教育改革背景下的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

張存海

(甘肅省永登縣民樂鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 蘭州 730324)

1.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育對教師提出怎樣的要求

我們需要明確的是，教師作為一種職位，就必須有職業(yè)具備的特征。職業(yè)具備那些特征呢？大致可以概括為目的性、社會性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、群體性。

首先，作為目的性來講，教師的首要目的在于“傳道，授業(yè)，解惑”。所謂教書育人，教師承擔(dān)著樹立學(xué)生人格的重要任務(wù)。因此，教育界對教師提出這樣幾個方面的要求：過硬的專業(yè)知識；良好的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)；對教學(xué)過程、方式方法的反思。還有為適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)計劃，需要教師具備靈活多變，探索創(chuàng)新的精神以及對現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的運用。

作為社會性來講，老師面對的社會人物不謂復(fù)雜，但也有多樣性。比如，首先要接觸學(xué)生，學(xué)生都是個性化強烈的獨立個體，如何與學(xué)生和諧相處，贏得學(xué)生的尊敬和崇拜，如何針對學(xué)生具體情況因材施教制定出有效的個性化教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變地使用教學(xué)方法成為考驗一名教師合格與否的重要準(zhǔn)則；接觸學(xué)生家長，要保持學(xué)生，老師，家長這三者之間的一種良好有效的溝通。但筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的人數(shù)很多，往往這類學(xué)生也是教育教學(xué)過程中要重點關(guān)注的對象，教師需要準(zhǔn)確把握他們的心理，不特殊對待，讓他們覺得自己情況特殊，而是采取生活上照顧，課下積極溝通疏導(dǎo)，及時了解學(xué)生的心理變化情況。因此，針對農(nóng)村留守兒童家庭這一環(huán)的缺失問題，教師就必然要承擔(dān)起這方面的工作。面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，面對社會各界人士的評論，正面負(fù)面，承擔(dān)著的壓力和責(zé)任仿佛也愈來愈大，也決定了對教師隊伍的高素質(zhì)要求。

作為規(guī)范性來講，教師作為國家意志的主要宣傳傳播群體之一，其自身應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)規(guī)范，教師的一言一行都應(yīng)該是正能量的，有力量的，有模范作用的。這里舉一個真實案例，安徽一女孩小洛在一次考試中取得第一名的成績被老師質(zhì)疑，該名老師事后多次與學(xué)生談話并讓其重新考試，采取了一些不恰當(dāng)?shù)姆绞健?021年，年僅13歲的小洛被發(fā)現(xiàn)溺水身亡，女孩此前在個人社交軟件寫下：考得好也怪我嗎？先不論女孩死因以及她是否真的在考試中作弊而獲得好成績，單看這名老師的行為和處理方式，其實是不妥當(dāng)?shù)?，該教師沒有考慮到學(xué)生的心理活動過程，一味追責(zé)得到了令人遺憾的結(jié)果。因此，對本身心理十分敏感的學(xué)生，教師在采取行動之前必然要再三考慮周全。

那么最后作為群體性來說，我國教師隊伍規(guī)模相當(dāng)大，從幼兒園，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，各個階段在學(xué)生成長過程中都起著不同的作用，這就需要優(yōu)秀的高水平，高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍。農(nóng)村教育工作因其地域性、特殊性而尤其繁重艱難，對教師的要求也不能松懈，努力強化農(nóng)村教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)怎樣的學(xué)生

世界觀決定人生觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，而教師在一個人對這個世界和社會的接觸之初扮演著十分重要的角色。因為教師這個職業(yè)的特殊性，始終伴隨著一個人的成長，從最初的對事物感性的認(rèn)識，到理性的認(rèn)知，青少年的成長成才和人生發(fā)展中教師的作用無可替代。青少年是國家和民族的希望，是國家和民族偉大復(fù)興的堅強力量。梁啟超先生說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”

科學(xué)的教育必然致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。全面發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)的教育工作中體現(xiàn)得不明顯，即就是農(nóng)村教育改革要以培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健康的心理、良好的思想道德及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極思考的能力、新時代社會各方面需要的創(chuàng)新精神等為抓手為切入點，這才是新時代教育要培養(yǎng)的學(xué)生主方向。具體實踐中學(xué)校、社會要達(dá)到教書育人的目標(biāo)，就要從實際情況為前提和立足點，明確以素質(zhì)教育為主流的方向。因此，農(nóng)村地區(qū)教育的突破點在于跟緊國家教育改革的大洪流，在此基礎(chǔ)上發(fā)展以地方實際為導(dǎo)向的個性化教育，學(xué)校不僅是教知識的地方，也是培養(yǎng)社會主義在新時代持續(xù)發(fā)力的強大力量的支持平臺。在教育實踐過程中，學(xué)校應(yīng)開展個性化、多樣化、發(fā)展式和創(chuàng)新性的教育。

3.農(nóng)村教育現(xiàn)狀極其對策

筆者從事農(nóng)村教育工作幾十年，見證了隨著國家教育改革而逐漸凸顯的基礎(chǔ)教育工程的重要性，基礎(chǔ)教育成為國家教育事業(yè)的重點改革領(lǐng)域，而農(nóng)村教育的改革自然而然就成為決定基礎(chǔ)教育改革成效的關(guān)鍵性和突破性的環(huán)節(jié)。那么正如本文一開始提到的，近年農(nóng)村教育事業(yè)的成果究竟如何？筆者根據(jù)在農(nóng)村多年的教學(xué)實踐和實地調(diào)研，總結(jié)如下：在農(nóng)村小學(xué)，其面貌已煥然一新，全新的校舍、教室、桌椅，現(xiàn)代化的齊全的教學(xué)設(shè)備，大量的學(xué)生閱讀圖書，體育、美術(shù)、音樂器材和用具，年輕的教師隊伍等等都在彰顯農(nóng)村教育事業(yè)的卓越成果。但是農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 農(nóng)村的學(xué)生普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識差、學(xué)科素養(yǎng)不夠，底子較為薄弱的問題。在大部分農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化落后，信息閉塞，交通不便，偏遠(yuǎn)。與城市孩子相比有明顯的差距，也給教師的教學(xué)工作帶來很大難度和阻礙。針對這一情況，我們只能從開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生知識積累來入手。具體要加大學(xué)生課外圖書的閱讀力度，教師要從圖片，影像等各種渠道提供積極健康、優(yōu)秀的資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 農(nóng)村地區(qū)的另一大難題就是留守兒童的問題。這就給學(xué)生課下的輔導(dǎo)造成困難，爺爺奶奶一般來說無法勝任這樣的工作，長此以往，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對這一問題，基本就是教師要來通過與學(xué)習(xí)建立良好的師生關(guān)系來彌補學(xué)生缺失的家庭關(guān)懷。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，留守兒童因為爺爺奶奶的溺愛和縱容等，行事散漫，紀(jì)律性差，難以集中注意力，對教師的課堂管理和教學(xué)造成很大困難。因此，教師對他們應(yīng)有耐心和愛心，不能采取言語傷害甚至體罰的方式。與學(xué)生建立一種彼此信任的關(guān)系，慢慢引導(dǎo)，改正不好習(xí)慣，建立新的習(xí)慣。

3.3 僵硬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用不夠，甚至放棄使用。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法一直是強調(diào)改革的重點，但是收效甚微。針對這一問題，筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗提出幾點建議。首先教師要從根本上打破固有思維模式的禁錮，調(diào)整轉(zhuǎn)換新的習(xí)慣，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)化的備課工作可以使教師從中找出更多可以發(fā)揮的空間。其次，需要加強交流學(xué)習(xí)和觀摩精品課程的力度，年輕教師多向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)討教。最后，傳統(tǒng)的填鴨式教育表現(xiàn)出來的特點之一就是教師在課堂上缺少與學(xué)生的互動和交流。一堂好課必然是學(xué)生積極參與，教師用飽滿熱情的態(tài)度講解，課后學(xué)生仍然能回味課堂教學(xué)內(nèi)容。課下練習(xí)時會認(rèn)真去做，真正掌握課堂知識。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用在幫助學(xué)生從多渠道，從視覺聽覺等多感官刺激下與課堂產(chǎn)生聯(lián)系，有助于集中學(xué)生注意力并且能強化學(xué)生對知識的記憶?；ヂ?lián)網(wǎng)在今天越來越得到了廣泛地應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)加教育正在將傳統(tǒng)的教育模式打破，除了確立教師學(xué)生在教育中的地位以外，恐怕現(xiàn)在更得重新定義“互聯(lián)網(wǎng)”的位置。上課不懂的問題可以隨時查，隨時解決；難以理解的抽象空間幾何問題可以在電腦上模擬演繹，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的三維圖像功能就能清晰地展現(xiàn)一個空間立體圖形的展開圖，幫助學(xué)生建立空間想象能力，構(gòu)建空間圖像能力?；ヂ?lián)網(wǎng)在幫助學(xué)生擴(kuò)大視野建立世界觀方面有重要意義，甚至了解和解鎖更多學(xué)生自己的興趣，有利于個體發(fā)展，這個條件是在課堂上和書本上沒有的。過去，我們解決問題要通過老師，通過書本、資料，然而這些第三方資源有時候并不是很及時很容易很快捷地提供給學(xué)生，而互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合能很大程度克服這一點。比如查資料，互聯(lián)網(wǎng)能最快地給你最全最直接的內(nèi)容；比如課程內(nèi)容，能給你最好的老師和教學(xué)資源?，F(xiàn)在流行的微教學(xué)視頻，創(chuàng)新的教學(xué)方式，幽默風(fēng)趣的教學(xué)課堂，總能讓人耳目一新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣總是保持著新鮮感和期待感。

綜上，農(nóng)村小學(xué)教育改革的任務(wù)依舊艱巨，需要我們共同努力，所幸在國家政策支持下，現(xiàn)今越來越多的農(nóng)村小學(xué)教育正在縮小與城市學(xué)校教育的差距，促進(jìn)了教育公平。發(fā)掘農(nóng)村教育的個性化教育改革之路，為促進(jìn)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)一步發(fā)展，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國注入力量。考慮如何做好教師隊伍建設(shè)，如何推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，不光是眼下也是未來中國教育事業(yè)應(yīng)該要考慮的問題。中國農(nóng)村教育還存在許多弊端，摒棄舊的傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的專業(yè)化的教育模式是我們要努力探索和解決的問題。