小學語文教學中怎樣多角度培養小學生的寫作能力

虞澤鳳

(安徽省滁州市天長市于洼九年制學校 安徽 滁州 239326)

在小學階段，由于小學生是學習語言的關鍵時期，對于漢語詞匯的累積有一定的局限性，而寫作教學在我國的小學教育中處于成長的初期階段，同學們很難將學習到的理論知識運用到實際生活中，以及對于自身的情感變化并不是很清楚，很難運用文字進行描述。

1.小學語文作文教學的問題分析

1.1 在作文教學中學生缺乏足夠的閱讀量。老師在進行小學語文寫作的教授過程中，由于小學生的生理、心理成長并不成熟，對于自身擁有的語文理論知識累積的并不是很多，以及對于生活缺乏大量的實踐經驗，所以很容易使得同學們的寫作水平受到不利的影響。針對于寫作教學來講，閱讀是同學們積累寫作素材的關鍵方法和手段，同學們能夠通過語文閱讀對各種知識以及寫作方法有著深入的了解和感悟，同樣也是寫作的前提。現如今，語文這門課程的講授并不能激發同學們對于語文閱讀的興趣和熱情，因此同學們就很難形成優質的學習習慣。對于語文閱讀的不注重，以及匱乏的課外閱讀量，都會導致同學們的寫作素材積累的不夠。

1.2 語文教師忽略了對學生情感的教育。老師在進行小學語文寫作教學的過程中，須要對同學們實際的學習情況有著一定的了解，只有當同學們能夠將自身的真情實感融入到寫作的過程中，才能寫出較好的文章。但是在實際的小學語文寫作教授中，大部分的語文老師并不重視同學們真情實感的培養，過于注重同學們寫作方式和技巧的學習，要求同學們持續不斷的進行學習，對于同學們的情感表達方面并沒有正確的啟發，進而就使得同學們在寫作時過分側重于寫作方式和技巧的運用，對于同學們寫作水平的提升起到了嚴重的阻礙作用。

2.小學語文寫作能力培養策略

2.1 激發小學生寫作樂趣，讓小學生愛上寫作。學習興趣往往是激發學生學習積極性的原動力。對于小學生而言，其一旦對某一項事物產生學習興趣，將會轉變自身消極的學習態度，主動探究學習相關內容。為了提升小學生的語文寫作能力，小學語文教師需要有意識激發小學生的語文寫作興趣，調動小學生的語文寫作積極性。從小學生的寫作情況來看，大多數小學生抵觸甚至懼怕寫作，在此環境下學生無法完成高質量的寫作內容。針對上述情況，教師可從以下幾方面激發學生的寫作興趣。

第一，小學語文教師可對小學生的心理特征進行探究分析，探究小學生感興趣的事物，將學生喜愛的事物與寫作練習活動相結合，繼而調動小學生的語文寫作練習熱情，激發小學生的寫作興趣。如教師可適當增加學生的課外活動，讓學生貼近生活、走進大自然，繼而鍛煉小學生的觀察能力，讓學生在課外活動中一步步愛上語文寫作。

第二，教師可從學生學習興趣低下的原因入手，探究影響學生語文寫作興趣的具體成因。從實際教學情況可知，教師常常應用的命題式作文教學模式會限制學生的寫作思維，最終導致學生喪失對語文寫作活動的參與興趣。為此教師需要轉變自身的語文寫作教學形式，讓學生自主選擇語文寫作主題，讓學生在自由創作的空間環境下發揮自身的想象力。

2.2 聯系小學生實際生活，激發小學生個人情感。小學生語文創作的重要來源就是實際生活。小學生語文寫作本質就是利用語言將日常生活中的所見所聞、所思所想以文字的形式進行表達。小學生實際寫作內容來看，文章寫作內容與學生的實際生活相脫節，寫作內容模仿痕跡極重，最終導致小學的語文寫作水平無法得到有效提升。不可否認的是，模仿是提升小學生語文寫作水平的有效路徑，但小學生寫作過程中一味模仿他人的文章內容，只會將文章創作轉變成文章加工，因此學生需要在寫作過程中加入自己的生活經歷和生活思考，豐富寫作文章的情感內容。為此教師需要培養學生觀察能力，讓學生對生活中的事物以另一種視角看待，用心感受生活中發生的所有事情，不斷豐富小學生的生活閱歷，實現對小學生個人情感的有效激發，讓學生在語文寫作中增加自己對現實生活的觀察與思考，全面提升小學生的語文寫作水平。

2.3 引導廣泛閱讀課外讀物，積累語文寫作素材。對于小學生而言，寫作不僅是一種創作，更是一種情感傾訴。小學生語文寫作的開展是需要源源不斷進行閱讀輸入，只有這樣才能豐富小學生的詞匯量，拓展小學生的世界觀，讓學生最終創作出高質量的寫作文章。小學語文教師不僅需要對小學生進行寫作技巧指導，同時也需要鼓勵學生大量閱讀優質的課外讀物，有意識幫助小學生培養良好的語文閱讀習慣，優化小學生的寫作架構。

結語

總而言之，為了使得同學們的寫作水平有著最大程度的提升，就需要小學語文老師重視同學們寫作興趣的培養，引導同學們積極的思考和領悟，繼而才能培養和提升同學們的寫作技能和寫作水平，為同學們語文核心素養的培養打下扎實的基礎。