多媒體在初中語文教學(xué)中的運用研究

夏閩珍

(福建省建寧縣第三中學(xué) 福建 建寧 354500)

在初中語文課堂教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和乏味等問題，其主要原因是語文作為一門語言類學(xué)科，和其他類型的學(xué)科相比起來，其內(nèi)容相對單一，難以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生無法全身心的投入到語文教學(xué)課堂活動中。針對這一問題，語文教師制定很多的解決方法，并開展大量的教學(xué)實踐，但效果不夠明顯，直至多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中語文課堂教學(xué)開辟了一個全新的教學(xué)模式。本文主要是對多媒體在初中語文教學(xué)過程中的主要運用進行分析，并探討在初中語文教學(xué)中運用多媒體的建議。

1.分析多媒體在初中語文教學(xué)過程中的主要運用

1.1 運營多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)。由于情景教學(xué)模式作為一種比較有效的教學(xué)的方式得到很多學(xué)科教師的認(rèn)可，并積極運用在實際教學(xué)活動中。因此，教師可通過使用多媒體技術(shù)來構(gòu)建情境模式，激發(fā)學(xué)生們情感的體驗，進而營造出一種懸念或者是令人感到輕松的情境方式。而且這種方式既方便導(dǎo)入新的課程，又能快速引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在開展語文課文教學(xué)時，其中有一篇文章是魯迅的“社戲”，教師就可以充分運用多媒體中視頻軟件播放文章中一些重要的情節(jié)，并設(shè)置帶有懸念的問題，不僅有助于調(diào)動初中生學(xué)習(xí)新課程的積極性，還能讓學(xué)生們帶著疑問來閱讀課文，并找出后面的情節(jié)發(fā)展情況[1]。

1.2 運用多媒體技術(shù)制作多種形式的課件PPT。由于使用多媒體技術(shù)，需要教師自身具備相關(guān)的能力，否則無法很好地使用多媒體技術(shù)。因此，教師要在課后的有限時間內(nèi)加強自身的訓(xùn)練，進而能夠正確運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。另外，教師還可以運用多媒體技術(shù)制作多種形式的課件PPT，不僅能夠充分滿足現(xiàn)階段學(xué)生的基本需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能節(jié)省很多板書的時間，為教師的課堂教學(xué)提供了很大幫助，也給初中語文教學(xué)帶來很多的便利[2]。

1.3 運用多媒體技術(shù)解決語文教學(xué)中的難點問題。教師在通過運用多媒體技術(shù)做PPT時，要注意做到直觀與形象，這樣不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還能更好的解決教學(xué)中的重難點等問題。例如，在欣賞詩賞辭賦與課文閱讀等方面，會存在許多表達方式和表達技巧等重難點問題，僅僅通過習(xí)題是無法讓學(xué)生的完全掌握。因此，教師在使用多媒體技術(shù)播放PPT候，可以把這些重難點問題通過PPT展現(xiàn)出來，并摘取課文中一些動人的情節(jié)通過多媒體方式真實的展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)課程時，由于文章內(nèi)容非常感人，若不細(xì)細(xì)品味，則無法深刻體會到作者所表達的情感，這時教師可通過運用多媒體技術(shù)把文章里的人物以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，再加上一些音樂，以朗讀方式，讓學(xué)生們慢慢體會文中復(fù)雜的感情形式，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。

2.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中運用的益處

2.1 為學(xué)生更加豐富與全面的學(xué)習(xí)平臺。由于語文課程中包含很多的文字內(nèi)容，而在以往的課堂教學(xué)過程中，教師通常只是通過單一講解教材里的內(nèi)容，除了板書和少量的圖片信息之外，沒有別方式的能夠有效吸引學(xué)生的注意力。因此在開展初中語文教學(xué)時，要想給學(xué)生們提供其他方式的學(xué)習(xí)平臺是非常困難的。而運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠為初中生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多種形式的學(xué)習(xí)平臺，還能通過多媒體的演示，把某一段文字以圖片、視頻、故事的形式呈現(xiàn)在他們的面前，讓初中生能夠更加直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高實際的教學(xué)效果。

2.2 促進初中語文教學(xué)效果得到有效提升。教師通過合理運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，既能全面提升實際課堂的教學(xué)效果，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于以往的教學(xué)模式過于單一，沒有營造出良好的課堂氛圍，從而無法有效引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法將精力完全投入到語文學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響語文教學(xué)的實際質(zhì)量。但現(xiàn)階段將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)進行緊密的融合，使初中語文課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，通過把課文中單調(diào)乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮囊曨l和圖片，并將其更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文興趣，又使其注意力更加集中，從而促進語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3.探討在初中語文教學(xué)中運用多媒體的建議

初中語文作為新課改中的基礎(chǔ)課程，其重要程度日益凸顯，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，并把語文的知識內(nèi)容最大化的傳授給學(xué)生們。在語文實際課堂教學(xué)過程中，教師可通過運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，但要注意表現(xiàn)繁榮方式應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，通過使用多媒體廣泛的資源來豐富初中語文教學(xué)的形式。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這節(jié)課程時，教師可通過講解陶淵明生活的時代背景以及對大同社會的構(gòu)想，這樣更便于學(xué)生們對文章的理解。此外，教師在使用多媒體進行教學(xué)時，要制定科學(xué)的計劃，應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，不只是簡單地使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些書本上的內(nèi)容，而應(yīng)按照學(xué)生們的實際需求，做出正確的調(diào)整，從而進一步提高初中生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有著重大的意義，教師必須要正確地運用多媒體，充分發(fā)揮出其有力的價值。由于初中生處于青春期，通常會比較叛逆，以往的教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)進行緊密的結(jié)合，不僅能夠通過創(chuàng)建情景模式的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的積極作用，并通過正確應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，從而有效提高初中語文教學(xué)的實際效果。