂中，通過互動交流、參與實踐活動等方式逐步提高語文生態課堂的教學價值，幫助學生實現更好地學習與發展。