論小學藏語文閱讀教學中如何培養學生的合作能力

達瓦卓瑪

(西藏山南市乃東區昌珠鎮小學 西藏 山南 856100)

1.精選教學內容

如今，小學藏語文中需要學習的內容有很多，但在這些學習內容當中，并不是每一項學習內容都能夠讓老師采用小組合作的方式進行學習。因而對于教師來說，在備課的過程當中應該對教學內容以及教學材料進行精選。只有教師對教學內容以及教學材料經過了精選，才能夠讓學生的綜合能力得到全面完善地提升。而如果教師選擇的是與教學目標不符合的教學內容或者教學材料，不僅僅可能導致教師沒有辦法達成自己的教學目標，甚至還可能讓學生對學習小學藏語文產生厭惡的心理。因此，作為教師，應該更多地從學生的角度出發，結合學生的興趣愛好進行教學。

2.利用教學資源

閱讀教學，是在學生學習小學藏語文過程當中的一個重要環節，它能夠在幫助學生發展成長上發揮出重要的作用。然而，對于一些教師來說，其在小學藏語文方面的一些基礎知識是比較薄弱的，這就導致學生在閱讀的過程中如果遇到了什么問題，教師無法為其解答，從而間接對學生的閱讀能力的提升造成了不好的影響，也無法更加深入地提升學生的語文學科素質。因此，作為教師，應該先對自己手頭所有的教學資源進行學習和了解，然后才能夠充分地利用這些教學資源，讓這些教學資源發揮出最大的優勢和作用，來幫助學生學習小學藏語文，并且拓寬學生的視野。除此之外，教師可以為學生設計小組合作閱讀討論的方式，并且鼓舞學生采取教師所設計的閱讀方式，通過這種方式進行學習，學生能夠有更加深入的理解以及更加深刻的印象。

3.豐富閱讀模式

先前的小學藏語文教學方式當中，學生進行閱讀學習的方式是比較單一而且枯燥無聊，學生很難能夠從閱讀藏語文當中獲得閱讀所應該帶來的樂趣，也無法能夠全身心的將自己的精力投入到藏語文閱讀當中，這樣的情況之下學生學習的效率自然就不高。因此在如今新課程改革的背景之下，對于教師來說，應該做到與時俱進，將自己的教學觀念以及教學方法進行改良和創新，讓傳統模式下單一枯燥的閱讀學習方式變得更加豐富而且有趣味，從而能夠進一步地促進學生合作學習的自主性，并且提高學生的合作能力。

4.營造學習氛圍

對于教師來說，采用合作學習的方式對藏語文進行學習，需要教師對自己原有的教學方法進行改變，盡可能地為學生創造一個良好的學習環境和氛圍。以往，教師遵從傳統的教學模式，是先將文章的層次進行劃分，然后再引導學生進行分析，最后再對文章進行總結。然而對于這樣的學習模式來說，學生很可能沒有時間去對文章進行獨立的梳理和理解，因為學生受到其學習能力和理解能力的現實，從而導致學生并沒有能夠提升自己學習藏語文的能力和水平，也就使得教師在課堂上對學生進行閱讀學習的教導質量不高。對于學生在日常學習藏語文的過程當中的實際情況，教師還是應該更多地為學生考慮，從學生的角度入手去理解文章，從而幫助學生學習藏語文。只有這樣，才能夠從更加貼近學生多角度去設計教學過程當中的內容，讓學生對藏語文學習逐漸感興趣。

5.運用多種評價手段，激勵學生關注“語用”

如今，在小學生學習藏語文閱讀的過程當中，教師為了能夠讓學生運用語言的能力進一步提升，可以采取多種對學生進行評價的方式，從而幫助學生將學習的中心放在運用語言上，而在運用多種評價手段的過程當中，作為教師應該注意：第一是應該盡可能地采用合理的評價語言，保護被評價的學生的自尊心。除此之外，教師在對學生做出評價時，還應該有能夠說服學生的材料，在自己的思維邏輯能夠清晰的前提下對學生做出評價。最后，教師應該在日常的學習生活中鼓勵學生更多地對自己的語言運用情況進行觀察，從而不斷取得進步。

6.結語

綜上所述，當前，閱讀教學是小學生學習藏語文的重要組成部分，它能夠對學生的學習發展起到非常重要的影響，同時也能夠幫助學生全面完善地發展自己的綜合素質。作為教師，在進行小學藏語文教學的過程當中，應該對教學內容進行精選，同時要充分利用好手頭已有的教育資源，讓學生的閱讀模式能夠不斷豐富，除此之外，教師還要積極為學生創設一個良好的學習氛圍，從而能夠幫助學生更加高效地開展合作的學習，幫助學生鍛煉自己的團隊合作能力，也能夠讓學生學習的主觀能動性得到促進和提升。