快樂教育理念下的小學語文教學策略

沈 秋

(安徽省阜陽市潁上縣五十鋪鄉永坡小學 安徽 阜陽 236000)

1.傳統小學語文教學面臨的主要問題

1.1 教學內容枯燥，學生缺乏興趣。當前許多教師受到傳統教學思想的影響，在組織小學語文教學活動時選擇的教學素材過于枯燥，這就導致學生缺乏學習興趣。小學階段是學生語文學習生涯的基礎時期，在組織教學活動時，教師應當重視對學生興趣的引導，但是在實際教學過程中，許多教師帶有較強的功利思想，往往只關注教學大綱和教材中強調的知識點，忽略了對教學素材的拓展和延伸，這就導致學生學習興趣受到打擊。在學生學習興趣不足的情況下，小學語文課堂學習過于被動，學生無法掌握探究語文知識的方法，最終影響到學生社會能力的發展。

1.2 授課方式單一，教學效率較低。目前許多教師對新課程標準缺乏重視，在組織教學活動時采用的授課方式過于單一，這樣不僅影響到學生的學習積極性，同時也對教學效率的提升極為不利。教師過分強調自身的主導作用，忽略了學生的主體地位，授課過程中主要以說教的形式向學生灌輸語文知識，忽略了學生的學習體驗。缺乏有效互動的小學語文課堂效率難以得到保障，學生只能被動的聽取教師的講解，一邊聽課一邊記筆記，這樣的課堂教學效率過于低下。

2.快樂教育理念下的小學語文教學的基本特點

2.1 趣味性特點。趣味性是快樂教育理念下小學語文教學的重要特點，教師應當充分了解學生的興趣愛好，結合學生的成長認知規律，從教學內容、教學方法以及教學活動等多角度出發，將趣味性的教學元素融入小學語文課堂。突出小學語文教學的趣味性，教師必須具備較強的活動組織能力和語言表達能力，能夠運用風趣幽默的語言將語文知識深入淺出的講解清楚，并嘗試在課堂上融入學生感興趣的元素，以突出趣味性教學的特點。

2.2 開放性特點。培養學生思維能力是小學語文教學的重要目標，在快樂教育理念的指導下開展小學語文教學工作，教師必須突出教學活動開放性的特點。教師必須重視學生在課堂上的主體地位，為學生營造寬松的學習環境，讓學生的主觀能動性能夠得到發揮。除了對基本知識進行講解之外，教師應當在課堂上為學生預留獨立思考的空間，讓學生能夠憑借自身已有知識框架對新知識進行探索，從而構建開放性的小學語文課堂，促進學生思維能力的進步。

3.快樂教育理念下的小學語文教學的有效策略

3.1 將生活元素融入課堂教學。在快樂教育理念指導下，開展小學語文教學工作，教師必須將生活元素融入課堂，讓學生能夠在學習語文知識的同時建立起現實生活與語文課堂之間的聯系，讓學生能夠感受到語文知識的魅力。在講解新課之前，教師首先需要對教學內容進行分析，從中挖掘貼近生活的要素，并以此為基礎拓展教學材料，借助影視作品和趣味動畫吸引學生注意力，讓學生能夠在生活化的學習體驗下提高學習效率。以部編版小學語文《只有一個地球》一課為例，教師可以借助信息技術向學生展示從太空俯視地球的圖片，將課文中對地球的描述還原到課堂。在此基礎上，教師還可以為學生展示家鄉美麗的風景，以及風景遭到破壞后的破敗景象，或二者之間的對比，讓學生意識到保護環境的重要性。在貼近生活的教學環境下，學生能夠聯系自身生活經歷更加深入的理解主題，并在觀看趣味性的教學材料的同時加深對課文內容的記憶。

3.2 以合作探究的形式組織教學活動。合作探究是解決小學語文學習問題的重要形式，為了突出快樂教育理念，教師必須在課堂上組織合作探究活動，對學生的學習方式進行引導，鼓勵學生通過合作討論解決語文學習問題。相較于傳統教學模式下的填鴨式教學，合作探究模式能夠為學生預留充分的獨立思考空間，并營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在良好的學習環境下發揮自身特長，快樂地參與學習活動。以部編版小學語文《兩小兒辯日》一課為例，教師可以在分析文章中兩種觀點之后，要求學生思考什么時間太陽離自己最近，并圍繞這一問題進行互動討論。在輕松愉悅的合作探究環境下，學生學習積極性能夠得到充分調動，每位學生都可以發表自身的觀點，高效且快樂地解決語文學習問題。

3.3 反轉師生角色，由學生講授知識。基于快樂教育理念組織小學語文教學活動，教師必須對課堂教學形式進行大膽創新，反轉師生角色，嘗試由學生進行授課。在課程開始之前將是首先需要為學生制作導學案，針對文章的特點布置具有針對性的自主學習任務，并為學生推薦適合的微課素材，鼓勵學生在課外時間進行自主學習。課堂教學環節，教師應當鼓勵學生扮演教師的角色，由學生對語文知識進行分析和講解，教師則對學生講解的內容進行補充。以部編版小學語文《狼牙山五壯士》一課為例，教師應當要求學生在課前了解狼牙山五壯士的故事情節，并鼓勵學生嘗試用自己的語言為其他同學分享故事，為其他同學講解課文中的重點字詞。在師生角色互換的過程中，學生的主體地位能夠得到凸顯，學生能夠在趣味性的課堂形式下培養學習興趣。

總結

綜上所述，快樂教育理念下的小學語文教學質量能夠顯著提升，教師必須轉變自身思想觀念，充分意識到快樂教育理念的重要性，并基于快樂教育理念優化小學語文教學策略。