如何挖掘課程思政元素
——以?綜合英語?課程為例

2021-11-22 05:07:43喬麗麗

現(xiàn)代英語 2021年12期

喬麗麗

(吉利學(xué)院人文學(xué)院，四川成都 641423)

一、引言

2020年6月，教育部印發(fā)了?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?，提出高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。綱要發(fā)布一年多以來，各校各專業(yè)積極響應(yīng)號召，投身思政建設(shè)，均取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果。英語課程，尤其是專業(yè)課，因其特殊性不同于其他課程。教師英文授課，課本內(nèi)容通常選自國外期刊、雜志、書籍等，教授內(nèi)容均為西方語言及文化，更需要教師具備深厚的中國文化底蘊(yùn)，正確的思想政治觀念，能夠深入挖掘外文教材中的思政元素，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，讓英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化、開闊國際視野的同時，更加體會到中國傳統(tǒng)文化的精髓，做好發(fā)揚(yáng)、傳承中國優(yōu)秀文化的使者。

二、從詞匯語法挖掘思政元素

基礎(chǔ)詞匯、語法的授課以學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)為主，教師補(bǔ)充鞏固為輔。英文詞匯語法的思政，可以在講解與考查中體現(xiàn)出來，并靈活結(jié)合國家、國際最新時事，培養(yǎng)學(xué)生國際視野及批判性思維。例如，講解initiative時，可借助2021年政府工作報告中英文文本進(jìn)行學(xué)習(xí):“鞏固深化‘不忘初心、牢記使命’主題教育成果”譯為“We consolidated the gains from the initiative to raise awareness of the need to stay true to the Party's founding mission.”讓學(xué)生在現(xiàn)成文本中體會詞匯的名詞變形及用法，同時堅定中國政治立場。再如，學(xué)習(xí)Green Bananas一課時，有兩個較為重要的表達(dá):“if not”和“be a/the product of sth.”。為了讓學(xué)生充分理解意思、正確使用表達(dá)，可結(jié)合任何欲表之言、欲評之事進(jìn)行造句分享。例如，有學(xué)生結(jié)合自身家庭趣事:“My grandparents take a wedding photo every 5 years.These photos，as a product of era development，record the progress of China's photography， if not the whole society， in the past 50 years.”鞏固重點(diǎn)句型的同時，通過分享照片、講述家人的溫情事跡，向同學(xué)展示了中國攝影近50年令人驚嘆的發(fā)展。從小家折射出大國的歷史進(jìn)程，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的欲望，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的家國情懷。在語法的鞏固方面，學(xué)生可發(fā)揮的空間更大更寬泛，只要正確套用語法結(jié)構(gòu)，可以對任何社會現(xiàn)象、日常生活情景進(jìn)行贊揚(yáng)或批判。以虛擬語氣為例，講解練習(xí)可以結(jié)合歷屆奧運(yùn)會中國健兒為國爭光的圖片、視頻及事跡，讓學(xué)生自由造句，對該語法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如:“Chinese athletes must have made painful efforts in their routine training to win the medals at the Olympic Games.”感受今日中國之強(qiáng)大的同時，更加明白運(yùn)動員每一枚獎牌的來之不易，只有堅持不懈才能獲取最好成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。除此之外，可以將詞匯語法兩者融合加入課程思政設(shè)計。這也是精讀思政的最基礎(chǔ)一環(huán)。

三、從文本內(nèi)容挖掘思政元素

在基礎(chǔ)單位詞匯和語法中融入思政元素后，應(yīng)重點(diǎn)考慮如何在文章內(nèi)容的講解上融進(jìn)中國傳統(tǒng)文化和正確的人生觀、價值觀。文本內(nèi)容是一個單元的講解重點(diǎn)，其文學(xué)性高，因而可以嘗試從體裁、修辭手法、翻譯等方面入手設(shè)計思政要素。例如，重點(diǎn)難點(diǎn)句子理解時，可讓學(xué)生嘗試使用中文詩句或四六字成語進(jìn)行翻譯。第九單元?dú)W亨利小說?二十年后?，有一句話“The time was barely ten o'clock at night，but chilly gusts of wind with a taste of rain in them had almost emptied the streets.”其中“emptied the streets”即可譯為“寥寥無幾”“空無一人”。除此之外，?綜合英語?一書基本為文學(xué)體裁，含有很多重要的修辭手法，可借助中文詩詞等平行文本促進(jìn)學(xué)生理解，令學(xué)生透徹掌握修辭，感受中文之美，同時對比中英文語言的差異。比如，文章The Boy and the Bank Officer中，有這樣兩句話:“I moved in for the kill及 I zeroed in on the officer”，均使用了 hyperbole的修辭手法。為了充分理解“夸張”，學(xué)生可頭腦風(fēng)暴聯(lián)想使用此修辭手法的中文詩詞，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長；危樓高百尺，手可摘星辰；燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”等。再如anadiplosis聯(lián)珠法，可借助中文的頂真修辭加以理解，李白?白云歌?:“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘水上，女蘿依，白云堪臥君早歸。”通過復(fù)習(xí)中文詩句，深化對英文修辭的理解。?二十年后?中“Chicago...wants to have a chat with you.”是一句運(yùn)用了euphemism的經(jīng)典句子。這一寫作手法在中文甚至日常用語中極其常見。學(xué)生在分享例子時，提到了中文的委婉語“喝茶”，此喝茶非彼喝茶，是被約談之意，與文章的“have a chat”有著異曲同工之妙；還有學(xué)生分享自己去云南旅游時的見聞，提到從昆明進(jìn)入大理麗江途中，導(dǎo)游及當(dāng)?shù)厝藭f“去歌廳唱歌”，也非字面意思，而有“去衛(wèi)生間解手”之意，此乃新穎又有趣的生活委婉語。以上案例均為借助中文促進(jìn)對英文文本和修辭手法的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，是在利用兩種語言的共性特點(diǎn)，讓學(xué)生在重新鑒賞中國經(jīng)典詩詞的同時，深刻體會中英兩種語言的魅力與異同。

四、從文章主題挖掘思政元素

一篇文章詞匯、語法、文本的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，主題的歸納是升華，是學(xué)生真正能從一篇文章中學(xué)到的最有價值、能深刻影響其為人處事的東西。一篇文章也許會有不同的主題，不同的人有不同的理解，因此，思政教育最大的作用體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)尤為重要，對積極正確的主題給予贊譽(yù)與鞏固升華，而對學(xué)生展現(xiàn)出來的消極或不恰當(dāng)?shù)闹黝}言論要予以關(guān)注與引導(dǎo)。

挖掘主題可以結(jié)合豐富多樣的課堂活動展開并加以鞏固內(nèi)化。舉例來說，在學(xué)習(xí)第五單元The Nightingale and the Rose時，給學(xué)生充足的時間排練同名戲劇，并在外語系內(nèi)做匯報表演。通過自身參與、角色扮演與情緒投入，學(xué)生能更加深刻地感受故事主人公的心境，從而領(lǐng)悟故事所要表達(dá)的主題。在小組討論分享歸納的主題時，出現(xiàn)了幾個對立的觀點(diǎn)。有人提出，夜鶯為了真愛犧牲自己的生命，說明真愛是無價的:生命誠可貴，愛情價更高。但反駁的聲音是，世間不存在真愛，愛情是廉價且無用的，因?yàn)橐国L認(rèn)為的真愛其實(shí)只是假象，充滿了物質(zhì)的虛偽和瞬間的移情淡忘。針對略有極端的主題言論，教師及時引導(dǎo)學(xué)生開展組間辯論賽，并做出歸納總結(jié)。令學(xué)生充分認(rèn)識并摒棄不正確、消極的價值觀，樹立正確的愛情和生命觀，讓學(xué)生明白真愛是寶貴且值得呵護(hù)的，但生命是一切的重中之重。除了表演、辯論，還可以參照不同的內(nèi)容采用合適的課堂活動去挖掘主題。Message of the land一文通過記錄對一對農(nóng)村夫婦的采訪，探討了美國農(nóng)村的城鎮(zhèn)化現(xiàn)象，而這其實(shí)也是中國近些年來的真實(shí)寫照。為了深入挖掘這一主題及社會現(xiàn)象，學(xué)生可利用自身資源去設(shè)計訪談，采訪身邊的農(nóng)村老人，思考城鎮(zhèn)化帶來的深遠(yuǎn)影響。城鎮(zhèn)化極大地促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也讓空巢老人的現(xiàn)象日益加重，耕地的利用率日益降低，又該如何解決這些問題?學(xué)生以采訪稿的形式寫出自己對這一問題的深刻反思與創(chuàng)新建議。除此之外，主題思政教育最好的體現(xiàn)就是學(xué)生能在日常生活中加以內(nèi)化與升華。學(xué)習(xí)The Kindness of Strangers時，作者為陌生人的善意而感動，學(xué)生也歸納了主題，要永遠(yuǎn)保持善良、相信善良。但為了更加深入體驗(yàn)、內(nèi)化，教師給學(xué)生布置了一個重點(diǎn)任務(wù):在最近的一個節(jié)假日走出校園去幫助至少一個陌生人，或者感受陌生人對自己的幫助。再返回課堂時，學(xué)生積極主動地分享自己的故事:在列車上陌生人幫忙提行李箱、在地鐵站幫助老人順利刷二維碼進(jìn)站、在地鐵上讓座等一系列善意的舉動。無論是被幫還是幫人，學(xué)生的一致反饋都是快樂。通過身體力行，他們切身體會到了kindness的巨大力量，感受到幫助別人自己會更加快樂。學(xué)生同時表示在以后的生活中會始終保持善良、傳播善意、感受善意，這便是主題的真正內(nèi)化，也是思政教育的真正意義。

因此，豐富多樣的課堂活動應(yīng)巧妙結(jié)合不同的文章主題，深入內(nèi)化思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

五、結(jié)語