基于粵港澳大灣區人才需求的國際商務專業課程教學改革研究
——以國際商務概論為例

羅衡軍

（廣州華商學院，廣東 廣州 511300）

2017 年7 月1 日，粵、港、澳三地共同簽署了《深化粵港澳合作推進大灣區建設框架協議》[1]，這一協議的誕生標志著，粵港澳大灣區欲成為紐約灣區、舊金山灣區、東京灣區之后的第四大國際一流灣區的建設工作全面啟動。世界上每一個一流大灣區都是全球科技創新中心，其建設對高素質的國際商務人才具有較大的需求[2]。粵港澳大灣區建設對國際商務人才提出了以下兩點要求：一方面，國際商務人才需要扎實的理論基礎。國際商務人才不僅需要了解國際商務的內涵，同時得知道國際商務的類型、運營環境和保障體系等細分的專業知識；另一方面，國際商務人才更需要具備高水平跨文化交際、商務談判等實踐能力。在當前以內需為主導的雙循環經濟格局下，除了傳統國際商務的知識與技能之外，國際商務人才還得擁有立足于本土化的經濟與文化的適應能力。

國際商務專業是廣州華商學院的重點專業之一，自2007 年起招收國際商務專業學生，如今已有14 年，已為社會輸送了大量國際商務專業人才。作為學校開設時間較長的專業，國際商務專業課程教學改革卻一直較為薄弱，導致專業特色不突出。因此，在當前以內需為主導的雙循環經濟格局下，廣州華商學院國際商務專業將開展怎樣的課程教學改革，才能為粵港澳大灣區的建設輸送合格的國際商務人才？帶著這個問題，以國際商務概論課程為例，廣州華商學院開展一系列改革探索。

一、國際商務概論課程教學對于國際商務專業的重要性

國際商務學是一門研究為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易的學科，同時也是一門涉及經濟學、管理學、社會學、地理學、人類學等多學科交叉的綜合性學科。該定義有兩層含義：一是國際商務學研究的是跨國界的活動；二是國際商務學研究的是國家、企業或個人以經濟利益為目的而進行的商業性經濟活動。俄亥俄州立大學的Oded Shenkar 教授將國際商務比作醫學中的“兒科”，來說明國際商務的獨立性和特殊性。

國際商務專業是國家為適應21 世紀國際貿易發展需要，以國際商務學的相關理論為基礎，增強國家競爭力而設立的學科，學科目的在于培養具有寬廣的國際視野、扎實的理論基礎和實用的職業技能等國際貿易知識與基本技能[3]，能在涉外經濟貿易部門、中外合資企業從事國際貿易業務和管理工作的高等技術應用性專門人才。因此在國際商務專業課教學中必須制定具有國際商務專業特色的教學內容，以凸出國際商務的專業特色。

國際商務概論作為學生進入國際商務專業學習的第一門專業課，同時也是國際商務專業課的先修課程與基礎課程。一方面，從學生學習的角度而言，對國際商務概論這門先修與基礎課程進行改革，不僅能在學生在早期接觸專業課的時候激發學生濃厚的學習興趣，還能讓學生更多將專業的理論知識和實踐經驗相結合，對學生的就業和學業深造產生積極的影響。另一方面，從老師教學角度來講，對國際商務概論這門先修與基礎課程進行改革，不僅能夠豐富本門課程的教學內容，而且能為其他的后續專業課程奠定改革方向和建設基礎，為學校更好地建設國際商務專業做出一定的貢獻。

因此，廣州華商學院以國際商務概論課程的改革作為國際商務專業課的改革先驅，為國際商務專業其他的后續專業課程奠定改革方向和建設基礎。在當前以內需為主導的雙循環經濟格局下，結合粵港澳大灣區的人才需求，將國際商務專業打造成為廣州華商學院新時代的特色專業。

二、國際商務專業課程教學存在的問題

（一）教材類型不適合

近年來，國內很多財經類高校和綜合性大學都開設了國際商務專業，設置了相應的國際商務專業課程體系。然而，各大高校的學校性質卻不盡相同，有的高校側重學術研究，屬于學術型的高等學校；有的高校則偏重技能應用，屬于應用型的高等學校。因此，各個高校的國際商務專業在挑選教材方面，應根據自身學校的性質來決定。但從其中部分高校國際商務專業的教材來看，若選用學術性太多而應用性偏少的教材，部分學生聽課可能會跟不上節奏而失去學習興趣。

（二）教材內容更新慢

通過公開課平臺，仔細觀摩國際商務專業課堂狀況不難發現，部分高校國際商務專業教學不論在理論還是案例上面，教材內容更新較慢。就理論知識而言，每一年都有大量國內教學年會、學術論壇以及公認的國際研討會去論證和完善相關的國際商務傳統理論，立足于現實經濟實情產生部分與時俱進的新理論。從實際案例來講，現實經濟社會的變化節奏迅速，每一個時間階段所產生新的國際商務案例也不在少數。一方面，在教材編者的甄別下，部分優秀理論成果和實際案例是可以納入教材供師生使用的。另一方面，即使教材內容沒跟上時代的腳步，授課老師也可以挑選部分合適的前沿理論和實際案例來豐富自己的授課內容。在國際商務的教材和課堂上，加入最新的理論和案例，不僅讓學生更高效地去理解和吸收專業知識，還能讓學生更快速地打開國際商務視野[4]，形成與時俱進的國際商務思維。

（三）課程實踐性缺乏

教育的最后目的一定是要落地，要讓學生把在學校里面學到的知識和技能應用社會實踐中去。但現實情況是，經過初試、復試和終試等層層篩選，很多企業招聘方仍然很難獲得想要的國際商務人才，其原因如下：第一，大學里國際商務專業開設的專業課程和所學知識，很多都停留在課堂學習和討論當中，在學校缺少相配套的仿真平臺和實踐基地。第二，企業所需要的國際商務技能和能力，往往又是國際商務大學生在學校課堂里沒有的，需要去企業中去培養獲得。但就目前來看，很大一部分大學教師都不具備相關專業的企業經歷，因此也就無法在課堂當中教授相關的企業技能和能力。第三，專業畢業實習也逐漸成為眾多高校的專業課之一，其目的是要讓學生把在學校里面學到的知識和技能應用企業實習中去。但部分現實情況是，有些學生雖然進了合作企業，但是因為沒有專業人士進行傳幫帶而被放養，校企合作的質量和效率有待進一步提升。因此，國際商務專業課程的實踐性沒有充分發揮出來。

三、國際商務專業課程教學改革的建議和對策

針對國際商務專業課程教學存在的具體問題，以國際商務專業課的先修課程國際商務概論為例，從優化師資團隊、豐富教學內容、加強校企合作等三個方面，提出針對國際商務專業課程教學改革的建議和對策。

（一）優化師資團隊

老師是學生知識的領路人和傳授者，師資團隊的實力對于學生的學習效果至關重要。目前廣州華商學院國際商務教研室共有22 名教師，多數教師擔任的是經濟學專業基礎課的教學工作，而國際商務專業課多為外聘教師承擔教學任務。作為國際商務專業的主干課程，國際商務概論課程長期由外聘教師教學，目前在編的教研室成員中僅一位教師近三年參與該課程的教學，這樣的師資隊伍結構顯然不足以形成優秀的國際商務教學團隊。通過國際商務概論課程教學改革，建立起廣州華商學院優秀的國際商務教學團隊，一方面可以調整專業課教師的人員結構，讓國際商務教研室自身的老師更多地去教授專業課程，減少外聘老師的專業課占比。另一方面，可以適當從國際商務型的企業當中引進具備授課條件的人才來充實教師隊伍，讓專業理論與社會實踐聯系更加緊密[5]。并且，國際商務教學團隊的所有成員不僅要了解最前沿的國際商務理論和案例，并且在有條件的情況下深入企業學習和調研，這樣不僅可以持續地提高國際商務概論課程教學經驗，不斷提高教學效果，還能夠在一定程度上豐富本門課程的教學內容，為其他的后續專業課程奠定改革方向和建設基礎，進一步提高國際商務專業課的教學效果。

（二）豐富教學內容

國際商務概論作為學生進入國際商務專業學習的第一門專業課，同時也是國際商務專業課的先修課程、基礎課程和專業必修課程，是凸顯國際商務專業特色的重要課程，也是區分國際商務專業和國際貿易專業的重要課程。因此必須豐富國際商務概論的教學內容才能打好國際商務專業建設的基礎。要豐富國際商務概論的教學內容，至少須做到以下幾點：首先，國際商務概論教學團隊得挑選一本集專業性、時代性和實用性于一身的好教材，這是豐富教學內容的重要前提。如廣州華商學院2020 年選用的《國際商務》教材的優勢在于：國際性方面，理論部分為中文敘述，案例及閱讀資料采用英文編排，并選用國際期刊的資料，增加學生的閱讀面，擴大學生的國際視野，但華商學院的學生能否適應還須等課堂反饋和實踐效果來檢驗。因此，國際商務教學團隊還須立足與華商學院學生的學習狀況，挑選一本符合華商學院學生水平和特點的專業教材。其次，國際商務概論教學團隊可以根據每章節內容選取最新的數據和案例對理論知識加以分析同時立足粵港澳大灣區建設，著眼于廣東經濟發展，精選粵港澳地區國際商務案例進行分析，在提高學生的代入感同時提升學生實踐能力。同時可以將教材中暫時沒有的、但具備合理性和前沿性的優秀理論和案例，與現有的教材相結合，穿插到日常教學中來。最后，國際商務概論是一門理論性與應用性兼具的課程，在目前的教學中多采用傳統的“教師講，學生聽”的方式授課。因此，在教學形式方法上多使用翻轉課堂和分小組展示，可以更多地讓學生主動參與課堂教學中，更高效地吸收和消化所學知識和技能。

（三）加強校企合作

國際商務專業的目的主要是為了培養學生國際化視野、基本理論知識和必要職業技能，但為了學生能將所學到的國際商務知識和技能應用到日后的工作和職業當中，廣州華商學院必須加強同企業之間的合作。一方面，讓學生在學習國際商務概論廣泛的理論知識時，通過語音交談、當面訪問、問卷調查等更為直接和高效的學習渠道，去了解這些知識點在企業的現實體現，促進學生更有興趣和效率地理解和吸收理論知識。另一方面，在學生步入大四之際，聯系能具備國際商務相關崗位的企業，為廣州華商學院的國際商務準畢業生提供寶貴的實習機會，并且在有可能的情況下，讓合作企業為準畢業生進行傳幫帶使其迅速上手業務，讓其所學知識直接落地，并極大鍛煉學生們的實踐能力[6]。

四、結語

廣州華商學院自2007年起招收國際商務專業學生，如今已有14 年，已為社會輸送了623 名國際商務專業人才。作為學校開設時間較長的專業，國際商務專業課程教學改革卻一直較為薄弱，導致專業特色不突出。國際商務概論作為學生進入國際商務專業學習的第一門專業課，同時也是國際商務專業課的先修課程與基礎課程，其對于國際商務專業的重要性不言而喻。如眾多專業課程一樣，國際商務概論也存在著知識結構失衡、內容時效滯后和理論實踐脫節等重要問題，但仍能從優化師資團隊、豐富教學內容、加強校企合作等三個方面去完善和改進國際商務概論的教學效果。廣州華商學院以國際商務概論的改革作為國際商務專業課的改革先驅，為國際商務專業其他的后續專業課程奠定改革方向和建設基礎。只有如此，才能在當前以內需為主導的雙循環經濟格局下，將國際商務專業打造成為廣州華商學院新時代的特色專業，培養出“知識儲備扎實、實踐能力出色”的國際商務人才，為粵港澳大灣區乃至整個中國的國際商務的人才培養貢獻綿薄之力。