引導小學生學好語文的教學培養(yǎng)點

張彥欣

(河北省保定市蠡縣留史鎮(zhèn)中心小學 河北 蠡縣 071400)

新一輪基礎教育課程改革以來，小學語文的課堂教育越來越提倡多樣化。教師上課選用什么樣的教學方法要根據學生實際水平而定，至于引導學生學好小學語文的方法，整體來說可以有以下幾點：

1.以激發(fā)學生興趣為起點

小學語文教學首先要激發(fā)小學生學習語文的興趣。有句話說得好:“興趣是最好的老師。”小學生剛入學習之門，對語文的興趣極有可能來自于對老師的認可。所以，老師日常學習生活中要與同學們建立良好的師生關系，親切和藹地對待所教的同學們，盡可能讓拉近與學生之間的距離。

下課時，可以和學生們說一說日常的生活情況，鼓勵學生們的講自己的生活，同時也鍛煉了學生們的語言表達能力。上課時，要有十分規(guī)整的課堂紀律，但要全身心地投入到課堂教學，想方設法挖掘出小學生們感興趣的點，與課堂教學內容相連接。倘若學生與自己沒什么距離感，老師與學生關系融洽了，學生對學習語文很輕易就產生了興趣。而后，小學生對學習的積極性就調動起來了。漸漸地，語文學習對學生來說更輕松活潑一些，學習的興趣成了小學生入語文之門最好的引領者。

2.培養(yǎng)學生閱讀與記憶的能力

小學時期養(yǎng)成良好的語文學習習慣是提升語文成績和綜合學習能力的重要前提。尤其是二十一世紀，學生德智體美共同發(fā)展時期，語文的培養(yǎng)更應該重視起來。教師可以著重培養(yǎng)小學生以下幾個習慣：養(yǎng)成課前主動預習，上課認真聽講，做筆記，課后自覺復習的習慣；閱讀過程中有不會的字詞及時查字典或者翻看工具書的習慣，自己積累生字和新詞；學習語文時自己提出問題，邊學習邊思考，養(yǎng)成勤學好問的習慣。勇敢表達自己對問題見解的習慣；討論時多聽別人的想法和意見，以及經過判斷后敢于堅持自己觀點的習慣；鼓勵小學生從低年級開始就讀作文，中高年紀多讀作文書，多看課外書，增加知識容量，積累寫作素材。鼓勵學生自覺讀還沒學的課文，自覺去背要求背誦的課文。這樣，老師在教新課文時，學生對新課已經有一定熟悉感了，學習起來就比較輕松。與此同時，在小學語文教學中，”讀“有助于提高學生的理解和記憶能力，進而提高學生的語文成績與水平。可以要求學生同桌之間互相聽寫生字、生詞或是古詩、日積月累。也可以自己默寫，默寫生字生詞時，要寫拼音。兩人聽寫完成后，互相批改。如有錯，再把錯的字詞多加復習，爭取做到生字、詞語、古詩、日積月累人人都能過關。

還可以要求學生多背誦本單元該背的內容。前一天晚上提前預習第二天要學習的新知識，把新內容讀熟。教師陪學生晨讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文這一科目所包含的知識的博大精深、外延廣闊、內容無窮，對小學生日后升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。

3.培養(yǎng)學生的基礎寫作能力

學生素質提升就預示著教育質量的提升，小學生語文素質的提升，體現(xiàn)在基礎知識的運用能力上。小學語文的基礎知識包括:拼音、生字、詞匯、句子、修辭手法，語法、邏輯，表達，概括，乃至細小的標點符號等等。在這些知識的訓練上，教師一定要嚴格把關。針對語文知識復習這個環(huán)節(jié)的教學中，要在生字、詞語、句子、段落、篇章各個版塊都進行全面而系統(tǒng)的訓練和強化。應依據教材結構和教學內容分章節(jié)對學生進行引導復習，探尋每一個知識的特點及規(guī)律。老師要對學生講清楚、講透徹。盡最大限度做到講練結合，使學生能舉一反三。切忌為了完成任務應付了事。在學生們掌握了這些基礎知識后，再對他們進行基礎知識運用的培養(yǎng)，在閱讀的練習和寫作中強化、運用。在做一些單元或者綜合復習題以后，老師不能只顧自己在黑板上講，還要顧及學生的接受力。否則會枯燥乏味、勞而無功。可以把全班分組，讓小組成員之間合作對改作業(yè)，如果有解決不了的疑難問題，老師立刻幫助學生解決。大家一起討論過的問題，學生會記憶深刻，而且學習起來不感到特別疲乏。對作文選材的把握是學生寫作文下筆時的難點，作文布局的不合理或者文筆不好是小學生作文經常出現(xiàn)的問題。老師要精細講解，引導學生寫好作文。同時每寫一次作文，也要引導學生分析例文、審題、選材、布局構思、乃至修改。老師必須要認真檢查，嚴格要求學生規(guī)范寫作文，細心講解作文的開頭和結尾。讓同學們養(yǎng)成好的寫作習慣。同學之間還可以分組找錯別字，找詞語搭配不合理的地方以及語句不通順的地方，這樣有利于學生互相學習，取長補短，共同提升成績。

小學語文教師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，是決定教學質量的因素，也對學生有深遠的影響。教師只有走上專業(yè)化、策略化、發(fā)展化的道路，其教育能力才能不斷豐富和發(fā)展，乃至不斷超越自我，洞悉教育的方向。